馬雅平

摘 要：在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的中心，學(xué)生要認(rèn)真聽(tīng)教師講課，做好筆記。而翻轉(zhuǎn)課堂是近幾年教育界提的比較多的一種教學(xué)方式，它是建立在以學(xué)生為中心的基本理念之上的。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者和陪伴者；讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)地加工所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)效果的提升。教師結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際，談對(duì)于在初中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中語(yǔ)文；策略探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）17-0040-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.17.024

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容由教師先做好整理，再傳授給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性較差。而近年來(lái)興起的翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)際上是把傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了顛倒。在上課之前，學(xué)生要借助教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上上傳的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)小組合作，將知識(shí)和學(xué)習(xí)進(jìn)一步牢固化，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，使學(xué)生在知識(shí)的理解方面更加深刻，知識(shí)的識(shí)記更加長(zhǎng)久。

一、 開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在以學(xué)生為中心的教學(xué)理念指導(dǎo)下，教師的角色地位發(fā)生了改變，因此，翻轉(zhuǎn)課堂的具體開(kāi)展，需要教師在教學(xué)理念上加以轉(zhuǎn)變。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，成為整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的主要角色。通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的探索和理解，將新的知識(shí)納入學(xué)生原有的知識(shí)體系中，從而使得舊有的知識(shí)體系變得更加豐富。教師身份和觀念的轉(zhuǎn)變，使教師迎來(lái)了新的教學(xué)技能挑戰(zhàn)。教師通過(guò)每月進(jìn)行口頭或書(shū)面的總結(jié)和反饋，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，不斷改進(jìn)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，只有不斷地反思和做好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，才能更好地適應(yīng)發(fā)展課堂的教學(xué)要求，才能真正讓學(xué)生承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，才能有效地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

二、開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，需要教師主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過(guò)程

翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)際上是建立在新的教學(xué)理念基礎(chǔ)之上的，教師要充分地解放思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。由于教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，這讓教師有更充足的時(shí)間與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問(wèn)題，參與到學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)中，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。在提倡素質(zhì)教育的今天，高效課堂體現(xiàn)在所有的課堂教學(xué)中。所以，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐，有助于高效課堂的構(gòu)建，為傳統(tǒng)教學(xué)提供了更加高效的實(shí)現(xiàn)方式。但是當(dāng)前有很多教師，在理念和具體的行動(dòng)上對(duì)其重視度不夠。在具體的電教化教學(xué)的應(yīng)用能力方面，還需要大力提高。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需要有效開(kāi)展前置學(xué)習(xí)活動(dòng)

翻轉(zhuǎn)課堂的具體開(kāi)展需要學(xué)生在正式上課之前做好前期的預(yù)習(xí)工作，當(dāng)然，這些內(nèi)容很多需要教師去進(jìn)行。在前期的準(zhǔn)備工作中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生的基本學(xué)情，設(shè)計(jì)好教學(xué)的基本流程，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)準(zhǔn)備好充分的資料，真正地扮演好學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和陪伴者的角色。不過(guò)，受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，這種學(xué)習(xí)指導(dǎo)的設(shè)計(jì)是很多教師不擅長(zhǎng)的，甚至可以說(shuō)，很多教師還不會(huì)寫(xiě)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，常常把學(xué)習(xí)指導(dǎo)寫(xiě)成學(xué)習(xí)教案。另一個(gè)常見(jiàn)的問(wèn)題是，教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)很無(wú)趣，不足以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，為了更好地開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，教師需要在這些方面予以加強(qiáng)。例如，可以通過(guò)參加培訓(xùn)，以及查閱專(zhuān)業(yè)的文獻(xiàn)等方式，提高教師在前置性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的教學(xué)設(shè)計(jì)水平。

四、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)要促進(jìn)師生之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)交流

翻轉(zhuǎn)課堂特別強(qiáng)調(diào)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性。這樣的互動(dòng)要發(fā)生在教師和學(xué)生之間，也發(fā)生在學(xué)生和學(xué)生之間。教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師有學(xué)生沒(méi)有的資源，學(xué)生身上也有教師所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)。所以，翻轉(zhuǎn)課堂下的初中語(yǔ)文教學(xué)，師生之間是一種合作關(guān)系。通過(guò)合作互動(dòng)，真正讓學(xué)生開(kāi)闊視野，在學(xué)習(xí)中互相促進(jìn)，相互啟發(fā)。語(yǔ)文課堂互動(dòng)還有利于學(xué)生人際交往能力的形成。交際能力不僅是一個(gè)人能說(shuō)會(huì)道的問(wèn)題，也是一個(gè)人與他人溝通的問(wèn)題，與社會(huì)交往的問(wèn)題，能融入群體中與人相處、與人合作的問(wèn)題。這也是語(yǔ)文學(xué)科要培養(yǎng)學(xué)生的又一基本素質(zhì)。翻轉(zhuǎn)課堂在形式上打破傳統(tǒng)，淡化了課堂形式，消融了師生在空間上的隔膜，拉近了師生、生生互動(dòng)的心靈距離，從而促進(jìn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

五、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)要求改革傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式

翻轉(zhuǎn)課堂要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，要讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地吸收。所以，翻轉(zhuǎn)課堂要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師除了提前為學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)資料外，還可以讓學(xué)生廣泛地查閱相關(guān)資源，從自己的角度整合學(xué)習(xí)內(nèi)容。要讓學(xué)生建立時(shí)間觀念，用最短的時(shí)間學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，培養(yǎng)他們更多的技能。教師可以高效地為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生也可以在網(wǎng)絡(luò)資源中獲取自己所需要的知識(shí)。學(xué)校的校園社區(qū)已成為師生微課互動(dòng)的平臺(tái)，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，翻轉(zhuǎn)課堂是一個(gè)構(gòu)建深度知識(shí)的課堂，學(xué)生便是這個(gè)課堂的主角。

總之，在信息技術(shù)快速發(fā)展的大背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂是目前比較常見(jiàn)的一種教學(xué)形式。這樣一種新的教學(xué)形式給教師提出了更高的要求，教師需要不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)新的角色，為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高做出切實(shí)的貢獻(xiàn)。

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