周敏

摘 要：思維導(dǎo)圖是一種新型教學(xué)工具，將其應(yīng)用于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，能夠激活學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生的閱讀理解與分析能力。因此，廣大英語(yǔ)教師要重視思維導(dǎo)圖的應(yīng)用。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，從課前、課中、課后入手活用思維導(dǎo)圖。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；思維導(dǎo)圖

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）13-0137-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.13.088

閱讀是初中英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的組成部分，學(xué)生通過(guò)閱讀不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知，還能夠擴(kuò)大詞匯量，提高語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用能力。因此，要重視初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)。近年來(lái)，雖然初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平整體呈現(xiàn)出了上升趨勢(shì)，但仍存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的各方面能力不強(qiáng)，尤其是閱讀理解和分析方面的能力相對(duì)較差，影響了整體的英語(yǔ)成績(jī)。在這種情況下，思維導(dǎo)圖教學(xué)模式便應(yīng)運(yùn)而生。作為一種新型教學(xué)方式，思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生清楚地理清英語(yǔ)篇章結(jié)構(gòu)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，提高英語(yǔ)閱讀理解與分析能力。下面簡(jiǎn)單談?wù)勅绾螌⑺季S導(dǎo)圖應(yīng)用于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中。

一、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的作用

思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是一種將知識(shí)結(jié)構(gòu)圖像化的技巧，主要是通過(guò)圖形，表達(dá)抽象的思維和規(guī)律，展現(xiàn)各種事物的關(guān)系，并結(jié)合文字的表達(dá)，將關(guān)鍵詞與圖像、顏色結(jié)合起來(lái)，建立記憶鏈接，從而幫助人們更好地認(rèn)識(shí)某種事物或某個(gè)問(wèn)題。與傳統(tǒng)的直線記錄方法完全不同，它以直觀形象的圖示建立起各個(gè)概念，是一種放射性思考方式，有助于激發(fā)人們大腦深層的潛能，激發(fā)人們的發(fā)散思維。這就為思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著很重要的作用。首先，通過(guò)思維導(dǎo)圖開(kāi)展以課文主題為中心的頭腦風(fēng)暴，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)，激發(fā)他們的閱讀興趣。其次，通過(guò)思維導(dǎo)圖，可以讓學(xué)生快速有效地對(duì)閱讀語(yǔ)篇進(jìn)行梳理，更好地把握和了解閱讀中的每一個(gè)重要性、關(guān)鍵性知識(shí)點(diǎn)，把一些較為復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，形成脈絡(luò)清晰的知識(shí)體系，加深理解，鞏固記憶。再次，在獲取比較詳細(xì)的閱讀語(yǔ)篇的文體特征、篇章結(jié)構(gòu)、主題信息和語(yǔ)言表達(dá)等信息后，再一次運(yùn)用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生在導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上復(fù)述課文，可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文中詞匯、句型的運(yùn)用，為以后的寫作教學(xué)打下基礎(chǔ)。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

目前，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力并不高，影響了他們的英語(yǔ)成績(jī)。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)繪制和運(yùn)用思維導(dǎo)圖，通過(guò)思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生對(duì)閱讀材料有一個(gè)整體的、直觀的了解，進(jìn)而更好地把握閱讀的重點(diǎn)。具體來(lái)說(shuō)，無(wú)論在課前、課中還是課后都可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

（一）課前：科學(xué)制作思維導(dǎo)圖

要想在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，教師就必須在課前充分做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，確保思維導(dǎo)圖繪制的科學(xué)合理。課前，教師要深入研究英語(yǔ)課文，在明確教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、閱讀水平、理解能力等，科學(xué)、合理地繪制思維導(dǎo)圖，如按時(shí)間順序制作思維導(dǎo)圖，然后安排學(xué)生采用分組討論、小組學(xué)習(xí)的形式根據(jù)思維導(dǎo)圖的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容和大意有一個(gè)全面的了解。只有這樣，在制作出科學(xué)合理的思維導(dǎo)圖的前提下，學(xué)生在閱讀時(shí)才能有重點(diǎn)，才能了解課文中的難點(diǎn)，更好地把握課文中的關(guān)鍵點(diǎn)，才能目標(biāo)清晰、方向明確，從而為課堂閱讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）課中：巧妙運(yùn)用思維導(dǎo)圖

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要把握好思維導(dǎo)圖的運(yùn)用時(shí)機(jī)，學(xué)會(huì)巧用、妙用、活用思維導(dǎo)圖。首先，教師要展示自己課前制作的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生根據(jù)此思維導(dǎo)圖閱讀課文，以使他們?cè)诖竽X中對(duì)該篇課文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容形成一個(gè)初步印象。同時(shí)，為學(xué)生講解思維導(dǎo)圖的制作要點(diǎn)。其次，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們自己制作思維導(dǎo)圖。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生要找出課文的主題句，提取主要信息和關(guān)鍵詞匯，形成自己思維導(dǎo)圖的框架，并思考課文是如何展開(kāi)的，再對(duì)比教師課前制作的思維導(dǎo)圖，總結(jié)出課文的呈現(xiàn)形式。再次，加強(qiáng)互動(dòng)，師生共同完善思維導(dǎo)圖。在這個(gè)過(guò)程中，教師要給予學(xué)生一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生展示各自的思維導(dǎo)圖，并互相評(píng)價(jià)思維導(dǎo)圖的優(yōu)劣，從而了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度，使學(xué)生看到自身的優(yōu)勢(shì)和不足，在今后能夠更好地繪制思維導(dǎo)圖。最后，教師要對(duì)課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，并組織學(xué)生分組討論，解決問(wèn)題。在分組討論過(guò)程中，教師不能袖手旁觀，要做好巡視工作，在學(xué)生思維受阻時(shí)及時(shí)給予啟發(fā)與引導(dǎo)。這樣，將思維導(dǎo)圖貫穿于課堂的始終，不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也能使學(xué)生對(duì)課文的框架和內(nèi)容有一個(gè)清晰的了解和掌握，更提高了學(xué)生的閱讀理解與分析能力。

（三）課后：生動(dòng)再現(xiàn)思維導(dǎo)圖

在課后復(fù)習(xí)過(guò)程中，也要利用思維導(dǎo)圖的方式做最后的修訂。具體來(lái)說(shuō)，要借助思維導(dǎo)圖，歸納總結(jié)、補(bǔ)充完善相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)，并就自己是否存在知識(shí)點(diǎn)遺漏進(jìn)行檢查，以此豐富和擴(kuò)大自己的單詞量，提升閱讀理解和分析能力。在單元復(fù)習(xí)、月末復(fù)習(xí)時(shí)，同樣可以借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)。在實(shí)際復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以翻閱自己以往的思維導(dǎo)圖筆記，查找自己的遺漏項(xiàng)，在解決問(wèn)題的同時(shí)，加深記憶。與傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式相比，這種復(fù)習(xí)方式的效率更高。此外，還要做好進(jìn)一步的延伸和拓展學(xué)習(xí)，通過(guò)思維導(dǎo)圖展現(xiàn)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生牢固掌握新知識(shí)，鞏固舊知識(shí)。需要注意的是，在課后復(fù)習(xí)中除了要利用思維導(dǎo)圖做修訂外，也要設(shè)置一些練習(xí)題，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)筆加深記憶。

三、結(jié)語(yǔ)

思維導(dǎo)圖符合人的生理特點(diǎn)、認(rèn)知與記憶規(guī)律，為學(xué)生提供了一種簡(jiǎn)單而有效的思考與記憶模式，改變了學(xué)生被動(dòng)閱讀的狀況，提高了他們的閱讀效率。在今后的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師一定要打破傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維模式，活用思維導(dǎo)圖，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，全面提高學(xué)生的閱讀理解和分析能力。

參考文獻(xiàn)：

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