徐君芬

摘要：創(chuàng)新思維是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的要素之一。英語課程作為中學(xué)教育中主要的課程之一，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力方面同樣起著不可忽視的作用。本文針對(duì)英語教學(xué)中影響中學(xué)生創(chuàng)新能力形成的因素，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、激發(fā)學(xué)生思維以及開展課外活動(dòng)等方面，提出自己的看法和建議。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）02-0119

一、引言

當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)主要是教育和科技的競(jìng)爭(zhēng)，但最根本的立足點(diǎn)，還在于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。這就要求青少年具備創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。英語課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本形式，是全面實(shí)施創(chuàng)新教育的主要場(chǎng)所。然而，在英語教學(xué)過程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力，并沒有引起足夠的重視和研究。是什么在影響著學(xué)生的創(chuàng)新思維？又如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？下面，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

二、影響中學(xué)生創(chuàng)新思維和能力形成的因素

1. 教師的觀念及權(quán)威。如果要讓學(xué)生有創(chuàng)新意識(shí)，就應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑和批判的習(xí)慣。但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，有些教師盲目地學(xué)習(xí)別人的教學(xué)方法，甚至照抄照搬，無視學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的問題和需求。其次，由于受傳統(tǒng)教育的影響，大部分學(xué)生只是在教師的權(quán)威下機(jī)械地學(xué)習(xí)，按時(shí)按量地完成教師布置的任務(wù)。學(xué)生的潛意識(shí)中，教師的權(quán)威性、正確性和分?jǐn)?shù)的重要性性是不可違背的。在這種意識(shí)的支配下，教師的言行就限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，也就不利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性和獨(dú)創(chuàng)性。

2. 課堂教學(xué)的密度和強(qiáng)度過大。對(duì)于英語學(xué)科來說，很多教師以為只要學(xué)生掌握大量的詞匯并輔以適當(dāng)?shù)恼Z法練習(xí)，就能讓學(xué)生熟能生巧，并考出高分。這種教學(xué)只會(huì)導(dǎo)致教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得疲倦。最重要的是，用于培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的時(shí)間和精力也全部被侵占了，扼殺了學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的發(fā)展。

3. 課后的題海戰(zhàn)術(shù)。題海戰(zhàn)術(shù)的一個(gè)重要表現(xiàn)是布置大量的課外作業(yè)。有的教師會(huì)在課外讓學(xué)生購買多套練習(xí)題或練習(xí)用書，作為布置課外作業(yè)的材料。這種題海戰(zhàn)術(shù)，不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且大部分時(shí)間都消耗在練習(xí)題上。由于大量的家庭作業(yè)，學(xué)生常常沉浸在重復(fù)性和機(jī)械性的習(xí)題中，應(yīng)試水平看似提高了。其實(shí)，如此戰(zhàn)術(shù)不僅打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生覺得乏味，更是扼殺了他們創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。結(jié)果導(dǎo)致很多學(xué)生高分低能，所學(xué)的英語也是“啞巴”英語，不能交流。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力

外研版英語教材體裁多樣，語言知識(shí)豐富。教師如果只是采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”、填鴨式的教學(xué)，那樣學(xué)生只會(huì)感到索然無味，久而久之，就會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣，更談不上創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。為此，要讓學(xué)生在教學(xué)中獲得知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)分析問題和解決問題，教師就要多角度、多方面地開拓教學(xué)思路，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，并最終培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。

在閱讀教學(xué)時(shí)，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者從轉(zhuǎn)變觀念、革新教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生思維以及開展課外活動(dòng)等幾個(gè)方面，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行了探索。

1. 轉(zhuǎn)變觀念，設(shè)疑啟智，變“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)探究”

學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生有了疑問才會(huì)去進(jìn)一步思考問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生自我思考少，教師灌輸多；學(xué)生主動(dòng)參與少，被動(dòng)接受多。學(xué)生被束縛在教師、教材、課堂的圈子中，很少有自己的想法，其創(chuàng)造性受到了壓制和扼制。因此，教學(xué)中我們應(yīng)該大力鼓勵(lì)學(xué)生去質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生從過去的機(jī)械接受向主動(dòng)探索去發(fā)展。這樣，學(xué)生的創(chuàng)造性個(gè)性才能得到發(fā)展。

（1）導(dǎo)入時(shí)設(shè)疑，激發(fā)創(chuàng)新思維。上課伊始，教師一定要抓住學(xué)生的好奇心，精心設(shè)計(jì)教材內(nèi)容，巧妙設(shè)題，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，從而拉開學(xué)習(xí)序幕。如，在上八下M5U2 “Animals in danger”一課時(shí)，筆者首先給學(xué)生呈現(xiàn)的是人們?yōu)榱速嶅X和食肉而大量殘忍殺戮動(dòng)物的圖片，不堪入目，從而激起學(xué)生的憤慨。然后問學(xué)生：“Why do people kill the animals ？ If you see such a thing，what would you do？”這兩個(gè)問題并沒有固定的答案，并且話題貼近他們的生活，涉及身邊熟悉的人和事。有利于學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象， 能引起學(xué)生共鳴，在思維上形成懸念，有利于借助他們的興趣和思維切入正題。

（2）多角度設(shè)疑，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。心理學(xué)家認(rèn)為，“疑”最容易引起創(chuàng)新思維。在課堂上，教師應(yīng)該步步設(shè)疑，將自己的“教”轉(zhuǎn)移為學(xué)生的“學(xué)”，讓學(xué)生從被動(dòng)的“學(xué)”轉(zhuǎn)變成學(xué)生主動(dòng)的“學(xué)”。因此，英語教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程時(shí)，要圍繞每一堂課的教學(xué)目的，教學(xué)重難點(diǎn)，對(duì)課文的既定目標(biāo)，問題情境做出多角度多層次的分析，并提出新穎獨(dú)到的見解，最終找到解決問題的方法和途徑。筆者從事新教材教學(xué)以來，總是從發(fā)散性設(shè)疑、推想性設(shè)疑、延伸性設(shè)疑、評(píng)價(jià)性設(shè)疑、批判性設(shè)疑等多角度進(jìn)行設(shè)疑。

如在九上Module5 Museums一課時(shí)，主要是為了向?qū)W生了解參觀博物館的注意事項(xiàng)和規(guī)章制度，同時(shí)為了讓學(xué)生更好地了解學(xué)校的規(guī)章制度，評(píng)判它們是否合理，培養(yǎng)學(xué)生的批判性創(chuàng)新能力。筆者提出了如下問題：Now many schools dont allow students to take phones to school， do you agree the idea？ Why or why not？ 前一小問題學(xué)生很快就能給出答案Yes ， I do 或 No， I dont. 但是第二個(gè)問題比較開放，需要一定的思考，所以要相對(duì)給予充分的時(shí)間讓學(xué)生表達(dá)，同時(shí)教師適時(shí)地做糾正，這樣有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。下面是幾個(gè)學(xué)生的回答：

S1： I dont agree. If we have a mobile phone， we can search for information from the phone when we meet difficulties in study.

S2： I agree. Because we can keep in touch with our families so that they are not too much worried about us.

S3： I agree . Because taking a mobile phone to school can divert students attention from studies， they may lose themselves in playing games， watching movies and the bad things on it.

（3）重難點(diǎn)處設(shè)疑，加深創(chuàng)新思維。在講到重難點(diǎn)時(shí)設(shè)疑，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈求知欲，便于他們靜靜地思考，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。如在講No right turn時(shí)，也可以表達(dá)為 Dont turn right這里turn的意思和詞性一樣嗎？同學(xué)們?cè)谒伎己屠斫饬酥?，就能很清楚地辨別，不再犯錯(cuò)誤了。

2. 變革方法，因材施教，變“機(jī)械學(xué)習(xí)”為“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”

（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

美國教育家布魯姆指出：“成功的外語課堂教育，應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己學(xué)到的語言材料。在授課過程中，教師不能一味地照本宣科，教學(xué)方法要靈活多樣，突出學(xué)生的主體作用”。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)變換自己的教學(xué)方法，實(shí)行開放性的多樣化教學(xué)，做到動(dòng)靜結(jié)合。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要敢于跳出現(xiàn)有教材，不被動(dòng)地受教材的制約，真正地做到因材施教。例如：在教happy birthday時(shí)，可讓學(xué)生模擬表演對(duì)話情景：讓一學(xué)生做小壽星，其他孩子為他開birthday party并且說happy birthday.這表演既簡單又逼真，學(xué)生有如身臨其境的感覺，興趣大增，大大激發(fā)了他們內(nèi)在的表達(dá)欲望，同時(shí)也增強(qiáng)了他們自主學(xué)習(xí)的欲望。比如在上 “Is there/ Are there...？句型時(shí)，教師可以拿一個(gè)里面裝滿了學(xué)習(xí)用品、水果、玩具等物品的包，然后讓學(xué)生猜里面有什么物品，猜對(duì)并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。結(jié)果激發(fā)了學(xué)生的好奇心，躍躍欲試，都想猜出包里面是什么，并且不知不覺中已經(jīng)唱會(huì)了這個(gè)句型。

（2）創(chuàng)造性地復(fù)述課文

在英語課堂教學(xué)的創(chuàng)新教育中，教師必須立足于精選的教材和教法，用大量生動(dòng)有趣的題材去刺激和滿足學(xué)生的好奇心，并千方百計(jì)地拓寬學(xué)生的知識(shí)面，這樣才能刺激和喚醒學(xué)生的創(chuàng)新思維。

筆者在英語課文教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述，這不僅能促進(jìn)學(xué)生語言知識(shí)能力的迅速轉(zhuǎn)化，而且有利于開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，開發(fā)其創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性復(fù)述又可分為兩種：①轉(zhuǎn)換性復(fù)述：讓學(xué)生變換人稱、時(shí)態(tài)、語態(tài)或文章體裁進(jìn)行復(fù)述。在上My school day一課時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更好地區(qū)分和運(yùn)用大三人稱單數(shù)，筆者就讓學(xué)生更換人稱，用My friends school day進(jìn)行復(fù)述，結(jié)果學(xué)生經(jīng)過連貫的第三人稱的變化，印象加深。②概括性復(fù)述：根據(jù)材料所展示的內(nèi)容進(jìn)行概括和總結(jié)全文大意或段落大意。這是較高水平的復(fù)述，學(xué)生需要很強(qiáng)的歸納能力。如：同樣是My school day，筆者讓學(xué)生進(jìn)行概括性復(fù)述，結(jié)果有學(xué)生就很概括性地復(fù)述為 I start lessons at nine in the morning and I have three lessons. Between lessons， we have a break in the playground. We have lunch at half past twelve at school. After one hour lessons start and we have two lessons in the afternoon. After that I go home. 學(xué)生不僅抓住了關(guān)鍵詞進(jìn)行復(fù)述，而且還能合理地運(yùn)用短語使上下文承接連貫，過渡自然。復(fù)述是一種培養(yǎng)學(xué)生各種語用能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效方法。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平與不同層次，適時(shí)選用和靈活運(yùn)用，使教學(xué)達(dá)到理想的效果。

3. 激發(fā)思維，放飛心靈，變“枯燥學(xué)習(xí)”為“快樂學(xué)習(xí)”

（1）營造寬松和諧氣氛是創(chuàng)新教育的前提

自由寬松的氛圍是學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維的土壤。羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種寬松和諧的課堂氛圍?！笨梢姡瑢捤捎鋹偟慕虒W(xué)環(huán)境與和諧互動(dòng)的師生關(guān)系，會(huì)讓學(xué)生的記憶效果更佳，思維更加活躍。學(xué)生在互動(dòng)中了解，互動(dòng)中感悟。若教學(xué)中教師能因勢(shì)利導(dǎo)，以疑激趣，讓課堂氣氛充滿快樂，那學(xué)生將會(huì)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中迸發(fā)出更大的創(chuàng)造潛能和意識(shí)，并從中體會(huì)到實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的快樂，真正發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師必須營造平等、寬松、和諧、民主的課堂氣氛。要賞識(shí)學(xué)生、尊重學(xué)生，要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛能。所以，在教學(xué)中，筆者常以“用英語嘮家?！钡姆绞絹硪雒刻谜n的知識(shí)點(diǎn)。并通過一系列的活動(dòng)使學(xué)生在活躍的課堂中理解語言、掌握語言和運(yùn)用語言。例如在上到choosing presents一課時(shí)，筆者就事先準(zhǔn)備了一些小禮物帶到班里，然后問What present would you like？ Why？ 結(jié)果同學(xué)們就如同聊天一樣，一邊說出理由，一邊得到了禮物。課堂氣氛既和諧又有活力。

（2）啟迪想象激發(fā)興趣是創(chuàng)新思維的方法

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，學(xué)習(xí)離不開想象，想象是創(chuàng)造的源泉，沒有想象就沒有創(chuàng)造。因此，在英語教學(xué)中，必須鼓勵(lì)學(xué)生張開想象的翅膀，在課文及材料所提供的廣闊天地中自由地翱翔。

在閱讀教學(xué)中，單詞的記憶是非?？菰锏?、單一的，我們可以借助學(xué)生的聯(lián)想來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力來學(xué)習(xí)新單詞。例如在講 “business”這一單詞時(shí)，為了讓學(xué)生能用音、形、義結(jié)合記單詞，筆者就啟發(fā)學(xué)生去想象 Who are talking about business and where are they？ 馬上激發(fā)了同學(xué)們思維的火花，其中就有同學(xué)這樣想到 “一只白鵝（e）和兩條蛇（s）在公交車（bus）里面（in）談商業(yè)，僅兩秒鐘時(shí)間，全班的同學(xué)都記住了這個(gè)單詞；又如在教”butterfly”這一單詞時(shí)，筆者就啟迪學(xué)生展開想象“蝴蝶在黃油上飛”，學(xué)生不僅興趣大增，并且很快掌握了該單詞，而且還延伸出新單詞“dragonfly”。

（3）將競(jìng)爭(zhēng)引入英語課堂，是創(chuàng)新思維的動(dòng)力

競(jìng)爭(zhēng)能最大限度地激發(fā)人們的潛能， 提高學(xué)習(xí)和工作的效率。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)， 在課堂上創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。如教師可以將電視節(jié)目中的快速搶答或判斷真假等活動(dòng)引入教學(xué)中，這樣既增添學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣， 也讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中激發(fā)了思維，提高了自身的水平。 在上Hobbies一課中，為了讓學(xué)生能激活已有知識(shí)，同時(shí)為了引出新的詞匯筆者用多媒體快放的方式Who has the best memory？ Try to say the hobbies out as many as possible.讓學(xué)生在短暫的時(shí)間內(nèi)，誰記得最多。結(jié)果學(xué)生的思維很活躍，積極搶答，效果也很好。

競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，能使課堂教學(xué)氣氛發(fā)生很大的變化，一改過去上課死氣沉沉的現(xiàn)象，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地起來競(jìng)答，使課堂教學(xué)密度大大增加，提高了課堂教學(xué)效率，形成了教學(xué)高潮。

（4）開展合作學(xué)習(xí)，是創(chuàng)新思維的關(guān)鍵

合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，通過學(xué)生之間的互相交流實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，共同提高的一種教學(xué)策略。它不僅能充分喚起學(xué)生的主體意識(shí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生從“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，從“學(xué)會(huì)”變?yōu)闉椤皶?huì)學(xué)”。這不僅能大大提高課堂教學(xué)效果，而且能促進(jìn)了師生間的理解與溝通，以及培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與交往技能。

英語課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅是要向?qū)W生傳授語言知識(shí)以及能力的訓(xùn)練，更重要的是讓學(xué)生和教師在信息傳遞和情感交流中碰撞思維的火花，提高創(chuàng)新思維的能力。我國著名外語教學(xué)法專家王才仁指出：教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，是師生之間思想感情和信息的交流，師生是民主、平等、合作、互動(dòng)的關(guān)系。為此，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生能身心愉悅地、自由地、敏捷地去探索，去激發(fā)創(chuàng)新思維。因此，最佳的課堂傳遞方式應(yīng)是師生、生生的多向傳遞和交流。例如，課堂上應(yīng)開展pair work， team work， group work 等教學(xué)活動(dòng)。這樣能更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們成為真正的主角，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生主動(dòng)參與，銳意創(chuàng)新。

4. 開展活動(dòng)，豐富學(xué)習(xí)，變“課本學(xué)習(xí)”為“拓展性學(xué)習(xí)”

英語教學(xué)需要打開教室的大門，縮小課堂與生活的距離，讓源頭活水流進(jìn)課堂。英語課外活動(dòng)的內(nèi)容豐富多彩，形式生動(dòng)活潑，如辦墻報(bào)、手抄報(bào)，寫字（書法）比賽、作文競(jìng)賽，朗誦、演講、表演、辯論、講故事，閱讀和寫讀書筆記，聽新聞、報(bào)告或演講，社會(huì)調(diào)查，英語角，藝術(shù)欣賞，作品展覽等等。實(shí)踐中筆者分別從提高學(xué)生的聽、說、寫能力著手，從以下幾方面進(jìn)行了嘗試：

（1）學(xué)英語歌曲。很多英語歌曲，不僅音律優(yōu)美，節(jié)奏明朗悅耳。唱英文歌曲的時(shí)候就感覺是在快樂地享受音樂帶來的暢快感，而絕對(duì)沒有感覺到是在“學(xué)”英語！所以，不由自主地就會(huì)對(duì)英語產(chǎn)生了興趣，并享受其帶來的一種成就感，進(jìn)而會(huì)更加主動(dòng)地學(xué)英語。同時(shí)，通過有效的歌曲刺激會(huì)使右腦更加活躍，不但會(huì)大大增強(qiáng)語感還會(huì)有效提升記憶力。所以，在這樣一種不知不覺的、輕松的氛圍中，你的英語感覺會(huì)越來越好，學(xué)唱一段時(shí)間后，你會(huì)為自己語感的提升而感到驚訝，完全可以用不可思議來形容！ 所以平時(shí)的教學(xué)中，筆者會(huì)在課間或課前播放一些音樂，比如big big world， Seasons in the Sun ，Love will keep us Alive 等經(jīng)典的英語歌曲。學(xué)生在學(xué)唱英語歌曲的過程中，聽力得到了提高，學(xué)英語的興趣更濃了。

（2）辯論賽。智慧只有在和智慧的碰撞中才會(huì)發(fā)出動(dòng)人的火花，創(chuàng)造性思維也是如此。英語辯論賽需要學(xué)生有一定的基本功：優(yōu)美智慧的語言、豐富的詞匯、靈活的句式和準(zhǔn)確的邏輯推理等。英語課堂辯論能促使學(xué)生將所學(xué)的英語短語、詞匯、句型和日常用語等轉(zhuǎn)化為實(shí)際口語表達(dá)能力。因此，當(dāng)一批富有個(gè)性的學(xué)生走到一起的時(shí)候，由于他們的起點(diǎn)、思維方式以及研究問題的方法不同，就必然會(huì)產(chǎn)生不同的、甚至對(duì)立的看法。同時(shí)，辯論賽還可以培養(yǎng)學(xué)生勇敢、自信、大膽地表達(dá)英語的能力。為此，筆者經(jīng)常組織學(xué)生舉行辯論賽。

（3）寫調(diào)查報(bào)告。研究性學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。教材中涉及研究性的題材很多，比如環(huán)境教育、人口問題和英語學(xué)習(xí)方法等等。學(xué)習(xí)這方面的課文后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，然后自選角度、自擬題目，寫出調(diào)查報(bào)告，提出自己的見解和構(gòu)想。開展英語征文比賽。這樣不僅可以放開學(xué)生的手腳，同時(shí)引導(dǎo)他們到生活的廣闊天地去尋找源頭活水，積累生活經(jīng)驗(yàn)、擴(kuò)大視野、豐富情感、并增長見識(shí)。

除此之外，還開展續(xù)故事、編報(bào)紙、演講比賽等課外實(shí)踐活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想，使創(chuàng)新充滿活力。

一代教育大師陶行知先生說得好：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！彼?，我們教師要善于探索、重在引導(dǎo)、貴在開竅。真正地授學(xué)生以漁，而不只是授之以魚，那樣學(xué)生才會(huì)真正投入學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性思維的火花才會(huì)熠熠發(fā)光。

（作者單位：浙江省江山市江山實(shí)驗(yàn)中學(xué) 324100）