陳淑英

摘 要：興趣是成功的一半，有了良好的興趣，學(xué)生才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)和閱讀的動(dòng)機(jī)，同時(shí)也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的主要?jiǎng)恿?。在語文課堂上，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生提供各種興趣式的閱讀，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力，從中培養(yǎng)學(xué)生閱讀的好習(xí)慣，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：讀寫；興趣；高效課堂

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）13-0125-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.13.080

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生向好讀發(fā)展

興趣是一切人才發(fā)展和成長(zhǎng)的起點(diǎn)，有了良好的興趣就會(huì)有好學(xué)的起點(diǎn)，只要讓學(xué)生真正體驗(yàn)到閱讀的興趣，就能不斷增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行閱讀的意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行閱讀能力提升的目的。

（一）鼓勵(lì)學(xué)生不斷提出問題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

要想在閱讀中不斷體現(xiàn)個(gè)性的發(fā)展，就要讓學(xué)生個(gè)體在閱讀文本的過程中不斷發(fā)揮自覺性和獨(dú)創(chuàng)性。如果學(xué)生不能在閱讀的過程中提出自己獨(dú)到的見解，就不會(huì)形成個(gè)性化閱讀的習(xí)慣，在課堂閱讀之前，教師不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑訓(xùn)練，對(duì)課本的文字和段落進(jìn)行整體感知，對(duì)文本的敘述方式、主要內(nèi)容、主旨情感，重點(diǎn)詞匯段落進(jìn)行思考和分析，在課本上做出相應(yīng)的標(biāo)記，讓學(xué)生充分挖掘課本，熟悉課本，然后在充分熟悉課本的基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的問題，再通過師生之間和學(xué)生之間的交流，為進(jìn)一步的閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）精心設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在語文閱讀的教學(xué)過程中，教師要精心設(shè)計(jì)閱讀問題，提出一些富有啟迪性和誘導(dǎo)性的問題，不斷引起學(xué)生的注意，激發(fā)起學(xué)生的閱讀意識(shí)，課堂上的時(shí)間比較有限，如何讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入到閱讀的最佳狀態(tài)，這是語文教師值得思考的問題，在多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生良好閱讀興趣的關(guān)鍵，教師一旦提出有價(jià)值的問題，就會(huì)引發(fā)學(xué)生的思考，從而使學(xué)生產(chǎn)生與教師進(jìn)行對(duì)話的強(qiáng)烈意識(shí)。例如，《將相和》這一課閱讀時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考澠池會(huì)上的斗爭(zhēng)是什么結(jié)局？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)局？一開始，學(xué)生覺得這樣的問題太簡(jiǎn)單，好多學(xué)生沒有閱讀和思考就回答結(jié)果是打成平局，一比一，在這個(gè)時(shí)候，我建議學(xué)生再進(jìn)行思考，學(xué)生的看法立馬發(fā)生了轉(zhuǎn)變，隨后進(jìn)入了學(xué)生之間的探討和交流，也只有這種探討和交流，才會(huì)讓學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行深層次的理解和挖掘，才能真正培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。

（三）通過多種朗讀形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，能用流利正確的普通話進(jìn)行有感情、有目的的朗誦是語文課堂閱讀的基本目標(biāo)，所以，教師要充分運(yùn)用細(xì)讀、賞讀、品讀等多種形式讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行朗讀的鍛煉，通過各種渠道和方式為學(xué)生提供各種朗讀機(jī)會(huì)，使學(xué)生悟情、悟理、悟法，不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生語文的整體素養(yǎng)。教師在學(xué)生閱讀的過程中，要不斷發(fā)揮引導(dǎo)和示范作用，在學(xué)生難以表達(dá)思想感情的地方，適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，提升學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的整體感知，加強(qiáng)其對(duì)文章的深層次的理解。

二、 讀寫結(jié)合，提高學(xué)生語文課堂教學(xué)中閱讀與寫作興趣

（一）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式閱讀、積累寫作素材

挖掘文本中的精彩句段及精妙寫法，反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)名妙之處。在精讀這一環(huán)節(jié)應(yīng)特別突出教師的主導(dǎo)地位，教師或講解、或提示、或點(diǎn)撥，穿針引線，組織教學(xué)，扮演好導(dǎo)演的角色。著名教育家孔子說“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”所以，教學(xué)過程和思考過程必須是同步的，否則就不會(huì)有良好的教學(xué)效果。因此，教師在課堂教學(xué)模式的選擇上要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式閱讀，使學(xué)生善于思考、不斷提出問題，教師也應(yīng)該多使用啟發(fā)式的詞語和句子與學(xué)生進(jìn)行交流，在課堂上讓每個(gè)學(xué)生閱讀能力都有所提升。教師還要做到在重難點(diǎn)上的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度和側(cè)面進(jìn)行思考，不斷拓寬學(xué)生進(jìn)行思考的思路，觸發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)，運(yùn)用不同的思維方式，讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)從整體上進(jìn)行深層次的把握，以討論和交流的方式，讓學(xué)生真正體會(huì)到課堂上閱讀的興趣，達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的目的。

（二）興趣寫作促進(jìn)學(xué)生語文閱讀興趣的提高和閱讀能力的培養(yǎng)

閱讀與寫作是一對(duì)有機(jī)體，比翼雙飛。閱讀聯(lián)系生活，讓學(xué)生學(xué)以致用，巧妙設(shè)疑，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，啟動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維。在課堂教學(xué)過程中，提問要力求新穎巧妙，能激發(fā)情趣，使人深思，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。文學(xué)的題材很多都是來源于生活，而語文這門學(xué)科的性質(zhì)卻是和生活緊密相連，學(xué)生應(yīng)該在生活中多觀察，多積累，總結(jié)生活中積累的經(jīng)驗(yàn)，再與課本的閱讀相聯(lián)系，這樣才能真正激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，產(chǎn)生感情的共鳴，引發(fā)深層次的思考。例如，在講授唐詩(shī)的時(shí)候，我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活相聯(lián)系的教學(xué)情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中尋找原型，與生活實(shí)際相聯(lián)系，才能引起學(xué)生閱讀的興趣，然后再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讓學(xué)生產(chǎn)生與作者的感情共鳴，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)作者在作詩(shī)時(shí)的意境感情，不斷提高學(xué)生的審美情趣。語文教師在平常的閱讀教學(xué)過程中，要注意不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，通過多角度的思考和理解，注重對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的積累，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，不斷提高學(xué)生的閱讀能力和語文的有效學(xué)習(xí)能力，通過多種形式的閱讀模式訓(xùn)練，學(xué)生一定都能形成良好的閱讀習(xí)慣，并不斷為以后養(yǎng)成終生閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，在語文閱讀的教學(xué)過程中，教師要充分利用課堂的有效時(shí)間和課外的閱讀機(jī)會(huì)，運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)，循序漸進(jìn)，不斷激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提升閱讀能力。為語文課堂的教學(xué)注入新的活力。

參考文獻(xiàn)：

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