周潔

【摘 要】

英語寫作是綜合性的語言訓(xùn)練活動，考查學(xué)生對英語各個(gè)要素的實(shí)踐應(yīng)用能力，這在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中占有極大的比重，但同時(shí)是也是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的弱項(xiàng)。單元寫作教學(xué)要求學(xué)生以單元為一個(gè)節(jié)點(diǎn)，根據(jù)單元主題以及本單元學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得的英語知識進(jìn)行英語寫作，可以提高學(xué)生寫作能力，豐富寫作內(nèi)容。在小學(xué)英語單元寫作教學(xué)中，教師可以通過引入思維導(dǎo)圖來激活學(xué)生思維，指導(dǎo)學(xué)生展開創(chuàng)造性寫作。

【關(guān)鍵詞】

思維導(dǎo)圖 小學(xué)英語 單元寫作教學(xué)

思維導(dǎo)圖是一種重要的圖形思維工具，實(shí)現(xiàn)了圖文結(jié)合，能夠?qū)⒅R之間的關(guān)系展現(xiàn)出來，建立主題和時(shí)間、邏輯關(guān)系等的鏈接。思維導(dǎo)圖在活化學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生思維創(chuàng)造力方面發(fā)揮了積極作用，因此開始廣泛的應(yīng)用與教學(xué)活動當(dāng)中。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到小學(xué)英語單元寫作當(dāng)中可以有效拓寬學(xué)生思維空間，提高學(xué)生的英語思維能力，從而提高學(xué)生的英語寫作水平。下面將對基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)英語單元寫作教學(xué)方法進(jìn)行探討。

一、基于思維導(dǎo)圖關(guān)聯(lián)想象

就當(dāng)前小學(xué)生的英語寫作現(xiàn)狀而言，學(xué)生在寫作當(dāng)中的思路容易被局限，而且往往無法合理恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用自己所學(xué)的詞句還進(jìn)行恰當(dāng)?shù)挠⒄Z表達(dá)，即使是學(xué)生這些詞句已經(jīng)有了熟練的掌握，但是在實(shí)際調(diào)用方面還是困難重重。對此，教師要注重利用思維導(dǎo)圖來激發(fā)學(xué)生關(guān)聯(lián)想象，通過思維引導(dǎo)喚醒學(xué)生對已學(xué)詞句的聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)形象和抽象思維的有效鏈接，這樣學(xué)生的思路不僅僅可以獲得拓展，還能夠熟練運(yùn)用自己已學(xué)詞句來寫好作文。在具體教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以將結(jié)構(gòu)規(guī)則相似或者是差異較大的詞句展現(xiàn)在學(xué)生面前，指導(dǎo)學(xué)生展開深入的分析對比和概括歸納，利用多樣化的思維方式找到這些詞句的共性與個(gè)性，之后借助聯(lián)想的方式，找到和這些詞句相關(guān)的詞句或者是找到意義伙伴。利用這樣的方式就將不同的詞句聯(lián)系起來，讓英語寫作更加的富有趣味，從而增強(qiáng)學(xué)生寫作動力。例如，在單元作文指導(dǎo)當(dāng)中要求學(xué)生以上周日自己在假期當(dāng)中的活動為主題進(jìn)行寫作，為了幫助學(xué)生突破寫作難題，教師可以先用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生利用過去時(shí)復(fù)習(xí)地點(diǎn)單詞，如用run等讓學(xué)生聯(lián)想出地點(diǎn)單詞on the road；用fly a kite等讓學(xué)生聯(lián)想出地點(diǎn)單詞in the park等。之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生組織語言連詞成句，正確的表達(dá)假期活動，如I ran on the road together with my father last week. We flied a kite in the park.

二、基于思維導(dǎo)圖思維輻射

思維導(dǎo)圖能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)新型的思維模式，還可以有效調(diào)動和發(fā)揮出學(xué)生的綜合智能。簡單來說，思維導(dǎo)圖實(shí)際上就是借助圖畫方法讓學(xué)生把自己的思想畫在紙上，并搭配上相應(yīng)的文字。在具體的思維導(dǎo)圖制作當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以主題關(guān)鍵詞作為核心，根據(jù)分類方法確定每一個(gè)關(guān)鍵詞，和中心連接起來畫出放射曲線。最終思維導(dǎo)圖形成和展示的是學(xué)生思維輻射的情況，可以讓學(xué)生的寫作思路清楚的體現(xiàn)出來，讓學(xué)生的思路更加清楚，避免學(xué)生出現(xiàn)寫作混亂的問題。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動的投入到思維導(dǎo)圖創(chuàng)作當(dāng)中，要求學(xué)生根據(jù)主題將自己思維輻射和思考的結(jié)果用簡單的思維導(dǎo)圖展現(xiàn)出來，抓住作文寫作的主體內(nèi)容。例如，單元寫作當(dāng)中為學(xué)生提出的要求是介紹自己的家人，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作文主題要求整理相關(guān)詞匯，并適當(dāng)用簡單的英語句子家庭當(dāng)中的不同人物進(jìn)行介紹。首先可以明確寫作當(dāng)中需要描述的對象，即Father ，Mother，Brother，Sister等，之后再將年齡、性格、愛好等作為第二次的思維輻射內(nèi)容。這樣的思維輻射，可以有效拓展學(xué)生的寫作內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)際寫作當(dāng)中條理清楚，思路明確，同時(shí)也可以在一一對應(yīng)的思維導(dǎo)圖展示當(dāng)中，讓學(xué)生把握正確的寫作順序與方法。

三、基于思維導(dǎo)圖逆向思維

在上面的介紹當(dāng)中主要是在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)之下讓學(xué)生完成從詞語的詞語、從詞語到句子的聯(lián)想和拓展，這可以說是思維從點(diǎn)到面的一種輻射效果，是一種正向的思維順序，與小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相符，但是如果單一對學(xué)生進(jìn)行正向思維訓(xùn)練的話，很容易讓學(xué)生形成思維定勢，影響學(xué)生思維靈活度的提高。因此，教師可以將思維導(dǎo)圖作為作文教學(xué)的重要依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的印象思維。逆向思維實(shí)際上就是朝著思維對立面方向發(fā)展，從問題相反的一面出發(fā)，展開探索，樹立新思想。通過對學(xué)生進(jìn)行逆向思維的訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生掌握多樣化的思維方式，提高思維靈活度，還能夠讓學(xué)生受到從面到點(diǎn)的思維訓(xùn)練。例如，在單元主題為國家介紹的英語寫作教學(xué)當(dāng)中，教師可以利用一個(gè)猜測活動來引出寫作主題提高學(xué)生思維靈活性。教師可以給出下面幾個(gè)提示：This is a country. The national flag has four red stars. It has Kangaroos. 學(xué)生根據(jù)這幾個(gè)提示可以猜測出這個(gè)國家就是澳大利亞，之后再指導(dǎo)學(xué)生描述澳大利亞國家的其它詞語以及句子，并將其形成一個(gè)完整的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生用清晰的思維投入到作文寫作當(dāng)中。

思維導(dǎo)圖是一種重要的思維工具，同時(shí)也是小學(xué)英語單元寫作教學(xué)創(chuàng)新改革的重要?jiǎng)恿?，通過發(fā)揮思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)作用，能夠拓寬學(xué)生的寫作思路，豐富學(xué)生的聯(lián)想能力和想象能力，發(fā)散學(xué)生的寫作思維，讓學(xué)生真正掌握英語寫作的技巧與方法。因此，小學(xué)英語教師要深化對思維導(dǎo)圖的認(rèn)識，根據(jù)寫作教學(xué)的要求和學(xué)生的特征靈活科學(xué)的運(yùn)用思維導(dǎo)圖對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，幫助學(xué)生突破寫作難題。