李樹宇 朱琳 宋航

摘 要：在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用廣泛的情況下，教師掌握此項(xiàng)技能是教師必備素養(yǎng)中的一項(xiàng)關(guān)鍵因素，信息化已經(jīng)走入課堂，所以在教學(xué)過程中，教師是否掌握信息化教學(xué)能力，是教學(xué)的一項(xiàng)重要工作。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；能力提升；策略

隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，信息化技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用于生產(chǎn)生活的方方面面，教師是教學(xué)過程中的主導(dǎo)者，將信息技術(shù)和應(yīng)用裝備與課堂的教學(xué)、課堂的管理等構(gòu)成要素相結(jié)合，教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)新地使用信息技術(shù)融入課堂，用現(xiàn)代化信息裝備來改變課堂環(huán)境和學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，并熟練掌握多媒體教學(xué)設(shè)備，使課堂變得活躍，最大程度地引起學(xué)生興趣。本文將對(duì)于教師信息化教學(xué)能力提升提出一些策略的建議。

1 教師信息化教學(xué)的概述

針對(duì)于什么“是教師信息化教學(xué)能力”這一問題，至今為止國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界仍沒有形成統(tǒng)一具體的標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)存的研究很大部分是從信息化教學(xué)能力如何構(gòu)成這一方面展開，從而形成描述性的定論。作為本人而言，認(rèn)為教師的信息化教學(xué)能力的核心內(nèi)容包括很多方面，不僅限于在學(xué)科信息化教學(xué)資源如何開發(fā)，還包括針對(duì)學(xué)科信息化教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，以及學(xué)科信息化教學(xué)評(píng)價(jià)的能力等。由此可見教師信息化教學(xué)能力提升不僅僅是對(duì)掌握信息技術(shù)和裝備的使用情況提出的問題，而是一種過程，是將理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程，具體可以描述為將信息技術(shù)和應(yīng)用裝備與課堂的教學(xué)、課堂的管理等諸如此類的構(gòu)成要素進(jìn)行整合、加權(quán)、處理、分析的過程。

在教學(xué)過程中，教師專業(yè)能力、高職教育能力以及信息技術(shù)能力要互相融合形成一種綜合性全新能力，也就是我們所說的信息化教學(xué)能力。所以這就要求教師不能局限于固有的教學(xué)方法，要具備與以往不同的課堂教學(xué)方法。教師要學(xué)會(huì)如何創(chuàng)新地使用信息技術(shù)融入課堂，用現(xiàn)代化信息裝備來改變課堂環(huán)境和學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，并熟練掌握多媒體教學(xué)設(shè)備，專業(yè)教學(xué)軟件，教師教學(xué)資源庫(kù)的建立等方面。其中教師的專業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)步可以視為見識(shí)信息化教學(xué)能力如何提升的要素。

2 教師信息化教學(xué)能力的影響因素

首先，教師信息化教學(xué)能力會(huì)受到來自于社會(huì)方面的影響。教育部門所持有的態(tài)度直接影響信息化教學(xué)能力的發(fā)展。無論是國(guó)家級(jí)教育部門還是省級(jí)教育部門，只有他們的大力支持，大力宣傳才會(huì)發(fā)揮信息化能力的最大作用。此外教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也是影響教師信息化教學(xué)能力的提升的重要因素，教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)特點(diǎn)，制定完善系統(tǒng)的培訓(xùn)規(guī)劃以及如何實(shí)施的具體制度?？梢栽诮處熑肼毲芭c入職后采取不同的策略，如入職前進(jìn)行簡(jiǎn)單的職業(yè)技能訓(xùn)練，著重于應(yīng)用信息化基礎(chǔ)軟件，教學(xué)資源的收集方法，現(xiàn)代化教育理念的培養(yǎng)。在入職后可以建立教師信息化水平評(píng)價(jià)制度，根據(jù)實(shí)踐情況給予獎(jiǎng)賞，也可以將之與職稱的評(píng)定相掛鉤。這樣在很大程度上激發(fā)了教師的積極性與主動(dòng)性，大幅度提升了教師信息化教學(xué)能力。

其次，教師信息化教學(xué)能力也會(huì)受到其他教師的影響。教師之間形成一種良性的循環(huán)，大家在互相交流中可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在一些環(huán)節(jié)掌握較好的就可以幫助經(jīng)驗(yàn)不足的老師，這種良好的學(xué)習(xí)氛圍有利于教師熟練掌握并運(yùn)用信息化教學(xué)能力。

最后，在教師信息化教學(xué)能力的掌握中，最關(guān)鍵的地方在于自我的主觀能動(dòng)性，教師本身是否具有信息化改革的意識(shí)是決定因素。只有在正確的認(rèn)識(shí)下，才會(huì)在各種環(huán)境中克服困難，積極應(yīng)對(duì)。對(duì)于信息技術(shù)能力的接受主觀意愿較強(qiáng)的，會(huì)因?yàn)槌晒Φ膶⑿畔⒓夹g(shù)融入教學(xué)中而感到成就感。

3 教師信息化教學(xué)能力的提升策略

首先，作為教師的領(lǐng)導(dǎo)方，學(xué)校應(yīng)該大力支持教師信息化教學(xué)能力提高，一方面要提供硬件環(huán)境的支持，因?yàn)檫@是教師專業(yè)發(fā)展的保障條件。另一方面，學(xué)校應(yīng)該制定有關(guān)鼓勵(lì)政策，加大資金投入，加強(qiáng)信息化教學(xué)管理基礎(chǔ)設(shè)施建立，為教師信息化教學(xué)實(shí)踐提供便利。在具體的實(shí)踐操作中，逐步提高教師信息化教學(xué)能力。學(xué)校可采用舉辦比賽來調(diào)動(dòng)教師的積極性。

其次，在教師培訓(xùn)方面可以采用多種途徑相結(jié)合，尤其要加強(qiáng)對(duì)骨干教師的訓(xùn)練，可以讓她們對(duì)其他教師進(jìn)行二次培訓(xùn)。學(xué)校在聽課說課以及評(píng)課等環(huán)節(jié)加以利用，使教師可以開拓教學(xué)思路，針對(duì)教學(xué)有自己的看法和見解。構(gòu)建教師交流溝通的平臺(tái)，以此提升教師信息化教學(xué)能力。

最后，教師本身要更換觀念，拋棄舊觀念，以新的態(tài)度來看待新事物。教師要注重自我發(fā)展，學(xué)會(huì)根據(jù)分科特點(diǎn)進(jìn)行信息檢索，并對(duì)所獲信息加工利用。在準(zhǔn)確掌握后在今后的教學(xué)過程中加以應(yīng)用。教師要充分利用已有資源，因?yàn)樾畔⒒虒W(xué)過程是全面的，它包含著教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)等方面。因此，教師要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，取長(zhǎng)補(bǔ)短在提高自身信息化教學(xué)能力的同時(shí)帶動(dòng)全體教師的共同進(jìn)步。

4 結(jié)束語(yǔ)

教師在教學(xué)過程中，必須更新觀念，注重學(xué)生全方面發(fā)展，讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣，建構(gòu)教師交流溝通平臺(tái)，提升教師信息化教學(xué)能力。學(xué)校應(yīng)該制定有關(guān)鼓勵(lì)政策，加大資金投入，加強(qiáng)信息化教學(xué)管理基礎(chǔ)設(shè)施建立，為教師信息化教學(xué)實(shí)踐提供便利。

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作者簡(jiǎn)介

李樹宇（1987-），男，滿族，河北省承德市人，助教，碩士研究生、主要研究領(lǐng)域?yàn)椋航逃畔⒒?，遠(yuǎn)程教育，教育新媒體等。

朱琳（1988-）女，滿族，河北省承德市人，助教，碩士研究生，主要研究領(lǐng)域?yàn)楸容^教育學(xué)，

宋航（1989-），男，漢族。河北省承德市人，助教，碩士研究生，主要研究領(lǐng)域：財(cái)會(huì)、經(jīng)濟(jì)。