劉堅(jiān)強(qiáng)

摘要：當(dāng)代社會(huì)，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，尤其是信息發(fā)展技術(shù)，更是成為社會(huì)發(fā)展的主流形態(tài)之一。如果對(duì)科技不精通，將很難在社會(huì)上立足。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，更多的計(jì)算機(jī)領(lǐng)域被開(kāi)發(fā)，PS軟件的應(yīng)用就是當(dāng)前一個(gè)非常重要的應(yīng)用領(lǐng)域。在學(xué)習(xí)P S這個(gè)軟件的過(guò)程當(dāng)中，有必要對(duì)其進(jìn)行案例教學(xué)，文章分析了現(xiàn)階段P S課程當(dāng)中案例教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀，又對(duì)案例教學(xué)法應(yīng)用的好處進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；PS教學(xué)；應(yīng)用；效果

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2018）09-0113-02

1 關(guān)于案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法（case-based teaching），案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒(méi)有特定的解決之道，而教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，不像是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師是一位很有學(xué)問(wèn)的人，扮演著傳授知識(shí)者角色。

案例教學(xué)方法有一個(gè)基本的假設(shè)前提，即學(xué)員能夠通過(guò)對(duì)這些過(guò)程的研究與發(fā)現(xiàn)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在必要的時(shí)候回憶出并應(yīng)用這些知識(shí)與技能。案例教學(xué)法非常適合于開(kāi)發(fā)分析、綜合及評(píng)估能力等高級(jí)智力技能。這些技能通常是管理者、醫(yī)生和其他的專業(yè)人員所必需的案例還可使受訓(xùn)者在個(gè)人對(duì)情況進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上。提高承擔(dān)具有不確定結(jié)果風(fēng)險(xiǎn)的能力。為使案例教學(xué)更有效。學(xué)習(xí)環(huán)境必須能為受訓(xùn)者提供案例準(zhǔn)備及討論案例分析結(jié)果的機(jī)會(huì)，必須安排受訓(xùn)者面對(duì)面地討論或通過(guò)電子通訊設(shè)施進(jìn)行溝通。但是，學(xué)習(xí)者必須愿意并且能夠分析案例，然后進(jìn)行溝通并堅(jiān)持自己的立場(chǎng).這是由于受訓(xùn)者的參與度對(duì)案例分析的有效性具有至關(guān)重要的影響。案例教學(xué)法有一個(gè)幾個(gè)特點(diǎn)：首先，鼓勵(lì)學(xué)員獨(dú)立思考；其次，引導(dǎo)學(xué)員變注重知識(shí)為注重能力；再次，重視老師和學(xué)生的雙向交流。

2 案例教學(xué)法在P S教學(xué)中的應(yīng)用

1）關(guān)于素材的選擇。眾所周知，PS主要是用來(lái)進(jìn)行對(duì)圖片進(jìn)行美化和編輯的圖形軟件，學(xué)習(xí)P S的目的主要是能夠運(yùn)用各種工具，如顏色、鋼筆以及套索的設(shè)置來(lái)對(duì)一些圖片進(jìn)行編輯和處理。所以說(shuō)，在課堂上教授關(guān)于P S的課程中，學(xué)生可以對(duì)課本上的相關(guān)案例進(jìn)行自主性的選擇，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行整理，最好是能夠選擇比較典型的案例，交給任課教師，老師在講課的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)某個(gè)工具的具體應(yīng)用和運(yùn)用的效果再做進(jìn)一步的嘗試，在這個(gè)基礎(chǔ)上，能夠幫助學(xué)生更好的理解這個(gè)工具的作用，并且在展示的過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)到P S這個(gè)軟件的效果，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)PS的學(xué)習(xí)興趣，最終促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)效果。

2）理論教學(xué)通案例教學(xué)結(jié)合的方法。所謂案例教學(xué)法，就是在對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，增加事物的展示，這個(gè)教學(xué)方法需要兩者結(jié)合起來(lái)使用，缺少任何一方都是不可以的。在課堂上，如果任課教師只是對(duì)P S進(jìn)行理論上的知識(shí)傳授，學(xué)生們會(huì)覺(jué)得比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得不到激發(fā)；其次，如果學(xué)生理解了某些工具和圖層的概念，也理解了色彩的一些處理工具，如果沒(méi)有實(shí)際的案例分析，那么嚴(yán)就失去了學(xué)習(xí)P S這個(gè)軟件的初衷。所以說(shuō)，在課堂上老師可以將課堂分為三個(gè)部分，一部分是關(guān)于理論知識(shí)的教學(xué)，然后在這個(gè)基礎(chǔ)之上進(jìn)行案例展示，讓學(xué)生通過(guò)這些案例展示加深對(duì)P S這個(gè)軟件的使用，然后在最后的階段，讓學(xué)生進(jìn)行案例分析討論。進(jìn)行總結(jié)，這三個(gè)環(huán)節(jié)是環(huán)環(huán)相扣的，缺少任何一個(gè)環(huán)節(jié)都達(dá)不到效果。

3）討論環(huán)節(jié)的分析在對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行了學(xué)習(xí)之后，如果不對(duì)其進(jìn)行鞏固和總結(jié)很快就會(huì)忘記，如果缺少了討論和總結(jié)的環(huán)節(jié)，學(xué)生的掌握效果不會(huì)太好，也不會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。所以說(shuō)，課堂上在實(shí)施了案例教學(xué)的方法之后，老師一定要在課堂上主導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行一定的分析討論和總結(jié)，這是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。老師可以針對(duì)在課堂上展示的案例，讓學(xué)生對(duì)操作的過(guò)程進(jìn)行回想和討論總結(jié)，讓學(xué)生回想原來(lái)的圖像是什么樣的效果，在修好之后又是什么樣的效果，然后將原圖和現(xiàn)在的圖片進(jìn)行對(duì)比，比較出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，討論在修圖的過(guò)程當(dāng)中使用了PS軟件的那些工具和功能，涉及哪些圖層等等，如果換作是自己在操作這個(gè)圖片，學(xué)生自己又會(huì)采用什么樣的方法和手段來(lái)進(jìn)行修圖。這樣一來(lái)，學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)了，既可以讓學(xué)生對(duì)先前的理論知識(shí)進(jìn)行回想和總結(jié)，又可以讓學(xué)生把這部分理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的操作過(guò)程當(dāng)中，提高學(xué)生解決分析問(wèn)題的能力。

3 在PS課堂上采用案例教學(xué)法的好處

1）豐富教學(xué)的目的。在課堂上，尤其是P S的課堂教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用案例教學(xué)法能夠幫助課堂營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在這個(gè)基礎(chǔ)之上，可以增加使得學(xué)生和老師之間的互動(dòng)。其次，還能夠培養(yǎng)學(xué)生行動(dòng)能力，讓他們更快的熟悉P S這個(gè)軟件，在現(xiàn)階段的學(xué)校教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，普遍存在的一個(gè)問(wèn)題，就是學(xué)生就業(yè)問(wèn)題困難，原因之一就是。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)操作性不強(qiáng)，或者說(shuō)沒(méi)有完全把在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐總結(jié)，所以說(shuō)就業(yè)比較困難，而案例教學(xué)法在強(qiáng)調(diào)日常的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)之外，更加注重學(xué)生的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，這樣，學(xué)生在學(xué)校都能夠培養(yǎng)自己的實(shí)踐動(dòng)手能力，提升自己在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力。

2）拓寬學(xué)生視野。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及化，其在課堂上的應(yīng)用也越來(lái)越普遍。這樣就使得課堂的視野得到拓展，在PS的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)把課本上的相關(guān)圖片和與之先關(guān)的視頻、音頻放在課堂上進(jìn)行演示，更可以將其制作成幻燈片甚至是動(dòng)畫(huà)片，要求學(xué)生換位思考，使學(xué)生的知識(shí)面不再局限于課文中那些單調(diào)枯燥的文字上面。其次，在PS的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中運(yùn)用案例教學(xué)法，還可以對(duì)學(xué)生的軟實(shí)力進(jìn)行有效的提高。留在案例分析討論的環(huán)節(jié)當(dāng)中，可以對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力進(jìn)行一定的培養(yǎng)，這樣，他們可以以較快的速度找到案例中的問(wèn)題，或者是找到案例最好的解決辦法，這樣在無(wú)形當(dāng)中可以開(kāi)發(fā)學(xué)生自身的潛能，也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生把理論基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)及操作相結(jié)合，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)質(zhì)是一個(gè)社會(huì)化的過(guò)程，而學(xué)生之間的合作是這一過(guò)程的體現(xiàn)。而多媒體教學(xué)在PS的課程教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用有利于這一過(guò)程的實(shí)現(xiàn)。其能讓學(xué)生在課堂上積極踴躍的發(fā)言，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，是學(xué)生能夠在活躍的氛圍下一起討論問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、辯論問(wèn)題、總結(jié)歸納問(wèn)題，從而構(gòu)建知識(shí)框架，這樣能使所學(xué)的知識(shí)在頭腦中形成清晰的脈絡(luò)。此外，教師還可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的自主性，把自己對(duì)于課本的理解按小組展示給其他同學(xué)看，這樣既可以充分發(fā)揮小組合作的作用，更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的進(jìn)行鞏固。

4）案例教學(xué)法在Photoshop教學(xué)效果

與其他教學(xué)方法相比，案例教學(xué)法更加能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，在平時(shí)的教學(xué)課堂上引入案例教學(xué)法，還有助于學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，不僅能讓學(xué)生更加熟練地掌握ps這個(gè)軟件的應(yīng)用效果，更能讓學(xué)生對(duì)ps這個(gè)軟件的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和鞏固。案例教學(xué)法還能夠在一定程度上提高學(xué)生的知識(shí)面，如果教師對(duì)自身精心準(zhǔn)備的案例和教師耐心的講授，并且能對(duì)教材原本的內(nèi)容得到補(bǔ)充，也可以使得學(xué)生的知識(shí)面也得到進(jìn)一步的豐富。

4 PS課堂上案例教學(xué)法的實(shí)施

4.1 教學(xué)案例引入

在這方面，老師可以在平時(shí)多搜集一些比較典型的案例，或者也可以從身邊選取一些比較熟悉的案例直接在課堂上進(jìn)行使用，以最好是使用圖文結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣教師在課堂教學(xué)中可以通過(guò)比較巧妙的方法將案例引入教學(xué)。采用圖文結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.2 對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行鞏固

在案例教學(xué)的鞏固階段，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立完成，這樣，學(xué)生在討論的過(guò)程中，間接的可以把學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)再?gòu)?fù)習(xí)一遍，對(duì)于PS這個(gè)軟件的了解也會(huì)更加的深入，而在這個(gè)時(shí)候，老師可以準(zhǔn)備一些相關(guān)額習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這樣也會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到鞏固。只有讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的興趣，獲得了成就感，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣學(xué)生也才會(huì)更加的開(kāi)動(dòng)腦筋，間接地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力。

4.3 案例教學(xué)的效果分析

對(duì)案例教學(xué)的實(shí)施效果進(jìn)行分析也是案例教學(xué)法中一個(gè)非常重要的階段。在這個(gè)方面，老師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行入手，老師可根據(jù)不同階段從案例教學(xué)法的實(shí)施、鞏固等階段進(jìn)行評(píng)估，而對(duì)于學(xué)生的考察則主要是從學(xué)習(xí)的掌握情況和學(xué)習(xí)效果來(lái)進(jìn)行評(píng)判，這個(gè)階段是查漏補(bǔ)缺、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的重要階段。

總的來(lái)說(shuō)，把案例教學(xué)法在運(yùn)用在P S的課堂上，既可以給學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)輕松的教學(xué)環(huán)境，利于學(xué)生學(xué)習(xí)；另一方面，也可以在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更可以對(duì)教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行提升。因此，在案例教學(xué)的實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中，老師再利用案例教學(xué)法展開(kāi)教學(xué)的同時(shí)，要注重理論知識(shí)和上機(jī)實(shí)踐的相互配合和協(xié)調(diào)，只有這樣才可以讓學(xué)生在掌握的理論知識(shí)，也可以保證學(xué)生的實(shí)踐能力的提升。

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