【摘要】英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)概括為語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要教師從學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、方法技能、文化認(rèn)知、情感道德、價(jià)值審美這五個(gè)方面去落實(shí)，全方位地提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，最終促成英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。本文通過(guò)對(duì)農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)課堂的研究，探索出在“英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)”新理念下農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)改革；核心素養(yǎng)；四維目標(biāo)

【作者簡(jiǎn)介】李旺平，甘肅省通渭縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，隨著社會(huì)生活信息化和經(jīng)濟(jì)全球化的加劇，英語(yǔ)的重要性日益凸顯，新課程改革使得農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。從教數(shù)十年來(lái)，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)前英語(yǔ)教育現(xiàn)狀與時(shí)代發(fā)展的要求尚存在較大差距。主要表現(xiàn)在：1.實(shí)效問(wèn)題：很多英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效仍不高，即學(xué)生在每節(jié)課上所學(xué)的知識(shí)和能力發(fā)展未達(dá)到單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)的最大潛能：2.實(shí)施問(wèn)題：在英語(yǔ)課堂上，不少教師關(guān)注自己的教多余關(guān)注學(xué)生的學(xué)，老師控制課堂多，給學(xué)生實(shí)踐和思維的空間少。3.師資問(wèn)題：目前農(nóng)村教育教師仍然缺乏，教學(xué)設(shè)施落后，學(xué)生缺乏練習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生基礎(chǔ)差，班額大，教學(xué)內(nèi)容多。本文通過(guò)對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)課堂實(shí)際的研究，試圖探索出在“英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)”新理念下農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的策略。

核心素養(yǎng)：核心素養(yǎng)一詞源于西方，其英文是“keycompetences”。

“key”在英語(yǔ)中意為“關(guān)鍵的、極為重要的”；“從competence”意為“能力”。但據(jù)其內(nèi)含，可意譯為“素養(yǎng)”，簡(jiǎn)而言之“核心素養(yǎng)”即“關(guān)鍵素養(yǎng)”?！昂诵乃仞B(yǎng)”一詞最早出現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織和歐盟理事會(huì)的研究報(bào)告中。國(guó)內(nèi)對(duì)核心素養(yǎng)的研究主要從兩個(gè)方面：1.核心素養(yǎng)理論體系課程群落的建構(gòu)；2.在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下對(duì)英語(yǔ)具體的某一領(lǐng)域的探討。本文主要針對(duì)“關(guān)鍵素養(yǎng)”及其內(nèi)涵來(lái)探究。

核心素養(yǎng)的四維目標(biāo)：本文從學(xué)者專家的觀點(diǎn)出發(fā)并結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，將其界定為語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和文化意識(shí)。

一、如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)用英語(yǔ)的興趣

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意向、愿望或興趣，它對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著推動(dòng)作用。1.進(jìn)行“肯定性評(píng)價(jià)”，鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，降低學(xué)生的焦慮程度。2.關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松民主和諧活躍的教學(xué)氛圍，樹(shù)立教育民主思想。3.幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，在合作中學(xué)會(huì)生存。這是對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

二、如何設(shè)計(jì)高效的聽(tīng)力和口語(yǔ)交際教學(xué)

“聽(tīng)”是對(duì)語(yǔ)言最直觀的感知，是語(yǔ)言輸入學(xué)習(xí)中最重要的一環(huán).盡量多的讓學(xué)生們多接觸到英語(yǔ)，可以給學(xué)生放一些英語(yǔ)歌，課堂穿插一些簡(jiǎn)單英語(yǔ)口語(yǔ)講的英語(yǔ)小故事；在校園或在生活中，多和孩子用英語(yǔ)交流，比如打招呼，簡(jiǎn)短的日常生活對(duì)話等；還可以通過(guò)一些英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片、碟片、電視、英語(yǔ)童話書(shū)、聽(tīng)力家庭作業(yè)等活動(dòng)讓學(xué)生更多的訓(xùn)練到英語(yǔ)的聽(tīng)力；在聽(tīng)聽(tīng)力時(shí)注意語(yǔ)音的辨別能力，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中做個(gè)有心人，對(duì)比單詞的發(fā)音，鼓勵(lì)學(xué)生聽(tīng)音，辨音，對(duì)比音，模仿音，并找到其中的樂(lè)趣所在。多給學(xué)生提供“說(shuō)”英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，學(xué)習(xí)環(huán)境，辦英語(yǔ)角，布置和父母英語(yǔ)對(duì)話的家庭作業(yè)，小組合作和討論等方式表達(dá)英語(yǔ)，使得學(xué)生的能力得到發(fā)展。這是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。

三、如何設(shè)計(jì)高效的閱讀與寫(xiě)作教學(xué)

閱讀與寫(xiě)作是相輔相成的，寫(xiě)作應(yīng)建立在閱讀的基礎(chǔ)上，在閱讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)作，只有通過(guò)閱讀大量的語(yǔ)言材料，才能提取相應(yīng)的信息，進(jìn)而以口頭或書(shū)面表達(dá)形式順暢的表達(dá)自己的所思所想。正是在這種潛移默化的過(guò)程中，學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀和寫(xiě)作技能的完美結(jié)合。這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

四、將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有效融合在一起，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程高效化

英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能密不可分，相輔相成。英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)盡可能地讓學(xué)生多接觸英語(yǔ)，學(xué)生必須通過(guò)大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的專項(xiàng)訓(xùn)練和綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，形成這四種技能和語(yǔ)言運(yùn)用能力，為真實(shí)語(yǔ)言交際奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這是對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)。

通過(guò)查閱文獻(xiàn)，對(duì)核心素養(yǎng)的研究主要是從宏觀和微觀兩個(gè)方面進(jìn)行。宏觀方面，主要是探究核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建；微觀方面主要涉及到具體學(xué)科某一領(lǐng)域。本課題在國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，主要著眼整節(jié)英語(yǔ)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)即英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)第一維目標(biāo)訓(xùn)練下，如何實(shí)現(xiàn)第二、第三及第四維目標(biāo)，使英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)四維目標(biāo)高效的體現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)中，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

教師應(yīng)將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從學(xué)生英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)、方法技能、文化認(rèn)知、情感道德、價(jià)值審美這五個(gè)方面加強(qiáng)培養(yǎng)，幫助學(xué)生提高語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力，讓其內(nèi)心受到觸動(dòng)與熏陶，從而在促進(jìn)學(xué)生心智成熟的過(guò)程中進(jìn)一步提升思維品質(zhì)和文化品格，達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]褚啟宏.核心素養(yǎng)的概念與本質(zhì)[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（1）.