韋盛榮

摘要：高中語文教學和備考工作復雜繁瑣，一言難以道盡；而作文作為高中語文教學中的重難點，則更需要用更多精力、更多方法去突破。很多學生戲言：“語文有三怕：一怕文言文、二怕周樹人、三怕寫作文”。其實，只要找到辦法、有的放矢，按體系進行作文教學，我想我們同樣可以和學生一起玩轉作文！

關鍵詞：高中語文；作文教學；教師；學生

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）02-0069

高中語文教學和備考工作復雜繁瑣，一言難以道盡；而作文作為高中語文教學中的重難點，則更需要用更多精力、更多方法去突破。很多學生戲言：“語文有三怕：一怕文言文、二怕周樹人、三怕寫作文”。其實，只要找到辦法、有的放矢，按體系進行作文教學，我想我們同樣可以和學生一起玩轉作文！

一、做好調(diào)查，摸清底細，讓作文教學做到有的放矢

接收新班級，我做的第一件事就是做調(diào)查，找問題，以便有的放矢，找到應對策略。通過問卷調(diào)查、隨機提問、無預告測試等方式，基本摸清班級語文和作文情況：

1. 所帶班級為普通班，成績倒數(shù)，學生語文基礎較差；2. 理科班學生普遍不重視語文，語文學習興趣淡??；3. 很多學生沒有自覺閱讀和自覺寫作的習慣，普遍缺少必要的知識素材儲備、缺少平時練筆，寫作時捉襟見肘；4. 缺少必要的作文方法指導和有針對性的訓練、反思。其中，問題的關鍵就在于學生對語文的重視度不夠，對語文學習的興趣不濃，積累不足。通過對這些問題的認真分析，結合自身的實際教學經(jīng)驗，筆者認為要徹底改變其現(xiàn)狀，必須要讓學生轉變思想，糾正學生對語文、作文的偏見，重點培養(yǎng)學生對作文的興趣，有步驟、分階段、有針對性地夯實學生的語文基礎知識，拓展學生的閱讀面，訓練學生的語言思維、寫作思維，進而逐漸提高學生的寫作能力和水平。

二、抓住學生興趣，“玩”轉作文教學，讓學生愛上作文

1. 扎實開展閱讀活動，為作文教學營造氛圍

建立行之有效的閱讀機制，既能培養(yǎng)學生的閱讀興趣，又能引導學生從閱讀中發(fā)現(xiàn)認識和感悟生活，積累作文素材。首先，筆者為學生高中三年開具了一個閱讀書目，這些書學生主要在假期和課余時間閱讀。其次，每周抽出兩節(jié)語文課作閱讀課，教師有計劃地印發(fā)閱讀材料給學生，既可以增長見識陶冶情操，又可以調(diào)劑緊張的學習生活，學生都很喜歡；設立班級圖書角，訂閱《作文與考試》《中學生閱讀》《雜文選刊》《讀者》《語文報》等報刊雜志，避免學生無目的閱讀，同時也有了寫作素材和效仿對象，作文成績自然會相應提高。第三，每周五第八節(jié)課定期開展閱讀交流活動，讓學生交流閱讀經(jīng)驗、讀書筆記、讀后感等，學生較好的作品推薦發(fā)表，讓學生閱讀有收獲，進步有鼓勵?？傊_展兩年多的閱讀活動，為作文教學營造良好的發(fā)展環(huán)境，班里的作文教學也走上良性發(fā)展的道路。

2. 提倡“我手寫我口”，鼓勵“私人化”寫作

只要學生動手寫東西了，說出要表達的意思了，筆者認為都值得鼓勵。有些學生寫作文可能感覺無從下手，但在日記、周記等“私人化”寫作形式里卻可以寫得不錯。因為這種方式可以真正讓學生做到自己選擇話題、自己選擇寫作的時間和寫作的方式來寫作，能表真情、說真話，同時也能保持學生的寫作興趣，在作文教學中是可以借鑒的。因此，在課外寫作訓練中，“日記”“周記”“半月談”“書信”（要求學生給教師寫信，給家長寫信，給朋友寫信）都成為筆者讓學生練筆的形式，也是筆者引導學生課外練筆一大方法。這種“私人化寫作”，很受學生歡迎，很能激發(fā)學生的寫作興趣。

3. 搭建展示平臺，多搞語文活動

語文活動，特別能吸引學生興趣，同時又能提高學生作文水平。比如，我們班很多學生都準備有一個精致的小本本，寫上自己的得意之作，以供交流；班級設“班史本”或“班級紀事本”，輪流記錄，學生既可以評論身邊的人和事，也可以指點江山，激揚文字，文章趣味橫生，很有可讀性；班級每月可以出優(yōu)秀作文選或班刊，讓優(yōu)秀作文或練筆變成一個一個的鉛字，供人傳閱，提高學生積極性；鼓勵學有余力的學生參加文學社、搞辯論、辦演講、設沙龍，讓有寫作專長的同學一展風采?？傊?，機會多，舞臺大，很多學生得到鍛煉，興趣得以調(diào)動，才華得以展示，寫作水平也在快速地提高。

三、統(tǒng)籌規(guī)劃，步步為營，循序漸進地推進作文教學

首先，高中三年要統(tǒng)一規(guī)劃，有計劃地安排作文練習，既要講課外的積累、自由練筆，又要講正式的作文訓練。

高一階段，讓學生以“隨筆形式”寫作，不求成文，但求文筆生動，書寫規(guī)范，目的是激活學生思維，打好基本功，訓練學生的語言運用及表達能力，也即追求實現(xiàn)大綱要求的“文采”這一目標；高二階段，重點讓學生學生練習不同類型的記敘文，注重記敘文的情節(jié)構思結構安排等，力求實現(xiàn)“結構完整，構思精巧，意境深遠”的大綱要求，并鼓勵學生創(chuàng)新，富有個性，這也是整個作文教學的重心所在；高三階段，主要訓練學生的議論文寫作，同時有針對性地進行專題復習，做好作文考前的指導，使學生以良好的狀態(tài)“沖刺高考”。在教學中，筆者特別注重“范文引路，鞏固遷移”的教學方法。所謂“范文引路”，即在課堂上師生一同鑒賞精美文章，賞其語言，品其技巧，然后讓學生進行模仿，運用到自己的文章之中。這樣讀寫結合，以讀帶寫，有仿入門，有法可鑒，起到了良好的教學效果。所謂“鞏固遷移”，就是學生熟練掌握了某種格式后，教師因勢而導，鼓勵學生“同中求異，同中求變”，寫出更多的富有個性的豐富多采的文章來。

其次，課內(nèi)外聯(lián)動，點面結合。

課本教學延伸方面：經(jīng)典課文引導學生拓展作者或文中相關生平、背景，或鼓勵學生寫讀后感、片斷賞析，角度不限，以積累作文素材。課后積累方面：針對現(xiàn)行教材的模塊安排對學生名著閱讀（詞語積累、優(yōu)美文段摘錄、名言名句積累、讀書筆記）和生活積累（觀察訓練、日記、隨筆）做出科學系統(tǒng)的安排。語文活動開展方面：開展語文課前五分鐘活動，講成語故事、幽默故事、名人故事，形式不拘，以說促寫；開展閱讀課和閱讀交流活動，一以貫之，形成慣例；每個學年寫一本班史或班級紀事，每月出一次班刊，安排學生輪流負責，持之以恒。讓平時的練筆為高考作文打下堅實的基礎。

四、分類指導，注重評價，在“練與評”中提高學生作文水平

作文教學中訓練固然重要，評價也不可或缺。如果作文只寫不評或隨意評價，學生無法獲得反饋，作文水平就無從提高，往后對作文自然就不感興趣了、作文教學也就沒有效果。因此，我在教學中采取了“正視差異、分類指導，注重評價、平等對話”的措施，使班級作文水平穩(wěn)步提高。

1. 正視差異，分類指導。不同的學生或同一個學生的不同階段，作文水平都不盡相同。作文評價要具體到人、具體到時間段、具體到文章，不搞一刀切；在輔導中做到因人而異，因材施教。譬如，有的學生書寫潦草，則重點訓練其書寫；有的學生語言枯燥，則有意識培養(yǎng)其語言運用能力；對寫作能力高的學生，多言其不足，多提要求，讓學生能更上一層樓；對寫作水平差的學生，多肯定其可取之處，使學生看到希望，體驗到成功的快樂。最終，是每個人都有收獲，都有進步。

2. 注重評價，平等對話。在評價機制上，教師不搞一言堂，而是充分發(fā)揚民主，生生之間，師生之間，平等對話，沒有高下之分?？梢圆扇W生自評、學生互評、師生共評、單獨面批等形式進行評價。經(jīng)過這樣幾次修改以后，一篇文章存在的問題和改進的方向就很明白了。而這樣的修改的操作過程雖然程序較多，但很有實效。當然，教無定法，關鍵是每堂作文講評課都要給學生帶來實實在在的收獲。

總之，作文教學是高中語文教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)，作文教學的成敗直接關系到高考語文成績的好壞。作文教學要想取得成功，必須經(jīng)歷一個漫長的過程。作為教師，我們既要教育學生有“咬定青山不放松”的韌性和毅力，還要抓好作文教學的各個環(huán)節(jié)，積極探索行之有效的作文教學方法，最大限度地調(diào)動學生作文興趣，激發(fā)學生寫作潛力，夯實學生作文基礎，全面提高學生的作文能力和水平。

（作者單位：廣西欽州市第二中學 535000）