劉珊珊

摘 要：物理學科是一門以實驗為主要手段的自然學科，在初中物理學習過程中，實驗占據著非常重要的地位。在物理教學實踐中，教師應該注重組織學生開展有效的實驗，增強學生的實踐體驗，這樣學生學習的效率會得到很好的保證。教師可以通過適當拓展物理課外實驗、以驗證為目標鍛煉學生理解和應用能力，注重創(chuàng)新，更好地開展初中物理教學。

關鍵詞：小實驗；初中物理；高效

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）12-0118-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.12.072

物理教學不僅是一門科學，更是一種藝術。成功的物理教學，會使物理課堂生輝，激發(fā)學生學習的情緒，使學生能夠有更好的享受。隨著新課標實施的不斷深入，在初中物理教學過程中，如何讓學生對于物理知識有更好的理解，增強學生的情感體驗，成為了許多教師思考的問題?；谖锢韺W科實驗的特點，教師可以利用課外小實驗，使學生能夠在實驗中有更加濃厚的學習興趣，讓學生能夠在參與實驗的過程中，對于物理知識有更好的理解，充分保證初中物理教學的有效性。

一、以課堂為主體，適當拓展物理課外實驗

在初中物理教學過程中要想更加有效的開展物理學習，就應該注重組織學生開展適當的課外實踐，使學生在課外實踐中有更好的體驗，讓學生能夠在實驗中對于物理知識有更加深刻的理解，從而充分保證初中物理教學的有效性。課堂作為物理教學的主陣地，教師應該充分利用教學的每一個實驗，使學生能夠在掌握一定的物理知識的基礎上，做一些課外延伸實驗，這樣可以幫助學生鞏固課堂所學，使學生對于課堂知識和相關技能的認知能力不斷提高，還可以使學生實驗操作能力和動手探究能力得到提升。因此這就需要教師充分利用課堂這個主體，有效拓展課外實驗。例如，在學習《聲音的產生和傳播》的時候，在課堂上，教師組織學生進行物理實驗，學生對于聲音的產生和傳播會有一定的理解，了解到聲音的產生是由于物體發(fā)生振動而產生的，然后教師可以組織學生進行課外小實驗，讓學生拿家里的酒杯進行實驗，通過敲擊發(fā)聲，再通過改變儲水量，發(fā)現敲擊的聲音也存在著差別。同時，還可以讓學生觀察倒水聲，使學生對于物體由振動而產生聲音這一現象有更好的理解。通過這樣的方式，學生可以在實驗中對于物理知識更好的掌握，對于提高物理教學的有效性有著非常重要的作用。

二、以驗證為目標，鍛煉學生理解和應用能力

在初中物理教學過程中開展實驗學習，主要的目的是驗證在課堂上所學習的知識，從而使學生的理解能力和應用能力得到提升。因此，這就要求教師在開展教學的時候，應該加強對學生的引導，使學生能夠從理論層面上升到實際層面，加強對于相關物理知識的理解。在學習《光現象》的時候，一些學生對于光的反射、折射和平面鏡成像等相關知識缺乏理解，只能夠掌握理論知識，但是對實踐中的應用了解比較少。針對這樣的問題，教師應該注重組織學生開展實驗探究，通過驗證所學習的理論知識，更好地提高學生的理解和應用能力。例如，在學習《光的反射》的時候，教師可以組織學生拿一個平面鏡進行反射的實驗，讓學生能夠通過實驗對于這個現象有更好的理解；在學習《光的折射》的時候，教師可以組織學生把筷子放在盛滿水的杯子中。筷子出現折斷的情況，展現了光的折射現象。通過各種課外小實驗，可以讓學生對于相關物理知識有更加深刻的理解，避免停留在理論層面，而缺乏對于實踐的了解，這樣對于提高學生的物理綜合能力以及實踐應用能力，有著非常重要的作用。

三、不怕失敗，解決思維疑惑

在初中物理實驗教學過程中，許多教師在課堂上都是通過演示的方式把課件呈現給學生。一般來說，這些演示實驗都是教師經過課前精心準備的，課堂中基本能夠以成功的現象展現在學生面前。因為課堂時間有限，教師不能夠在反復失敗后呈現給學生，那么實驗本身許多因素會影響到實驗成功與否，學生對于相關因素是必須要知道的。針對這樣的問題。教師可以組織學生利用課余時間進行相關實驗，增加學生的情感體驗。教師可以讓學生體驗在實驗中的失敗，在失敗中進行問題的思考，在思考中進行操作的改進，最終收獲成功。例如，在學習《密度》的時候，教師可以組織學生進行物體沉浮實驗，通過放入不同的物體，在水中了解不同物體的密度，了解物體密度影響相關因素。在這個實驗過程中，可能學生會失敗很多次，但是教師應該注重引導學生以失敗為載體，更好的解決自己思維中的疑惑點，這樣會使物理學習的效率大大提升，學生對物理知識的了解和實踐應用會得到很好的鍛煉。

四、注重創(chuàng)新，實現質的飛躍

學生開展課外實踐，最終的目的就是為了夯實學生的物理理論知識基礎，提升學生的物理綜合素質。因此，這就需要教師以創(chuàng)新為引領，促進實驗的飛躍，使學生的綜合素質實現質的飛躍。教師應該注重激發(fā)學生的思維能力，引導學生思考、分析，從而有效滲透創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。例如，在學習《浮力》的時候，教師可以引導學生，進行課外實驗，鼓勵學生在家進行豐富的浮力實驗，然后在課堂上進行分享。對于實驗豐富并且有很好實驗記錄的學生，教師應該注重進行表揚，這樣的方式，可以很好地激發(fā)學生參與實驗的興趣，使學生更加積極地開展物理實驗，這樣可以培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，使其在實驗操作中培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，教學的效率也會得到更加有效的保證。

五、結語

綜上所述，成功的教學就應該是一種藝術的創(chuàng)造，只有保證課堂教學的藝術性，才能夠提升課堂教學的質量。因此，這就需要教師在開展初中物理教學的實踐中，注重結合物理教學的實際特點，初中教學的科學性和藝術性，通過開展物理課外小實驗，組織學生更好地開展物理知識的學習。教師應該注重優(yōu)化教學觀念，致力于促進學生全面發(fā)展，開展創(chuàng)造性活動來組織物理教學。這樣才能夠提高初中物理教學的有效性，保證學生能有很好的情感體驗。

參考文獻：

[1] 曾景華.初中物理課外小實驗教學的推廣及實踐[J].新課程（教育學術），2015（11）.

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