劉翠艷

【摘 要】 作為一個(gè)班級(jí)的核心管理者班主任，班主任首先是好老師，其次是激勵(lì)大師，愛(ài)的化身，最后才是班級(jí)管理者。班主任不能事事參與，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和獨(dú)立工作的能力，在管理班級(jí)的同時(shí)，進(jìn)行知識(shí)外的教育。

【關(guān)鍵詞】 班主任；課堂教學(xué)；班級(jí)管理

作為一個(gè)班級(jí)的核心管理者班主任，我們要做什么？在學(xué)生面前，我們應(yīng)該扮演什么樣的角色？相信這是每一個(gè)班主任都必須面對(duì)的選擇?！案改浮?、“消防員”、“保姆”、“法官”等等，這是不是班主任的角色定位呢？如果我們能站在更高更遠(yuǎn)的角度來(lái)審視這一問(wèn)題，心中的這些一團(tuán)亂麻或許就會(huì)迎刃而解。

一、班主任首先是好老師

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！眰?，授，解，這是對(duì)老師最根本的定位。班主任首先是一名老師，其次才是班主任。

好老師需要一股靜氣：靜下心來(lái)備好每一堂課，靜下心來(lái)批改每一本作業(yè)，靜下心來(lái)與每一個(gè)孩子對(duì)話(huà)，靜下心來(lái)反思自己的言行和方式……在這個(gè)喧囂浮躁的社會(huì)中，教師需要靜下心來(lái)，專(zhuān)注和致力于教育教學(xué)工作。薛瑞萍老師說(shuō)過(guò)：“定能生慧，靜納百川?！膘o下心來(lái)，受益的不僅是學(xué)生，還有教師自己。

二、班主任是激勵(lì)大師

對(duì)學(xué)生而言，最重要的就是來(lái)自老師的激勵(lì)。

教師的評(píng)價(jià)如果能與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，就能趨向更生動(dòng)、更豐富的境地。在課堂教學(xué)中，就作文來(lái)講，如果老師評(píng)價(jià)學(xué)生：“你這句話(huà)寫(xiě)得真好，生動(dòng)形象！”“這個(gè)動(dòng)詞真到位，你真棒！”……如此生動(dòng)、親切、明朗的語(yǔ)言，學(xué)生聽(tīng)后怎么會(huì)不受激勵(lì)呢？

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用身體語(yǔ)言激勵(lì)將收到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的良好效果。一個(gè)眼神、一個(gè)微笑，能使學(xué)生迅速產(chǎn)生一種向上的、愉快的求知欲。學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)，教師面帶微笑，兩眼平視對(duì)方。學(xué)生成功時(shí)，教師親切地拍拍孩子的肩膀或者給孩子一個(gè)擁抱。

另外，激勵(lì)一定要講究方式方法，才能事半功倍！要注重時(shí)效性，這樣才能最大限度地激勵(lì)學(xué)生。要做到公平合理，學(xué)生感到的任何不公的待遇都會(huì)影響他的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)情緒，并且影響激勵(lì)效果。

三、班主任是愛(ài)的化身

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛(ài)護(hù)兒童?！睙釔?ài)學(xué)生要求的不是對(duì)少數(shù)學(xué)生的愛(ài)，而是愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都是有血有肉、有自尊、有不同個(gè)性的人，尊重他們，真誠(chéng)地鼓勵(lì)他們，愛(ài)護(hù)他們，他們就會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是件快樂(lè)的事，這種學(xué)習(xí)的快樂(lè)會(huì)激發(fā)求知的欲望和創(chuàng)造的沖動(dòng)，從而發(fā)掘出每個(gè)人本已存在的潛能。

四、班主任是班級(jí)管理者

班級(jí)管理包括計(jì)劃、組織、指揮、控制和協(xié)調(diào)等職能，作為班主任要擬訂班級(jí)工作計(jì)劃，組織班級(jí)一切活動(dòng)，要指揮和控制學(xué)生，要協(xié)調(diào)各科任課教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間、老師或?qū)W校與家長(zhǎng)之間的關(guān)系，由此可見(jiàn)，班主任不是一般的管理者，而是“教育型的管理者”。因此，班主任不能事事參與，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和獨(dú)立工作的能力，在管理班級(jí)的同時(shí)，進(jìn)行知識(shí)外的教育。

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。感謝班主任這個(gè)稱(chēng)呼，讓我可以體會(huì)不同的人生角色。當(dāng)學(xué)生丟了東西，我順藤摸瓜找到時(shí)，我成了福爾摩斯；當(dāng)學(xué)生有心病向我傾訴時(shí)，我就是他們的心理疏導(dǎo)師……我是班主任我自豪，我是班主任我驕傲！

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 韓冰. 淺談?wù)n堂教學(xué)藝術(shù)[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2017（5）.