楊榮興

摘 要：新課改背景下，教學(xué)改革的目標(biāo)和方向更加明晰，許多學(xué)校也紛紛邁開了改革的步伐，各個學(xué)科都進(jìn)行了改革，其中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式也在改革探索之中。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式改革過程中體現(xiàn)出教學(xué)模式程序化嚴(yán)重，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不積極等問題。針對以上問題，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的變革策略進(jìn)行研究，旨在全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體成效和水平。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）13-0059-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.13.036

近年來，素質(zhì)教育和新課改在我國教育領(lǐng)域開展的勢頭越來越猛，給傳統(tǒng)教育方式和教育理念帶來前所未有的沖擊。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師習(xí)慣于采取“灌輸式”和“填鴨式”的教學(xué)模式，沒有根據(jù)學(xué)生的接受程度，一股腦把教學(xué)內(nèi)容講授給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。因此，在新課改背景下如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的變革成為了教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)問題之一。

一、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中存在的主要問題

（一）教學(xué)模式程序化嚴(yán)重

近年來，雖然新課改在教育領(lǐng)域已經(jīng)開始逐漸推行，但是原先存在的問題并非一朝一夕的改革就能徹底“肅清”，“換湯不換藥”的教學(xué)模式頻頻出現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，受到主觀、客觀的各種因素的限制，不少教師只是讓自己的教學(xué)披上了“新課改”的外衣，其實(shí)質(zhì)仍然是固守傳統(tǒng)教育教學(xué)方式。不少數(shù)學(xué)教師并未真正領(lǐng)略到新課改的精髓，將教學(xué)模式程序化、形式化，不能激發(fā)學(xué)生興趣，不利于學(xué)生深入理解所學(xué)知識，不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的拓展。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度存在一定偏差

對于小學(xué)生而言，其正處于認(rèn)知能力和理解能力都很薄弱的階段，而邏輯性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)對于他們而言無疑是一道難以逾越的鴻溝。在學(xué)習(xí)過程中，他們對于數(shù)學(xué)有著天生的畏難情緒，始終采取著“敬而遠(yuǎn)之”的態(tài)度。教學(xué)之所以被稱之為教學(xué)是因?yàn)槠鋭荼赜幸粋€“教”與“學(xué)”的雙向過程。沒有學(xué)生“學(xué)”的配合，教師的教學(xué)行為不管多么給力，最終的教學(xué)成效都會大打折扣。新課改背景下，教師已經(jīng)逐步在嘗試著進(jìn)行教學(xué)模式的變革，但都是“不觸及靈魂”的變革。要想徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)和思考，幾乎是一項(xiàng)不可能完成的任務(wù)。

二、 新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的變革策略

（一）改變固有的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的變革過程中“以生為本”的思想十分重要。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該“放開手腳”，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。在全新的課堂教學(xué)模式之下，教師不再是學(xué)習(xí)知識的強(qiáng)行“灌輸者”，而是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。在一個寬松愉悅的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到全面提升，逐漸變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，成為了真正意義上的主宰者。例如，在教學(xué)“小小存錢罐”時，教師可以為學(xué)生事先布置一個認(rèn)識人民幣的課外小任務(wù)。人民幣的面額多種多樣，學(xué)生在生活中也接觸過不少，但是真正能夠認(rèn)清面額的低年級小學(xué)生卻是為數(shù)不多。在課堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生主動參與，逐漸培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力，掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)，抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，有的放矢地在教師的輔助之下完成一系列學(xué)習(xí)任務(wù)。

同時，在此過程中，合作學(xué)習(xí)法和角色扮演法都不失為一個不錯的方法選擇。教師完全可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況因材施教，巧設(shè)情境，開展更加具有針對性的教學(xué)活動。例如，在教學(xué)“繁忙的工地—角與三角形”時，教師可以采取角色扮演法的方式開展教學(xué)：在繁忙的工地上，每一個工人都有各自的角色和分工。教師可以給予學(xué)生不同的角色，讓他們在設(shè)計(jì)的角色中自由發(fā)揮，在角色扮演的過程中充分了解和體會角與三角形的概念與應(yīng)用范圍。通過角色扮演，對于原先晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識學(xué)生一下子變得迎刃而解，簡單易操作。

（二）巧妙合理運(yùn)用全新的教學(xué)資源開展教學(xué)活動

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式變革過程中，合理巧妙地使用形式多樣的教學(xué)資源往往能夠給整個教學(xué)帶來事半功倍的效果。其中，多媒體是不少教師開展教學(xué)活動的“新寵”。在小學(xué)教材中，圖文并茂，非常試用于多媒體教學(xué)法。教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和資源為課堂教學(xué)模式的變革插上起飛的“翅膀”。例如，在教學(xué)“走進(jìn)天文館—年、月、日”時，教師可以利用多媒體為學(xué)生營造身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍。在多媒體的調(diào)動之下，學(xué)生的視覺、聽覺和觸覺得到全方位的調(diào)動，最終的成效十分喜人，課堂教學(xué)模式的變革也得到了全面推進(jìn)。

（三）開展有理有序的課外拓展活動

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的變革過程中，課外拓展活動的融入往往能夠起到畫龍點(diǎn)睛的奇妙效果。一方面，很多時候有限的課堂時間完成基本的教學(xué)任務(wù)都顯得捉襟見肘，相應(yīng)的變革活動更沒有時間去開展和涉及，很多知識難以進(jìn)行延伸和拓展。另一方面，小學(xué)生都是愛玩的，組織學(xué)生去“玩”，可以說是投其所好，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)改革的方向。將課堂搬到課外，學(xué)生往往會積極配合，這樣就能夠很好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在玩中增長知識，了解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，更加深入的探尋數(shù)學(xué)思維方法。因此，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，挑選一些實(shí)踐性很強(qiáng)的內(nèi)容與課外拓展活動有效結(jié)合起來。通過課堂內(nèi)外的相互結(jié)合共同助力課堂教學(xué)模式的全面變革。

三、結(jié)語

新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的變革過程任重而道遠(yuǎn)。每一個小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)中逐步轉(zhuǎn)變觀念，貫徹和落實(shí)全新的教學(xué)思想和教育理念，讓學(xué)生在寓教于樂的氛圍中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，并全力配合教師開展全方位的變革活動。

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