姜振琴

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確的現(xiàn)代英語表情達(dá)意的能力，單靠傳統(tǒng)教學(xué)方式是無法滿足現(xiàn)代人學(xué)習(xí)英語的需求的?，F(xiàn)代翻轉(zhuǎn)課堂在英語學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用，能很好地解決這一英語教育難題。在教學(xué)過程中，教師可通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有效地把教學(xué)信息以各種形式傳給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，更利于學(xué)生掌控自己的學(xué)習(xí)活動。

關(guān)鍵詞：高中英語；情景教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）12-0103-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.12.062

現(xiàn)代教學(xué)過程中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可為學(xué)生提供大量的感性材料，促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中，教師可通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有效地把教學(xué)信息以各種形式傳給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，同時可以給學(xué)生留有足夠的思考與展示的空間，并及時對學(xué)生的反應(yīng)做出評價(jià)，將課堂信息反饋給學(xué)生，更利于學(xué)生掌控自己的學(xué)習(xí)活動。合理運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動靜結(jié)合的教學(xué)圖像，從而形成生動活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的教育主體性地位。充分利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，運(yùn)用圖、文、音、像、影并茂的特點(diǎn)，能把教學(xué)中抽象、深奧，只靠教師講解、板書講不清道不明的生難點(diǎn)知識，通過形象、生動的畫面、悅耳動聽的聲音，將知識靈活地展現(xiàn)給學(xué)生。不同的文學(xué)體裁采用不同的翻轉(zhuǎn)課堂表現(xiàn)方式會有不一樣的教學(xué)效果。

一、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式的內(nèi)涵和理論基礎(chǔ)

（一）基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式的內(nèi)涵

隨著“微課”這一新型情景教學(xué)資源的興起，我根據(jù)高中英語學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合高中英語課堂情景教學(xué)實(shí)際的需要制作了系列精品微課，通過課堂互動全面了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供針對個體的特色指導(dǎo)?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確指出，“英語情景教學(xué)要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力?！备咧杏⒄Z學(xué)科知識體系較“散”，需要記憶、理解和背誦的內(nèi)容較多，高中生學(xué)習(xí)英語的興趣不足。微課（一般5-8分鐘），以短小生動的視頻形式呈現(xiàn)，內(nèi)容針對一個具體的知識點(diǎn)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解英語知識的重難點(diǎn)，同時為學(xué)生提供了重復(fù)學(xué)習(xí)英語的機(jī)會。基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂這種評價(jià)方式會將學(xué)生平時的作業(yè)完成情況、階段考試情況、質(zhì)疑探究情況、小組協(xié)作情況及時反饋，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并及時做出調(diào)控。而這些記錄與期末考試成績的有機(jī)結(jié)合會給出學(xué)習(xí)者較為全面和客觀的評價(jià)。

（二）基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式的理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義者認(rèn)為，人們對客觀世界的認(rèn)識和理解是由個體決定的，人們對現(xiàn)實(shí)世界的探索、建構(gòu)和解釋是以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，個體的主觀經(jīng)驗(yàn)不同，對客觀世界的理解也不同。

（三）基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式的微課教育素材制作技巧

如果說平時的照片、文字是及時但瑣碎的，那么美拍、初頁、動態(tài)PPT這些經(jīng)過特效后的圖片配上音樂對一次活動或一學(xué)期的生活進(jìn)行總結(jié)，則更能為我們留下美好的回憶和深深的感動。每次活動，我會精選其中的優(yōu)質(zhì)圖片，把它們做成初頁，發(fā)給家長瀏覽。在音樂的渲染下，家長感動著學(xué)生的每個精彩瞬間，肯定著教師用心育人。每次家長會，我會結(jié)合學(xué)生最近的學(xué)習(xí)生活，收集整理圖片做成動態(tài)PPT，再配上契合的背景音樂，讓家長深入了解校園的故事。業(yè)余時間，我會用美拍拍攝學(xué)生的小視頻，發(fā)給家長，讓家長時刻了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。當(dāng)家長著眼于視頻時，內(nèi)心定會無比幸福?！袄蠋?，今天孩子們看書的樣子很專注，我會把這個視頻給他看，讓他回家也這樣看書?！边@是家長看完視頻后給我發(fā)的短信。“做這個視頻你一定花了很多時間吧，謝謝你的付出，我們很感動?！边@是家長會他們看完P(guān)PT后的感言。“你的用心我們都記住了，我們會和你一樣用心教育孩子?！边@是家長在看完初頁后的留言。當(dāng)一幅幅精美的PPT、一張張唯美的初頁呈現(xiàn)給家長時，帶給他們的不僅是感動，更是一種感恩。他們會感恩于教師的良苦用心，再齊匯家長力量，讓教師踏實(shí)前行?！傲π卸笾妗保瑑赡甑臅r間，我堅(jiān)持每次開家長會都給家長呈現(xiàn)動態(tài)PPT，每周末為學(xué)生寫心靈日志，學(xué)習(xí)時間在微信上給家長約定留言，重大活動為學(xué)生做初頁發(fā)給家長，開學(xué)前讓家長錄制愛心視頻給學(xué)生觀看。

二、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中英語課堂情景教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)施過程

第一階段：微課的設(shè)計(jì)和制作只有擁有優(yōu)秀的微課資源才能有效地實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂。我抓住契機(jī)，利用學(xué)科組活動和備課組活動認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟微課與翻轉(zhuǎn)課堂的理論知識，在正確的理論指導(dǎo)下設(shè)計(jì)和制作微課。要讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)專注、高效地完成任務(wù)，微課模式設(shè)計(jì)的創(chuàng)新至關(guān)重要。因此，巧妙精準(zhǔn)地提煉和整合學(xué)生英語學(xué)習(xí)中遇到的典型問題是教師在進(jìn)行情景教學(xué)設(shè)計(jì)時需要關(guān)注的重點(diǎn)。

第二階段：微課資源庫的組建和編寫有了微課這一情景教學(xué)資源，教師在備課時視野將更寬闊。教師可以把微課用作深度挖掘和處理教材的工具，設(shè)計(jì)問題時不受章節(jié)限制，而是宏觀概括和整理高考必考的重難點(diǎn)詞匯、語法、固定句型等，一個微課視頻一個知識點(diǎn)，突出重點(diǎn)，以微見著。以情景教學(xué)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，再設(shè)計(jì)相關(guān)的進(jìn)階練習(xí)和反饋評價(jià)等一系列情景教學(xué)資源。根據(jù)微課設(shè)計(jì)的三步流程，教師可以編寫和制作針對高中英語重難點(diǎn)語法項(xiàng)目的系列微課程，形成具有學(xué)科特色、針對課堂情景教學(xué)的微課資源庫。針對高中英語核心重點(diǎn)語法知識，編寫制作系列微課程。

第三階段：基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用有了科學(xué)理論的支撐，有了豐富的“微課資源庫”儲備，同時又具備了多媒體教室、多功能錄播教室等先進(jìn)的硬件支持，這樣基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式得以真正應(yīng)用于高中英語課堂情景教學(xué)。

總之，真正把基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于高中英語情景教學(xué)的研究仍不完善，我將在本研究的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入進(jìn)行該模式和實(shí)際課堂情景教學(xué)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)，就如何深入運(yùn)用建構(gòu)主義等理論指導(dǎo)情景教學(xué)作進(jìn)一步的探究。

參考文獻(xiàn)：

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