韋春潮

摘 要：本文針對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用展開了深入的研究分析，結(jié)合本次研究，發(fā)表了一些自己的建議看法，希望可以對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量方面的應(yīng)用起到一定的參考和幫助，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，更好的滿足當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際需要，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)質(zhì)量；作用

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，不斷有高科技產(chǎn)品出現(xiàn)并應(yīng)用，多媒體技術(shù)應(yīng)用越來(lái)越廣泛，一方面能夠使教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到提高，同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，在激發(fā)學(xué)生寫作能力的同時(shí)還能簡(jiǎn)化教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)有有效性。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中還存在一定的問(wèn)題，根據(jù)新課標(biāo)要求，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要重視信息技術(shù)與學(xué)科內(nèi)容之間的整合，轉(zhuǎn)變老師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式，將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，為小學(xué)生語(yǔ)文水平的提高打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，必須要采取針對(duì)性的教學(xué)方式，提高現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用有效性，本文就此展開了研究分析。

1 利用現(xiàn)代教育技術(shù)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

隨著新課改的不斷深化，國(guó)家在教育方面的投入力度越來(lái)越大，多媒體、班班通等在中小學(xué)應(yīng)用越來(lái)越廣泛。有專家從教師角度出發(fā)，除去極少數(shù)年級(jí)較大教師外，多數(shù)教師都能夠靈活應(yīng)用計(jì)算機(jī)及相關(guān)軟件。也就是說(shuō)，不管是當(dāng)前整體教育環(huán)境，還是學(xué)校內(nèi)部軟硬件環(huán)境，教師專業(yè)的發(fā)展都需要以信息技術(shù)作為最基本方向。

為了使教師技術(shù)水平得到提高，必須要重視對(duì)在職教師技術(shù)水平的培養(yǎng)，加大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源方面的開發(fā)學(xué)習(xí)力度，借助PS等軟件進(jìn)行圖像的處理，提高在數(shù)字音頻編輯方面有效性。還可以進(jìn)行Flash動(dòng)畫、多媒體演示文稿等的制作，在多媒體環(huán)境下展開小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的豐富和充實(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極主動(dòng)性得到提高，取得理想的教學(xué)效果。比如說(shuō)在《五彩池》課堂教學(xué)中，利用投影膠片方式繪制五彩池水以及五彩池底等圖案，讓學(xué)生對(duì)五彩池多彩原理有深入了解，需要花費(fèi)較常時(shí)間，同時(shí)還容易使膠片報(bào)廢，有時(shí)繪畫時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，會(huì)出現(xiàn)眼花等情況，需要重新繪制，在繪制過(guò)程中非常容易因?yàn)槭д`出現(xiàn)前功盡棄?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用不會(huì)有這方面問(wèn)題出現(xiàn)，老師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行可見制作，一方面可以借助照相機(jī)等設(shè)備將課本配圖直接拍攝至電腦，節(jié)約繪制時(shí)間，同時(shí)還能利用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)五彩池水進(jìn)行清除、全面的展示，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的豐富和充實(shí)。

2 利用現(xiàn)代教育技術(shù)使語(yǔ)文教學(xué)化難為易

小學(xué)語(yǔ)文教材以課文形式為主，課文中存在有突出中心的詞、句，和相關(guān)重點(diǎn)教學(xué)片段，這些教學(xué)內(nèi)容往往屬于新知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在有較大的學(xué)習(xí)難度，老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)教材抽象內(nèi)容具體化，打破教學(xué)難點(diǎn)，通過(guò)直觀演示方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有顯著提高，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生探究能力的有效培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生思維能力起到非常較好的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，提高課堂教學(xué)有效性。

比如在《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》文章教學(xué)中，包含有物理方面知識(shí)，課文內(nèi)容有著非常強(qiáng)的邏輯性。亞里士多德認(rèn)為，兩個(gè)不同重量鐵球從相同高度同時(shí)落下，重量大的鐵球先著地。伽利略對(duì)此表示懷疑，認(rèn)為按照該理論，將兩個(gè)重量不一鐵球連在一起，小鐵球落地速度慢，將會(huì)阻礙重量大鐵球落地速度，最終落地速度會(huì)慢于重量大鐵球，但是如果兩個(gè)鐵球連在一起，其整體重量應(yīng)該大于單獨(dú)一個(gè)鐵球，落地速度會(huì)更快，前后相互矛盾。伽利略這一觀點(diǎn)，小學(xué)階段學(xué)生理解存在有較大難度，老師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上找到相關(guān)課件，利用課件演示兩個(gè)鐵球相連落地過(guò)程以及重量不同鐵球落地，學(xué)生在觀看動(dòng)畫過(guò)程中才能夠更為直觀的感受到亞里士多德觀點(diǎn)存在的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到實(shí)踐是證明科學(xué)現(xiàn)象的唯一途徑，科學(xué)不能夾雜猜想，為學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀念。豐富小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，使語(yǔ)文教學(xué)化難為易，取得事半功倍效果。

另外，在《趕?！方虒W(xué)時(shí)，很多學(xué)生沒(méi)見過(guò)大海，腦海中沒(méi)有一個(gè)完整的印象，老師在“追趕浪花”內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)退潮畫面，讓學(xué)生感受到大海所帶來(lái)的震撼。之后引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，加深學(xué)生在文章內(nèi)容方面的理解和感受，實(shí)現(xiàn)對(duì)文章內(nèi)容的簡(jiǎn)化，提高課堂教學(xué)有效性，取得理想的教學(xué)效果。

3 利用現(xiàn)代教育技術(shù)提升學(xué)生寫作能力

語(yǔ)文教學(xué)中作文教學(xué)具有十分重要的價(jià)值和作用，老師必須要重視對(duì)學(xué)生自能作文能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代教育技術(shù)有著非常強(qiáng)的信息搜索能力、處理能力，具備有可控性、重現(xiàn)性特點(diǎn)，應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生作文能力的有效培養(yǎng)。利用互聯(lián)網(wǎng)，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)可以打破時(shí)間和空間限制，幫助學(xué)生積累知識(shí)，借助多媒體技術(shù)，使學(xué)生寫作興趣得到激發(fā)。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最基本動(dòng)力，在寫作教學(xué)方面同樣如此，只有將學(xué)生積極性充分全面激發(fā)出來(lái)，才能引導(dǎo)學(xué)生更好的綻放思維火花，降低學(xué)生寫作學(xué)習(xí)難度，達(dá)到寫作教學(xué)目的。老師在剛開始教學(xué)時(shí)可以向?qū)W生布置一篇作文，不限制作文內(nèi)容，讓學(xué)生寫出認(rèn)為最好的作文，對(duì)于學(xué)生交上來(lái)的作文，老師逐字逐句閱讀，在最短時(shí)間內(nèi)完成審閱，找機(jī)會(huì)在班級(jí)展開作文鑒賞會(huì)，讓學(xué)生提供一個(gè)展示自己作品的機(jī)會(huì)，學(xué)生在講臺(tái)上朗讀自己的作品，獲得大家的肯定和表?yè)P(yáng)。針對(duì)部分存在問(wèn)題的作文，老師可以找到其中優(yōu)秀語(yǔ)句，讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)對(duì)自己寫作長(zhǎng)處和不足有清楚全面的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)方面的信心和興趣。學(xué)生在感受到贊揚(yáng)和鼓勵(lì)后，會(huì)產(chǎn)生再次創(chuàng)作熱情，以此為契機(jī)，寫出更好的文章。老師還可以引導(dǎo)學(xué)生為自己的作文搭配圖畫和語(yǔ)句，通過(guò)自己制作，在傳閱過(guò)程中有一種親切感，激發(fā)學(xué)生在互動(dòng)方面熱情。學(xué)生在這一過(guò)程中會(huì)有非常高的寫作興趣，實(shí)際寫作水平也會(huì)有明顯提高。學(xué)生在熟練運(yùn)用電腦后，老師可以利用大屏幕展示學(xué)生作品，也可以打印學(xué)生作文，配上專門的圖畫，讓學(xué)生獲取收獲和滿足。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以將情境寫作、互動(dòng)性寫作、論辯性寫作、一體化寫作等方式結(jié)合在一起，采取情境寫作方式，利用多媒體營(yíng)造作文寫作教學(xué)情境；采取互動(dòng)性寫作方式，可以在網(wǎng)絡(luò)上設(shè)置“故事接龍”等，通過(guò)其趣味性和發(fā)散性加強(qiáng)讀者以及作者之間的互動(dòng)；論辯性寫作方式，通過(guò)辯論賽方式，加速學(xué)生思維方面的碰撞，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的有效鍛煉；一體化寫作方式，將寫作和閱讀有效結(jié)合在一起。學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)獲取閱讀材料，讀者根據(jù)自己選擇對(duì)寫作方式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，提高自身寫作能力。

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，不僅能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，拓展教師視野，使學(xué)生更容易接受，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)的拓展和豐富，滿足當(dāng)前新課改實(shí)際需要。小學(xué)語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中，需要準(zhǔn)確把握文本內(nèi)容，做好多媒體素材的選擇，積極應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使語(yǔ)文教學(xué)化難為易，提升學(xué)生寫作能力，增強(qiáng)小學(xué)課堂教學(xué)有效性，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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