摘要：自然地理內(nèi)容抽象深奧，且與各學科聯(lián)系較多，歷來是學生頭疼的知識。因此在自然地理學科中，充分利用各種創(chuàng)新教學手段對學生進行培養(yǎng)就尤為重要。例如：建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松氛圍，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境；創(chuàng)設(shè)真切的地理情境，引起學生好奇心和興趣，促進教學活動的順利進行提高教學效率；積極創(chuàng)新教學方式，提高學生的創(chuàng)新思維和能力。

關(guān)鍵詞：高中；自然地理；創(chuàng)新能力

新課標指出要以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，建立新的教學方式，促進學習方式的變革，所以創(chuàng)新教育已成為目前和今后學校教育的主題歌。創(chuàng)新教育，其核心就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。自然地理內(nèi)容抽象深奧，且與數(shù)學、物理、生物學科聯(lián)系較多，歷來是學生頭疼的知識。因此充分利用各種手段，創(chuàng)新教學在自然地理學科中就尤為重要。經(jīng)過多年教學實踐，我認為可以從以下方面著手。

一、建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松氛圍，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境

羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由”。教學活動本身就是師生之間情感和知識的雙向交流，學生是認識和信息交換的主體。高中的自然地理與初中地理學習不同，很多學生感到難以入門。這就要求教師要經(jīng)常給學生以信任的目光，經(jīng)常使用鼓勵性的語言，走到學生中間，和學生一起討論分析問題，不要成天板著面孔，不盛氣凌人、不居高臨下、不壓制、壓服學生，善于誘導，不挖苦諷刺學生，善于消除學生的緊張畏懼心理，做學生學習的合作者、促進者，營造師生之間互相學習的平等氣氛。師生情感融洽能使學生在愉悅和諧的氣氛中接受知識，思考問題，掌握方法，正如古人云：“親其師，信其道”。

二、創(chuàng)設(shè)真切的地理情境，引起學生好奇心和興趣，促進教學活動的順利進行提高教學效率。

著名教育家第斯多惠說：“教育的奧秘不在傳授，而在激勵、喚起和鼓舞。”自然地理科學綜合性強，知識內(nèi)容豐富，知識的理論性強，學生學習容易失去興趣和信心；但是其相關(guān)的現(xiàn)象又是我們?nèi)粘Ｉ钪杏懈兄蛐侣劽襟w有所報道的。因此我們可以在學習之前創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，使本來枯燥無味的地理課變得生動、活潑、有趣，引起學生好奇心和興趣促進教學活動的順利進行。如在學習地球上存在生命的條件時，我們可以講述嫦娥奔月，探討其能不能存活以及人類對地外生物的探究，這樣學生的思維就會集中在生命延續(xù)的條件上，為我們的新課學習形成良好的學習氛圍；在學習天氣時候我們可以利用近段的天氣，特別是有較大影響力的天氣引入。在講到“水循環(huán)”時，我引入李白的詩“黃河之水天上來，奔流到海不復回”，問學生：“這首詩符合水循環(huán)的規(guī)律嗎？”；在學習地質(zhì)作用和地殼運動是我們以汶川地震以及邵陽的周邊地貌地質(zhì)圖片引入，均起到很好的效果。

三、積極創(chuàng)新教學方式，提高學生的創(chuàng)新思維和能力。

新課程提倡自主學習、合作學習和探究學習是基于傳統(tǒng)教學中過分強調(diào)教，過分強調(diào)競爭，輕視合作，以及過分強調(diào)接受學習。自主學習中強調(diào)的主動性、獨立性、自控性，有助于弘揚人的主體性和自主精神；合作學習強調(diào)學習的交往性、互動性、分享性，有助于培養(yǎng)學生合作精神和團隊意識；探究性學習體現(xiàn)了學習的問題性、過程性、開放性，有助于學生形成內(nèi)在的學習動機、批判的思維品質(zhì)和思考問題的習慣。

自然地理學習中原理類的知識多，在原理闡述中運用多種教學方式如對比分析教學，類比法，延伸法，教師可從知識的順延、從屬、引伸、互逆、相似等方面考慮和發(fā)掘進行類比創(chuàng)新，培養(yǎng)學生思維的靈活性。自然地理教學中也應(yīng)該重視圖的學習和運用，采用圖文結(jié)合的方法，才能更好地認識、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，例如，“晝夜長短和正午太陽高度的變化”內(nèi)容，必須結(jié)合“二分二至日全球晝長和正午太陽高度角”的圖像來學習，才能闡述清楚，理解透徹，遇到相關(guān)知識的試題時才能靈活運用，順利解答，就能促使學生在錯綜復雜的事物聯(lián)系中，發(fā)現(xiàn)問題的實質(zhì)，學會客觀地評價事物，加深對事物本質(zhì)的理解。中調(diào)動學生思維的積極性，利用定理證明與發(fā)現(xiàn)的聯(lián)系激發(fā)學生思維。在多種解題思路探求中開發(fā)學生智力，激勵學生創(chuàng)新思維。

在教學中教師要引導學生學會質(zhì)疑提問，多問"為什么"并勇于探究，找到解決問題的辦法，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)的重要途徑，因而教師對學生的發(fā)現(xiàn)、發(fā)問和解答方案要給予肯定和保護，并多鼓勵、多引導、多總結(jié)。而讓學生質(zhì)疑問難，就能變教師的外部給予為學生的內(nèi)部求索，把教學目標轉(zhuǎn)化為學生學習的需要。我們可以讓學生帶著問題去閱讀課文，讓學生分組討論，讓各小組把答案寫在膠片上打印出來，這樣，便讓學生自然而然地帶著濃厚興趣去閱讀課文，探討答案，從而積極主動地參與到教學過程中。小組合作學習為師生，生生提供了一個相互學習，相互交流，相互提高的時空；也培養(yǎng)了學生的合作能力。

我們也可以充分利用課外時間培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。我們可以課前布置一定的任務(wù)，如：利用互聯(lián)網(wǎng)或書店查找資料；去郊外的農(nóng)業(yè)區(qū)看大棚農(nóng)業(yè)；觀察晚上的滿天繁星或者月相；這樣既利于實現(xiàn)新課標中學生的知識能力，也利于培養(yǎng)學生獲取和分析信息的能力，從而促進學生創(chuàng)新思維的形成。我們還可以課后適當布置作業(yè)，除了基本知識的鞏固我們更要布置一定的活動，如：制做手寫抱，寫科技論文等，培養(yǎng)學生的動手能力。

在地理教學中，教師要不斷更新教育觀念，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，創(chuàng)設(shè)出令學生感興趣的教學形式，讓學生在學習中體會到快樂，并鼓勵學生對教學內(nèi)容進行再創(chuàng)造，促進學生創(chuàng)新能力的提高，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力造就未來社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型、實踐型人才。

參考文獻：

[1]《地理教學中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)》湖大附中 張燕

作者簡介：尹應(yīng)平（1978年2月17），女，漢族，湖南邵陽人，畢業(yè)于湖南師范大學地理教育專業(yè)，大學本科，職稱：高級教師，單位：邵陽市一中。