劉莎

作文教學是高中語文教學中的重要內(nèi)容，寫作能力也是衡量學生語文綜合能力的重要因素。長時間以來，高中學生存在寫作能力較低等問題，這與傳統(tǒng)的高中作文教學效率不高有很大的關系。在傳統(tǒng)的高中作文教學中，教學方式十分被動無趣，高中學生沒有寫作的興趣，覺得沒有什么內(nèi)容可寫，不會用語言來表達。高中教師可以將“讓學引思”教學方法引入高中作文教學中去。在高中語文課堂上，讓高中學生充分發(fā)揮主體作用，采用靈活多樣的作文寫作方式，在時間和空間上對他們進行充分引導，使得他們養(yǎng)成善于思考的習慣，全面提高他們的思維能力。

一、把握高中作文讓學引思教學基礎

“讓學引思”是一種全新的教學方式，對于提高高中學生的寫作能力具有很大的幫助。高中教師通過在作文課堂中引入“讓學引思”教學模式，激發(fā)高中學生的寫作興趣，從而寫出更好的作文，更好體現(xiàn)高中學生的寫作能力?！白寣W引思”作為一種新穎的作文教學理念，體現(xiàn)一種“人性化”的教學思想。在這種教學方式的指導下，高中學生需要充分發(fā)揮自身的主觀能動性，可以有更多的時間和空間去感受作文寫作的環(huán)境和背景，只有這樣才能更加深刻地體會到作文所要表達的思想感情。因此，在高中作文教學中，首先要做好“讓學”，只有做好“讓學”，才能做好“引思”，從而提高高中學生的語文綜合能力。對于作文教學工作開展的過程，一定要做到有效的設計和引導，保障教學基礎的牢固性。

例如：在高中作文寫作中，開展命題作文《尋找心靈的伊甸園》的寫作時，我們不要一味地去灌輸寫作方法，而應該讓高中學生真正去感受寫作的對象。只要高中學生親身經(jīng)過的場景，他們會記憶猶新，更有動力能寫出更加優(yōu)秀的文章?？梢詫⒏咧袑W生進行分組，去了解一下文章中的伊甸園代表了什么、可以從什么角度去理解，然后去現(xiàn)實生活中尋找伊甸園的存在，最后進行交流自己的成果。在高中寫作課堂中，高中學生對伊甸園進行深刻而細致地描述，豐富他們的寫作素材，增加他們的生活閱歷。因此，高中學生自己通過了解文章中以及現(xiàn)實生活中的事物，對某種事物有了更深刻的感受，可以寫出更好的文章，提高他們的綜合素質。

二、明確高中作文讓學引思教學目標

在高中語文教學課堂中引入“讓學引思”教學理念，學生可以充分發(fā)揮主觀能動性，從而提高他們的寫作能力?！白寣W”是“引思”的基礎，而“引思”是“讓學”的目標，要處理好兩者之間的關系。在“讓學引思”教學模式下，高中學生發(fā)揮主體作用，并不意味著高中教師一無是處。在這種教學理念下，高中教師扮演的是引導者的角色，引導高中學生積極思考和換位思考，對高中學生進行指導教學，從而使得高中學生更好地理解寫作內(nèi)容?！耙肌笔歉咧凶魑慕虒W中的重要內(nèi)容，高中教師要根據(jù)高中學生自身的特點，對高中學生建設性的指導規(guī)范，幫助高中學生找到寫作的思路和方向，從而寫出更好的文章。

例如：在高中作文寫作中，開展《抓住特點介紹植物》的寫作過程中，可以先給高中學生展示一篇有關描寫植物的文章，讓他們自己首先理解文章所描述的內(nèi)容，并且需要回答文章是通過什么樣的方法去介紹植物的特征。高中教師對高中學生要進行規(guī)范性指導，講解文章的寫作內(nèi)容，分析文章的寫作思路，總結文章的寫作方法。高中教師通過多媒體手段，向高中學生展示多種植物的圖片以及視頻，讓高中學生從其中挑選自己喜歡且熟悉的植物進行寫作，根據(jù)之前講解的文章寫作思路和方法，對所選擇的植物進行細致且耐心地觀察，對寫作的文章內(nèi)容進行全面的思考，寫出更加優(yōu)秀的文章。

三、強化高中作文讓學引思教學實踐

在高中語文教學中引入“讓學引思”教學理念，能夠更好地提高高中學生的寫作能力。在此過程中，“引思”和“讓學”發(fā)揮著重要的作用，同時“讓學”和“引思”具有密不可分的關系。在“讓學引思”的教學模式下，高中教師讓高中學生發(fā)揮主觀能動性，充分利用所處的時間和空間，實現(xiàn)“讓學”的教學效果和目標；在高中作文寫作過程中，高中教師需要發(fā)揮引導者的作用，對高中學生進行積極且規(guī)范地引導，使得高中學生善于觀察和換位思考，實現(xiàn)“引思”的教學效果和目標。與傳統(tǒng)的作文教學方式不同，“讓學引思”教學模式是一個不斷發(fā)現(xiàn)探索問題的過程，引導高中學生善于觀察和積極思考，同時找到適合高中學生寫作的方法，提高高中學生的寫作水平和質量。

例如：在高中作文課堂中，開展說明文寫作的過程中，高中教師首先要介紹一下說明文的寫作方法和技巧，然后可以通過舉個事物讓高中學生進行討論且描述。高中教師可以將高中學生分為幾個小組，對他們各自的書包進行介紹。在高中學生進行激烈討論的過程中，高中教師也可以參與其中，引導高中學生從書包的顏色、款式以及標識等方面進行描述，幫助高中抓住書包的主要特點。在討論的過程中，高中教師將“讓學”和“引思”巧妙地結合起來，幫助高中學生掌握說明文的寫作方法，培養(yǎng)高中學生善于觀察和積極思考的能力，提高高中學生寫作能力。

在高中語文教學中引入“讓學引思”教學模式，高中教師要處理好“讓學”和“引思”之間的關系，在高中語文教學實踐中不斷嘗試，改變傳統(tǒng)作文教學的弊端和缺點，總結出教學經(jīng)驗和教訓，將這種教學方法真正運用到高中作文課堂中去。只有在“讓學引思”這種教學理念下，高中學生才能發(fā)揮主觀能動性，充分利用時間和空間，激發(fā)高中學生的寫作熱情，培養(yǎng)高中學生善于觀察和善于思考的能力，積極主動地進行高中作文的寫作，從而提高高中學生的寫作能力。