【摘要】小組合作學(xué)習(xí)在20世紀(jì)70年代初在美國(guó)興起，并從70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，成為一種富有創(chuàng)意和實(shí)效性的教學(xué)理論與策略。合作學(xué)習(xí)是我國(guó)新一輪課程改革所大力提倡的一種學(xué)習(xí)方法。整個(gè)過程都給學(xué)生提供了交流、互動(dòng)和互補(bǔ)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)習(xí)與合作的能力。在課堂上除了掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，提高合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

【關(guān)鍵詞】小組合作；英語教學(xué)；策略；應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】康思?jí)簦?979.8.22- ），女，漢族，四川省成都市實(shí)驗(yàn)外國(guó)語學(xué)校，中教一級(jí)，研究方向：英語教育。

一、小組合作學(xué)習(xí)策略簡(jiǎn)介

小組合作學(xué)習(xí)是一種把“人際合作”與“互動(dòng)”作為教學(xué)基本特征的教學(xué)方法，這種學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生在小組中智力于學(xué)習(xí)活動(dòng)，并把整個(gè)小組的成績(jī)作為獲取獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)的一種課堂教學(xué)技術(shù)。從本質(zhì)上來講，小組合作學(xué)習(xí)其實(shí)就是通過學(xué)生之間的組隊(duì)合作，在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行的合理、系統(tǒng)的教學(xué)互動(dòng)方式。隨后，教師要對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行整體評(píng)估，并最終回歸到學(xué)生之間互相查漏補(bǔ)缺、互助提升的教學(xué)目的。這是一種對(duì)于教學(xué)方式的偉大革新，因?yàn)檫@種教學(xué)機(jī)制和教學(xué)方式可以有效地改變以往教學(xué)過程中單一的交流模式，使那種由老師壟斷式的教學(xué)課堂變成學(xué)生主動(dòng)尋找、主動(dòng)追求真知的課堂。

二、小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)和學(xué)習(xí)中的重要性

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語最大的問題在于缺乏學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不足，學(xué)習(xí)行為過于被動(dòng)。學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一種發(fā)自內(nèi)心的對(duì)于知識(shí)、技能的渴求，任何被動(dòng)式的學(xué)習(xí)行為帶給學(xué)習(xí)者的只有今后的抵觸情緒和低下的學(xué)習(xí)效率。小組合作教學(xué)能夠把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還給學(xué)生，并且同組的學(xué)生在組員的帶動(dòng)下可以迅速的燃起學(xué)習(xí)的熱情。這是因?yàn)橥g人之間的鼓勵(lì)和督促是一種“平等”的狀態(tài)，這和老師“權(quán)威性”、“壓迫性”的學(xué)習(xí)鞭策有著本質(zhì)的差別。

2.增加學(xué)生表達(dá)機(jī)會(huì)，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境氛圍。由于英語的學(xué)習(xí)還包括語言表達(dá)和人際交流，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下教師只能在課堂上照顧到程度較好或者程度極差的學(xué)生，而那些處于中間水平的大多數(shù)學(xué)生則會(huì)缺少自我表現(xiàn)以及語言運(yùn)用的機(jī)會(huì)，這無疑會(huì)讓很多學(xué)生產(chǎn)生心理上的抵觸感。小組合作學(xué)習(xí)則是將較大的人數(shù)團(tuán)體分為若干個(gè)較小的人數(shù)團(tuán)體，這樣在同一個(gè)合作學(xué)習(xí)交流活動(dòng)中，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)成為小組內(nèi)的焦點(diǎn)，每個(gè)人都可以擁有語言表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

3.有利于提高學(xué)生的人際交往能力。學(xué)習(xí)行為不是閉門造成，越是封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)心理，越會(huì)給學(xué)生增加心理負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)排斥情緒。小組合作式教學(xué)將課堂上每個(gè)獨(dú)立的學(xué)生個(gè)體聯(lián)結(jié)成若干個(gè)合作團(tuán)體，在團(tuán)體合作學(xué)習(xí)的過程中每個(gè)學(xué)生可以充分感受到來自同齡人的感性情緒和理性思維，實(shí)現(xiàn)了同齡人之間的思想交流。

三、初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用

1.明確教學(xué)意義，幫助學(xué)生樹立合作交流意識(shí)。首先英語教師要讓學(xué)生體會(huì)到英語的學(xué)習(xí)重在“交流”，英語是世界上使用范圍最廣的語言工具，英語只有運(yùn)用到“交流”的過程中才能夠更好的發(fā)揮自己作為語言工具作用；其次，英語教師要讓學(xué)生對(duì)“合作學(xué)習(xí)”產(chǎn)生理性的認(rèn)識(shí)，這種理性認(rèn)識(shí)包括對(duì)合作學(xué)習(xí)過程中的合作性和自律性的關(guān)注，這樣才能讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中即保持良好的參與度，也能使他們更好地配合教師的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)高校課堂的打造。

2.根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異，合理劃分學(xué)習(xí)小組。教師要根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的個(gè)性差異和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采取“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)、自愿結(jié)合”的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的的劃分。例如可以根據(jù)學(xué)生的英語成績(jī)進(jìn)行劃分，每組都要分配到優(yōu)、中、差各個(gè)級(jí)別的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)每組學(xué)員英語水平的平衡，以保證今后小組競(jìng)爭(zhēng)的公平性；也要考慮到學(xué)生的性格差異，讓熱情開朗和安靜內(nèi)斂的學(xué)生進(jìn)行有機(jī)組合；此外還考慮到學(xué)生的興趣愛好，學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和學(xué)習(xí)弱勢(shì)進(jìn)行劃分，編組，這樣既促進(jìn)了同學(xué)之間的互幫互助，也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

3.加強(qiáng)教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的管理和監(jiān)督。如果缺乏了教師的監(jiān)督、管理，小組合作學(xué)習(xí)很有可能淪落為一種流于形式的雞肋教學(xué)法，學(xué)生會(huì)過于放縱自己，最終使教學(xué)效果大打折扣。當(dāng)學(xué)習(xí)小組迷失學(xué)習(xí)方向時(shí)，教師要對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)地指點(diǎn)，引導(dǎo)他們認(rèn)清學(xué)習(xí)方向，減少他們走彎路的幾率。

4.建立科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制。教師在制定評(píng)價(jià)體系時(shí)，需要制定多元化的評(píng)價(jià)指標(biāo)。評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)當(dāng)是理性和感性的結(jié)合，讓學(xué)生們能夠感受到英語小組合作學(xué)習(xí)不僅僅是為了提升他們的英語應(yīng)試能力，更是要培養(yǎng)他們多元化的思維能力。另外，評(píng)價(jià)方式也要盡可能的多元化，通?？梢苑譃槿齻€(gè)方面，分別是教師評(píng)價(jià)、組內(nèi)成員互評(píng)以及組間互評(píng)。

5.對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理、科學(xué)的心理障礙疏導(dǎo)。教師對(duì)于那些在小組合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出強(qiáng)烈抵觸、消極情緒的學(xué)生應(yīng)當(dāng)予以及時(shí)的心理障礙疏導(dǎo)。首先，英語教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)是希望他們能夠有更多的語言交流機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參加到語言交流的過程當(dāng)中；同時(shí)也可以讓擁有較強(qiáng)合作學(xué)習(xí)能力的學(xué)生帶動(dòng)那些不善于在小組合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)自我的學(xué)生，通過以前帶弱的方式來平和整個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)束語

在初中英語教學(xué)課堂中使用小組合作學(xué)習(xí)策略可以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)積極性以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，并且為學(xué)生創(chuàng)造更多的語言環(huán)境，提高學(xué)生英語表現(xiàn)力和交流能力，同時(shí)也有利于讓同齡人之間有更多思想交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí)提高自己的學(xué)習(xí)自信心和成就感。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬蘭.掌握學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)的若干比較[J].比較教育研究， 2013（2）：31.