摘要:當(dāng)今時(shí)代是科技不斷進(jìn)步的時(shí)代。如何將信息技術(shù)與教育教學(xué)活動(dòng)巧妙結(jié)合起來,使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果得到大幅度的改善和提升是教師關(guān)注的話題。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我們應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的步伐,積極探究信息技術(shù)教學(xué)的有效策略,為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入無限生機(jī)與活力,使之呈現(xiàn)出嶄新的面貌和風(fēng)采。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);媒體情境;生活化教學(xué);微課教學(xué)
科技的進(jìn)步及信息經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為教育教學(xué)活動(dòng)的改進(jìn)和創(chuàng)新提供了可能。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我們應(yīng)從自身學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā),積極探究信息技術(shù)教學(xué)的有效策略,以此來增添課堂教學(xué)的趣味性和靈活性,為枯燥的課堂教學(xué)增添無限色彩和魅力。
一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)媒體情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
媒體情境近年來因其自身特有的集圖像、文字、聲音于一體等優(yōu)勢(shì)在課堂上廣泛應(yīng)用,在激發(fā)學(xué)生興趣、提升教學(xué)效果方面發(fā)揮了重要的作用。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我們應(yīng)合理運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)媒體情境,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺等多重感官參與,為課堂教學(xué)的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)的情感根基。
例如,以“有余數(shù)的除法”這部分內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)為例,在課堂伊始環(huán)節(jié),我利用多媒體為學(xué)生播放了一段動(dòng)畫視頻,視頻的大致內(nèi)容是:唐僧師徒四人在取經(jīng)途中路過一篇果林。貪吃的豬八戒頓時(shí)垂涎欲滴,說到:“猴哥,你看我們走了這么久的路,又累又渴,不如你去摘些果子吃吧?!睂O悟空說到:“摘果子倒是可以,但是你要保證不能獨(dú)吞,將摘的果子平均分配給每個(gè)人?!必i八戒連連點(diǎn)頭。一眨眼的功夫,孫悟空就摘回了果子,豬八戒也迫不及待地?cái)?shù)了起來。數(shù)到最后發(fā)現(xiàn)共有27個(gè)果子,平均分為4個(gè)人應(yīng)該怎樣分呢?這可把豬八戒難住了。富含趣味性的故事及新鮮的畫面感極大地吸引著學(xué)生的注意力,我也趁機(jī)問到:“該如何分配這些果子呢?你能幫幫八戒嗎?”并順勢(shì)引入教學(xué)內(nèi)容,開始了本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。如此,便將學(xué)生的注意力吸引到了課堂中來,激發(fā)了學(xué)生對(duì)課堂參與的興趣,為高質(zhì)量課堂教學(xué)的開展奠定了根基。
二、利用信息技術(shù)開展生活化教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力
數(shù)學(xué)是一門與實(shí)際生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科,體現(xiàn)在數(shù)學(xué)源于生活,又服務(wù)于生產(chǎn)、生活的方方面面,在實(shí)際生活中有著十分廣泛的應(yīng)用?;谶@一點(diǎn),小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重運(yùn)用信息技術(shù)將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活巧妙聯(lián)系起來,營(yíng)造出數(shù)學(xué)就在身邊、數(shù)學(xué)無處不在的場(chǎng)景,從而更好地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。
例如,以“小數(shù)的加法和減法”這部分內(nèi)容為例,在課堂上,完成相關(guān)理論知識(shí)的講解活動(dòng)后,我利用多媒體為學(xué)生播放了一段超市購物的視頻,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到超市中的物品售價(jià)大都是以小數(shù)為呈現(xiàn)方式出現(xiàn)的,接著將畫面定格到人們購物的場(chǎng)景作為本堂課的背景,利用搜集起來的學(xué)生用品為學(xué)生設(shè)置了購物式的教學(xué)情境。在這其中,用價(jià)簽以小數(shù)的形式為“商品”標(biāo)上價(jià)格,讓學(xué)生分別扮演顧客和商家,進(jìn)行商品買賣的活動(dòng)。在買賣的過程中,學(xué)生對(duì)小數(shù)加減法及其運(yùn)用有了深刻的了解和認(rèn)識(shí)。如此,通過運(yùn)用信息技術(shù)開展生活化教學(xué),拉近了學(xué)生與生活,與學(xué)科知識(shí)的距離,降低了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解難度,為高質(zhì)量課堂教學(xué)的構(gòu)建提供了有利的條件。
三、利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)針對(duì)性微課,有效突破教學(xué)難點(diǎn)
微課是信息化教學(xué)的產(chǎn)物,它是一種微型授課視頻,以信息技術(shù)為依托,以多媒體為載體,將教學(xué)內(nèi)容滲透其中,具有短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)、靈活生動(dòng)的特征。將之運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,能夠有針對(duì)性地講解某一知識(shí)難點(diǎn),使這一知識(shí)難點(diǎn)以直觀、可視化的形式呈現(xiàn)出來,從而易于學(xué)生理解和認(rèn)知。為此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們應(yīng)合理利用信息技術(shù)制作微課視頻,從而化解難點(diǎn)知識(shí),為高質(zhì)量教學(xué)課堂的構(gòu)建提供有力保障。
例如,以“平行四邊形”的面積這部分內(nèi)容為例,本課的教學(xué)難點(diǎn)是掌握平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程。為了化解這一難點(diǎn)知識(shí),使學(xué)生更好地明白平行四邊形面積的由來,我在課前錄制了相關(guān)微課。在微課中,利用動(dòng)畫演示的形式展示了同底等高的長(zhǎng)方形和平行四邊形的切割、轉(zhuǎn)換過程,使學(xué)生能夠清晰、明了地看到平行四邊形的面積公式是由長(zhǎng)方形的推導(dǎo)過來的,從而加深學(xué)生的理解、記憶,有效化解了教學(xué)難點(diǎn)。如此,通過運(yùn)用微課講解難點(diǎn)知識(shí),降低了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解難度,使課堂教學(xué)質(zhì)量和效果得到了很大改善和提升。
總之,在信息化教學(xué)背景下,教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),不斷創(chuàng)新,緊跟時(shí)代步伐。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我們應(yīng)積極探究信息技術(shù)更多更為有效的使用策略,為數(shù)學(xué)教學(xué)增添無限活力,為提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性貢獻(xiàn)一己之力。
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【作者簡(jiǎn)介:顏勝躍,女,1972年9月,籍貫新邵,單位:湖南省邵陽市新邵縣新田鋪鎮(zhèn)言二鋪完全小學(xué),職稱一級(jí),學(xué)歷大專小學(xué)數(shù)學(xué)】