張廣慧

摘 要：小學(xué)英語生態(tài)化課堂教學(xué)有利于創(chuàng)建形成彼此尊重信任、民主平等的師生關(guān)系。然而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生態(tài)化英語課堂教學(xué)中存在著非生態(tài)化現(xiàn)象，針對(duì)這些問題提出小學(xué)英語生態(tài)化課堂教學(xué)的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語，生態(tài)化課堂，優(yōu)化策略

1 小學(xué)英語生態(tài)化課堂教學(xué)理念的優(yōu)化

陳舊的小學(xué)英語課堂教學(xué)理念往往是建立在一味地講授教材上己經(jīng)成型的知識(shí)，并不注重學(xué)科知識(shí)的創(chuàng)造過程以及英語學(xué)習(xí)的思維方法，也不關(guān)注師生間情感交流與生命價(jià)值，這歸根到底就是不關(guān)注生態(tài)主體即人的發(fā)展。小學(xué)英語生態(tài)化課堂教學(xué)的教學(xué)理念具體表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生生命的可持續(xù)發(fā)展價(jià)值的追求以及教師對(duì)以人為本理念的理解。

1.1 樹立可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)理念

在小學(xué)英語生態(tài)化課堂教學(xué)中要樹立可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)理念。所謂的可持續(xù)發(fā)展就是要保證學(xué)生生命的生存與生長(zhǎng)。大教育家杜威先生認(rèn)為：“教育即生長(zhǎng)，也就是說教育就是在不斷生長(zhǎng)?！彼J(rèn)為學(xué)校教育的目的在于保障生長(zhǎng)的各種力量，從而來保障教育持續(xù)發(fā)展。實(shí)質(zhì)上，英語教育教學(xué)的目的就是在保證學(xué)生生命的可持續(xù)發(fā)展。

一方面，在小學(xué)英語生態(tài)化課堂教學(xué)中，英語教師不僅要傳授英語語言知識(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的生長(zhǎng)過程。這里所說的“學(xué)生生長(zhǎng)過程”指的是學(xué)生身心發(fā)展過程。教師在面對(duì)年齡相對(duì)較小的學(xué)生，做到時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度的變化。在實(shí)際教學(xué)中，師生要積極建立朋友式的師生關(guān)系，無論在課上還是在課下教師都多與學(xué)生們平等交流，使學(xué)生在融洽的課堂氛圍中健康快樂學(xué)習(xí)生長(zhǎng)。另一方面，教師需要更加密切地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力機(jī)制，創(chuàng)設(shè)多種多樣的最具西方元素英語教學(xué)情景，適時(shí)激發(fā)學(xué)生們英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生們自我學(xué)習(xí)意識(shí)，只有這樣學(xué)生才會(huì)擁有可持續(xù)發(fā)展的主動(dòng)學(xué)習(xí)行為。除此之外，教師在教學(xué)評(píng)估中也要重視學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，評(píng)估除了包括學(xué)生們隨堂測(cè)驗(yàn)，期中、期末考評(píng)之外，還必須將學(xué)生平時(shí)的課外表現(xiàn)也作為評(píng)估的內(nèi)容。

1.2 樹立以人為本的教學(xué)理念

樹立以人為本的教學(xué)理念是小學(xué)英語生態(tài)化課堂教學(xué)所提倡的。小學(xué)英語生態(tài)化課堂教學(xué)為每個(gè)生命個(gè)體提供一個(gè)自由的平臺(tái)，使他們?cè)谟⒄Z知識(shí)的海洋里遨游。學(xué)生是小學(xué)英語生態(tài)化課堂教學(xué)的主體，這里所說的以人為本就是要以學(xué)生為本。首先，教師制定任何英語課型的教學(xué)目標(biāo)都應(yīng)該以學(xué)生為中心，都必須全面考慮到學(xué)生的全面發(fā)展。眾所周知，學(xué)生的發(fā)展每時(shí)每刻都處在動(dòng)態(tài)變化著，所以作為英語教師在上每節(jié)課前或者在上每節(jié)課時(shí)，包括在制定本節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，都要考慮學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，選擇學(xué)生易接受的教學(xué)方法，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，教師可以采取各種各樣的教學(xué)方法，比如說游戲法、情景教學(xué)法等，加上多媒體輔助教學(xué)從而激發(fā)學(xué)生們英語學(xué)習(xí)興趣，使得小學(xué)英語生態(tài)化課堂教學(xué)充滿活力。其次，英語在某種程度上是一種交流工具，它最終是要被用于實(shí)際生活中。所以說，英語學(xué)科的最終目的是學(xué)生能夠獨(dú)立地運(yùn)用英語到實(shí)際生活中處，能夠幫助他們解決生活中的實(shí)際問題。英語教師要擁有一個(gè)童心，設(shè)身處地為學(xué)生著想，理解學(xué)生的一言一行，包容學(xué)生由于自身認(rèn)知水平不成熟所犯的錯(cuò)誤，珍惜學(xué)生的奇思妙想。

2 小學(xué)英語生態(tài)化課堂教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化

小學(xué)英語生態(tài)化課堂教學(xué)實(shí)際上就是由教師、學(xué)生以及環(huán)境等生態(tài)因子組成的一個(gè)整體，三者之間相互聯(lián)系、相互依存。生態(tài)主體的健康可持續(xù)發(fā)展離不開良好的課堂教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造。而本文研究的小學(xué)英語生態(tài)化課堂教學(xué)環(huán)境包括舒適健康、優(yōu)越開放的物質(zhì)環(huán)境，也包括和諧多彩、溫馨自由的人文環(huán)境。

2.1 營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)物質(zhì)環(huán)境

在實(shí)際的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，物質(zhì)因素一般被認(rèn)為是顯性的課堂教學(xué)手段，對(duì)課堂教學(xué)順利的進(jìn)行有著積極的作用。因此，要做到以下幾點(diǎn)：

第一，創(chuàng)設(shè)舒適的、綠色的、開放的教室環(huán)境。教室里柔和的光線、適宜的溫度、整潔的地面有利于促進(jìn)學(xué)生思維活動(dòng)，對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生潛移默化的作用。教室內(nèi)設(shè)立英語圖書角，在書架儲(chǔ)備一些內(nèi)容簡(jiǎn)單、趣味性較強(qiáng)的英語圖畫書或者國(guó)外兒童名著的英漢雙譯本，按類別將各種書籍分好。在室內(nèi)空間布置方面，教師應(yīng)讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行不定期的裝扮，教師不要過多的干預(yù)，以便于培養(yǎng)學(xué)生們動(dòng)腦動(dòng)手的能力以及小組合作的能力。

第二，教室色調(diào)搭配要和諧。室內(nèi)的空間色調(diào)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)環(huán)境必不可缺少的因素，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)起著重要的作用。所以說教室內(nèi)裝飾的色調(diào)不能太沉悶，室內(nèi)的墻壁、桌椅等學(xué)習(xí)工具不可采用顏色鮮艷的色調(diào)。對(duì)于室內(nèi)裝飾的主色調(diào)可以采用低亮度的冷色調(diào)，窗簾布料的顏色要以淺綠色或淺藍(lán)色為主色調(diào)，這樣可以減少學(xué)生的注意力分散，也可以緩解用腦用眼疲勞，使學(xué)生在小學(xué)英語課堂上快樂的學(xué)習(xí)。

第三，教室的布置要注重學(xué)生個(gè)性的彰顯，保障生命的存在。生態(tài)化的教室布置要凸顯個(gè)性與生命的存在，不是教師一家之言，而是由每位學(xué)生各抒己見、群獻(xiàn)群策與教師一起合力完成的。在教室的墻壁上開辟英語展覽欄，展覽一些學(xué)生的英語書法等書寫繪畫作品，這樣做可以對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行鞏固，又可以對(duì)課外知識(shí)大量補(bǔ)充，完成課外拓展。教室的每個(gè)角落都煥發(fā)出生命色彩，這就是教師與學(xué)生一起合作的結(jié)果，這樣做使教師與學(xué)生的情感得到慰藉。

2.2 營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)精神環(huán)境

和諧的精神環(huán)境為小學(xué)英語生態(tài)化課堂教學(xué)注入了生命力。精神環(huán)境是由人與人相互作用形成的，反應(yīng)了人與人之間關(guān)系，而教室里的人就是教師和學(xué)生。營(yíng)造和諧課堂教學(xué)精神環(huán)境關(guān)鍵是師生之間、生生之間和諧關(guān)系的創(chuàng)建。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

第一，建立平等、和諧的師生關(guān)系。小學(xué)生從三年級(jí)開始將英語作為一門必修課進(jìn)行全面而詳細(xì)地學(xué)習(xí)，他們對(duì)于英語知識(shí)的掌握有早有晚、有快有慢。傳統(tǒng)的教師單單是傳道授業(yè)解惑，而現(xiàn)在小學(xué)英語生態(tài)化課堂教學(xué)要求教師做學(xué)生英語學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，學(xué)生心理上的開導(dǎo)者、保健者。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中，教師要與學(xué)生平等的對(duì)話，多用像這樣的“Come on baby， don't be shy”、 “I believe that you can do it！”等鼓勵(lì)性的語言，鼓勵(lì)他們大膽講英文，不要害怕說錯(cuò)，幫助他們樹立自信心，消除學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的恐懼、煩躁等消極的心理陰影。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)換位思考，想學(xué)生之所想，憂學(xué)生之所憂，將自己的姿態(tài)放低，尊重他們的個(gè)性差異，包容學(xué)生們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中所犯的錯(cuò)誤，切勿將“教師就是老大”的思想帶到課堂中來。

第二，在實(shí)際的小學(xué)英語生態(tài)化課堂教學(xué)中，學(xué)生之間交往更為密切、更為頻繁。因此，要?jiǎng)?chuàng)建融洽的生生關(guān)系。在實(shí)際小學(xué)英語課堂教學(xué)中，學(xué)生是主角，是完整的人，是不斷發(fā)展的人。也正因?yàn)樗麄冸A段性發(fā)展造就了學(xué)生之間存在著不同。雖有相同的教育環(huán)境、教育背景，相近的年齡段，但是他們的生活方式、興趣愛好、價(jià)值觀都是大相徑庭。由于學(xué)生之間存在著差異不同，所以生生間要互相關(guān)愛、相互幫助、相互包容。在實(shí)際英語課堂教學(xué)中，對(duì)于不會(huì)讀的單詞，同學(xué)之間相互幫助，會(huì)讀的同學(xué)領(lǐng)讀，不會(huì)讀的同學(xué)跟讀最終一起共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]王莉.《小學(xué)英語生態(tài)化課堂教學(xué)策略的探究》[J].文理導(dǎo)航（下旬），2017.11.

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