李真真 宋慶歡

摘要：本文根據(jù)目前人才類型的需求，為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的能力，從課程設(shè)計(jì)改革、課程教學(xué)改革及實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革對(duì)通信電子課程教學(xué)改革作出法案，形成一個(gè)整體，達(dá)到學(xué)生系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：通信電子線路；教學(xué)改革；系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力

1.引言

“通信電子線路”主要是討論各種無線電技術(shù)設(shè)備和系統(tǒng)中的通信電子線路。該本課程是通信工程、電子信息工程等相關(guān)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程[1]，在人才培養(yǎng)中占有重要的地位。如今，隨著電子器件和計(jì)算機(jī)的迅速發(fā)展，電路仿真軟件[2]也隨之發(fā)生著日新月異的變化，為我們提供了一個(gè)非常好的理解理論知識(shí)的平臺(tái)。但市場(chǎng)上需要的不僅僅是懂理論知識(shí)的人才，更需要在理論指導(dǎo)下能動(dòng)手實(shí)現(xiàn)各種通信技術(shù)的電路及各類設(shè)計(jì)的人才。

“通信電子線路”課程教學(xué)難度有以下三點(diǎn)[3]首先，課程內(nèi)容多，理論知識(shí)多同時(shí)難度也大；其次，在實(shí)驗(yàn)過程中，搭建電路難度大；另外，學(xué)生們積累的知識(shí)不足等原因造成該門課程的教學(xué)難度。本課程要求學(xué)習(xí)者具有全面綜合的知識(shí)，不僅僅是我們學(xué)過的“模擬電子電路”知識(shí)，同時(shí)也需要學(xué)習(xí)者對(duì)通信系統(tǒng)有一個(gè)全面的深入的認(rèn)識(shí)，這樣才能消化、理解這門課程。

2.改革方案

本文針對(duì)市場(chǎng)對(duì)人才的需要及在實(shí)際教學(xué)中存在的問題，提出了一種多角度聯(lián)合改革方案，并作出了分析。該方案是從課程設(shè)計(jì)、教學(xué)過程和實(shí)驗(yàn)教學(xué)三個(gè)方面進(jìn)行的探索，達(dá)到實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的提高。

2.1課程設(shè)計(jì)改革

任何一門課的課程設(shè)計(jì)都是該門課的教學(xué)延續(xù)，在課程設(shè)計(jì)改革方面，首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。通常的模式是按照課本章節(jié)一一講解，該方式會(huì)自然隔開各個(gè)章節(jié)之間的聯(lián)系，很難使學(xué)生們有一個(gè)系統(tǒng)的理解，同時(shí)也難形成系統(tǒng)設(shè)計(jì)思維，因此為了解決這類問題，講課內(nèi)容可以針對(duì)一個(gè)典型系統(tǒng)設(shè)計(jì)做講解。比如，關(guān)于集成電路方面，講解的內(nèi)容太具有抽象化，雖然可以拿出來實(shí)物給學(xué)生們講解，但它的功能模塊卻不容易被理解，因此，我們可以將課程教學(xué)和課程實(shí)驗(yàn)將結(jié)合起來，將教學(xué)和實(shí)驗(yàn)中的設(shè)計(jì)的電路性能進(jìn)一步優(yōu)化，并完善其功能。

2.2課程教學(xué)改革

課程教學(xué)方面，把握重點(diǎn)，提高效率，理論與實(shí)驗(yàn)想依托，幫助學(xué)生們建立系統(tǒng)設(shè)計(jì)的概念。

同時(shí)改革課程的考核制度，以考核帶動(dòng)學(xué)習(xí)。以往，“通信電子線路”的考核和其他課程都類似，主要是考理論知識(shí)，通過閉卷形式檢驗(yàn)學(xué)生把握知識(shí)的程度。該種考核模式必然引導(dǎo)學(xué)生重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，卻忽略了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。因此，應(yīng)該降低理論知識(shí)考核在課程中的比重，將系統(tǒng)設(shè)計(jì)作為考核重點(diǎn)。比如，可以要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)通信系統(tǒng)，并且撰寫設(shè)計(jì)說明，以此作為考核成績(jī)。

2.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

實(shí)驗(yàn)課程通常與課程的教學(xué)內(nèi)容相一致，存在的問題是學(xué)生在做完整個(gè)實(shí)驗(yàn)后，卻仍然沒有把握對(duì)通信系統(tǒng)整體的認(rèn)識(shí)，更不能深入體會(huì)各個(gè)功能電路在通信系統(tǒng)中的用途。因此可以將實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和課程教學(xué)改革一并進(jìn)行。

從通信系統(tǒng)設(shè)計(jì)入手，以最終完成一個(gè)通信系統(tǒng)設(shè)計(jì)為目的，再根據(jù)目的，將電路分成不同的功能模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容想依托，形成一種教學(xué)模式，從而提高學(xué)生對(duì)電路設(shè)計(jì)整體認(rèn)識(shí)的目的。

3.結(jié)論

本論文主要是從提高學(xué)生們對(duì)電路設(shè)計(jì)整體認(rèn)識(shí)，達(dá)到具有系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力的目的出發(fā)，從三個(gè)方面提出了“通信電子線路”教學(xué)改革的方案，該方案從多個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生們系統(tǒng)設(shè)計(jì)的能力，同時(shí)也提高他們對(duì)實(shí)踐的興趣。不過在改革過程中，會(huì)出現(xiàn)一些問題，所以說改革難度比較大，需要一個(gè)磨合的過程，使教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中配合默契，共同完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)聯(lián)通. 軟件無線電技術(shù)綜述，2011.

[2][美]路德維格等. 射頻電路設(shè)計(jì)—原理與應(yīng)用[M].王子宇等譯.

[3]彭建盛. 通信電子線路課程教學(xué)改革探[J].河池學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，29（2）：42-43.