區(qū)昕

[摘 要]“資料袋”是人教版語文教材課后編排的重要內(nèi)容。教師可以借助“資料袋”來激發(fā)學生的閱讀期待，輔助學生理解文本，幫助學生充實“袋子”的內(nèi)容，從而充分發(fā)揮“資料袋”的優(yōu)勢，提升閱讀教學效果。

[關鍵詞]語文教材；資料袋；運用

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）10-0065-01

人教版語文教材從小學三年級開始，在部分課文后面編排了相應的“資料袋”。這些“資料袋”內(nèi)容豐富，有介紹作者生平的，有介紹時代背景的，有豐富學生閱讀視野的……巧妙運用這些“資料袋”展開教學，對于學生閱讀質(zhì)量的提升具有明顯的促進與推動作用。

一、課前導入，激發(fā)學生的閱讀期待

在語文教材中，有些課后“資料袋”指向的是作者的生平介紹，有些指向的是文本內(nèi)容的背景介紹……這就為學生搭建起了通往文本深處的橋梁。在課堂教學中，教師可以借助“資料袋”導入，以激發(fā)學生的閱讀期待。

如人教版語文《冬陽·童年·駱駝隊》一課，作者以樸實純真的筆調(diào)和夢幻般的語言把讀者帶入了一個特定的場景中，表達了作者對童年生活的懷念之情。深究起來，其實這篇文章是小說《城南舊事》的序言。為了幫助學生更好地理解課文，課后“資料袋”中顯示了對作者林海音的生平介紹以及《城南舊事》的作品簡介。在教學這篇課文的時候，我先為學生播放了電影《城南舊事》的主題曲《送別》，借助歌曲，一下子把學生帶入了文本所描寫的情境之中。在這種教學氛圍中，我再把《城南舊事》這本小說展示給學生看，讓學生簡單說說自己對這本小說的了解，然后再讓學生借助課后“資料袋”說說自己從中又知道了哪些信息。這樣一來，借助“資料袋”，學生明白了這是一本自傳體小說，主要內(nèi)容是對作者難忘的童年舊事的回憶。

在這個教學案例中，根據(jù)課文后面“資料袋”內(nèi)容的特點，我讓學生先閱讀其中的內(nèi)容，再展開閱讀教學。這樣的學習鋪墊，有效激發(fā)了學生的閱讀期待，可以使學生自覺地投入到課文學習之中。

二、課中融入，輔助學生理解文本

學生在閱讀的過程中，難免會有對文本感到困惑或者感悟不夠深刻的地方。為了幫助學生真正吃透文本，獲得對文本內(nèi)容豐富的感悟與體驗，教師可以借助“資料袋”的輔助作用，幫助學生更好地理解文本內(nèi)容。

如人教版語文《一夜的工作》一課，主要通過對周總理工作的描述，表現(xiàn)了周總理不知疲倦的工作精神和簡樸的生活作風。課后“資料袋”里為學生展出了1974年3月26日至27一天中總理的日程安排。在課堂教學的時候，為了使學生感受到周總理工作的辛苦，在閱讀到“我想高聲對全世界說……”這個部分的時候，我借機對學生說：“其實，這時候周總理已經(jīng)被查出了患有癌癥，可他還在堅持工作。請大家再把資料袋中總理的日程安排讀一讀，并想一想，作為一個正常人，每天工作8小時就覺得很辛苦，可是，我們的總理一天要工作23個小時，正常人都難以承受，周總理卻仍然帶病堅持工作著。此時此刻，你又有什么感受？”這樣教學，學生很容易感受到周總理為了工作鞠躬盡瘁的精神。

在這個教學案例中，由于生活在新社會的學生對于周總理缺少認識，很難體會到他工作認真，不知疲倦的精神。為了幫助學生更好地理解文本內(nèi)容，在教學過程中，我把課后“資料袋”的內(nèi)容巧妙地穿插其中。這樣一來，學生對周總理的認識就不再是表面文字所帶來的淺層感知，而是真正產(chǎn)生了心靈的震顫。

三、課后拓展，幫助學生充實“袋子”

作為語文教材中的“資料袋”，大都是對課文內(nèi)容進行必要的補充，并不是很全面。教師如能結(jié)合課文內(nèi)容以查資料的形式對“資料袋”進行補充，那么，這“資料袋”將會成為學生的寶庫和認識世界的窗口，意義非凡。

如人教版語文《鯨》一課，作為一篇科普文，主要通過對鯨的種類以及特點的描述，激發(fā)了學生探索動物世界的熱情。為了豐富文本內(nèi)容，激發(fā)學生的探究熱情，在這一課教學結(jié)束以后，我讓學生把“資料袋”的內(nèi)容默讀一下，并說說自己從“資料袋”里又了解了哪些知識。學生通過閱讀，從中知道了鯨的繁殖能力、目前面臨的情景以及全世界鯨的現(xiàn)存量。這樣教學，學生的動物保護意識自然被激發(fā)了出來。借助這一學習契機，我趁機說：“從‘資料袋中我們可以看出目前藍鯨總數(shù)不到50頭，那么，其他稀有鯨的現(xiàn)存數(shù)量又如何呢？請大家利用課余時間查找相關資料，把這個‘資料袋再補充一下?！边@樣教學，延伸了學生的學習期待，激發(fā)了學生的探究熱情。

在這個教學案例中，根據(jù)課文的特點，借助課后“資料袋”，我一方面對學生進行了動物保護意識的滲透，另一方面，我又以“資料袋”為學習媒介，鼓勵學生完善“袋子”，充實“袋子”。如此教學，不僅豐富了文本內(nèi)容，拓展了學生視野，而且達到了事半功倍的教學效果。

總之，作為人教版語文教材中不可忽視的教學資源——“資料袋”雖然被編排在教材文本之后，但是其意義與作用卻不容小覷。語文教師應充分挖掘并發(fā)揮“資料袋”的教學價值，為提升閱讀教學質(zhì)量助上一臂之力。

（責編 劉宇帆）