朱秋香

【摘 要】 創(chuàng)設(shè)初中歷史課堂情境，應(yīng)切實(shí)有效，不能嘩眾取寵。初中歷史教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，努力提高情境教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】 初中歷史；情境；有效性；實(shí)踐與思考

教學(xué)初中歷史，適當(dāng)設(shè)置一些教學(xué)情境，可以 “拉近”學(xué)生與歷史時(shí)空的距離。創(chuàng)設(shè)初中歷史課堂情境，應(yīng)切實(shí)提高其有效性。

一、教師的語言要準(zhǔn)確，具有感染力

語言是傳達(dá)信息和交流情感的主要工具，是架在“教”與“學(xué)”之間的橋梁。創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境時(shí)，教師應(yīng)注重自身語言的準(zhǔn)確性，努力使語言具有感染力。

初中歷史教師的語言必須準(zhǔn)確，必須與史實(shí)相吻合。眾所周知，文學(xué)作品源于生活且高于生活，它融合了作者的思考，滲透了作者的情感，作品與歷史史實(shí)有所出入甚至大相徑庭都是司空見慣的。歷史學(xué)習(xí)過程中，初中生更喜愛文學(xué)作品中的人與事，那里的人物更豐滿，那里的情節(jié)更曲折離奇扣人心弦。歷史教師要告訴學(xué)生真實(shí)的歷史，語言必須準(zhǔn)確、到位。要讓學(xué)生清楚文學(xué)作品中的人與事并非就是歷史真實(shí)，千萬不能把文學(xué)作品中的人和事當(dāng)作歷史事件而直接傳授給學(xué)生。當(dāng)然，為了歷史教學(xué)課堂豐富有趣，教學(xué)中滲透一些歷史故事是可以的，甚至是必需的，但是必須向?qū)W生說明清楚。

歷史教師的語言準(zhǔn)確還包括概念準(zhǔn)確、讀音準(zhǔn)確、符合語言的時(shí)代特色等。比如，“王權(quán)”和“皇權(quán)”是國(guó)度不同的兩個(gè)概念，“宦官”和“太監(jiān)”是時(shí)代不同的兩個(gè)概念。一次，互聽課中，某個(gè)歷史老師說“辛亥革命推翻了中國(guó)兩千多年來的封建統(tǒng)治”，表達(dá)就不確切。實(shí)際應(yīng)該說成：辛亥革命推翻了清朝的統(tǒng)治，結(jié)束了封建帝制。歷史教師的語言要生動(dòng)、形象，飽含真情實(shí)感，具有感染力。教師要用自己的語言去發(fā)蒙、啟智、激勵(lì)、引悟、贊美和督促。

二、情境中的問題必須具有思考性

創(chuàng)設(shè)問題情境以此造成懸念，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是歷史教師經(jīng)常采取的推動(dòng)課堂教學(xué)進(jìn)程的有效手段。合適的問題有利于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的積極性和合作探究學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。下課前，結(jié)合本節(jié)課以及下節(jié)課的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，留給學(xué)生一定的思考和研究的空間，可以把課堂學(xué)習(xí)延伸到課外學(xué)習(xí)之中。

創(chuàng)設(shè)的問題必須具有思考性，問題設(shè)計(jì)得難易適中，簡(jiǎn)單的問題不能激發(fā)學(xué)生思考的欲望，過難的問題學(xué)生則無從思考，失去問題的價(jià)值。初中生通過思考，如果能獲得一定的感受，得到一定的認(rèn)知，他們就樂于思考，也就容易學(xué)會(huì)思考。情境教學(xué)中設(shè)計(jì)的問題，應(yīng)按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律一步步指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歷史知識(shí)的深處，便于學(xué)生深刻地把握教材內(nèi)容，達(dá)到明理、導(dǎo)行的目的。

比如，學(xué)習(xí)《休養(yǎng)生息與文景之治》時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境：秦的暴政引起了包括陳勝吳廣在內(nèi)的各地農(nóng)民起義，并最終推翻了秦的統(tǒng)治。那么，秦滅亡后將會(huì)建立怎樣的政權(quán)？新的統(tǒng)治者將會(huì)采取哪些有力措施恢復(fù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展呢？通過這個(gè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就很濃。

三、情境須具有生活性

創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境應(yīng)貼近生活，貼近初中生的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)。通過生活情境，讓學(xué)生能夠更好地理解歷史上人和事。

比如，學(xué)習(xí)《輝煌燦爛的隋唐文化（一）》時(shí)，為了更好地了解其中的“雕版印刷術(shù)”，我要求學(xué)生拿出一塊橡皮擦，在上面反刻上自己的姓名或者格言，并談?wù)効套謺r(shí)的想法，以及對(duì)這種印刷術(shù)的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)《萬千氣象的宋代社會(huì)風(fēng)貌》時(shí)，我讓學(xué)生談?wù)勊未┏堑娘L(fēng)貌與我們今天的城市的對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)宋代社會(huì)風(fēng)貌的理解。

【參考文獻(xiàn)】

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