樂士禹

摘 要：語(yǔ)言是傳遞教學(xué)思維的重要工具，是教師接通學(xué)生心靈的橋梁。在中職德育課中，教師巧妙運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，讓教學(xué)語(yǔ)言“活色生鮮”，有利于激發(fā)學(xué)生的情趣，開啟學(xué)生的心智。本文擬從妙用幽默、善用激情、巧用邏輯等角度略談如何讓中職德育課教學(xué)語(yǔ)言“活色生鮮” ，讓師生在充滿“生命”活力與“生命”光彩的德育課堂里相得益彰、幸福成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：中職德育課 教學(xué)語(yǔ)言 “活色生鮮”

語(yǔ)言是傳遞教學(xué)思維的重要工具，是教師接通學(xué)生心靈的橋梁?？涿兰~斯說：“教師的嘴猶如一泓‘清泉，從那里可以源源不斷地迸發(fā)出知識(shí)的‘溪流”。 在中職德育課中，教師巧妙運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，讓教學(xué)語(yǔ)言“活色生鮮”， 有利于撥動(dòng)學(xué)生情感上的共鳴，能夠“一石激起千層浪”，激發(fā)學(xué)生的情趣，開啟學(xué)生的心智，讓師生在充滿“生命”活力與“生命”光彩的德育課堂里相得益彰、幸福成長(zhǎng)。

一、“活色生鮮” 的教學(xué)語(yǔ)言：妙用幽默

幽默是語(yǔ)言交流的潤(rùn)滑劑，雷曼說：“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的話語(yǔ)比直接了當(dāng)?shù)奶岢龊捅戆赘菀琢钊私邮堋?。幽默的言語(yǔ)會(huì)使沉悶乏味的課堂變得愉悅和諧，妙趣橫生、引人入勝，使深?yuàn)W難懂的知識(shí)變得深入淺出、通俗易懂，學(xué)生的靈感伴隨著智慧的火花產(chǎn)生頓悟，獲得真知。例如，筆者在教學(xué)《社會(huì)發(fā)展的規(guī)律》一課“生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，從腳與鞋的關(guān)系入手，把同學(xué)的腳比作生產(chǎn)力，把同學(xué)穿的鞋比作生產(chǎn)關(guān)系，同學(xué)們買鞋主要是根據(jù)腳的大小決定，因而生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系；當(dāng)同學(xué)們的腳變大，那原來的鞋就會(huì)影響同學(xué)們走路，這表明生產(chǎn)關(guān)系對(duì)生產(chǎn)力具有一定的反作用。在這里運(yùn)用學(xué)生耳熟目染的“腳和鞋” 的現(xiàn)象與“生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系” 二者關(guān)系的巧妙移用，使抽象的理論外化為直觀的知識(shí)，生動(dòng)形象，鮮明深刻，增添了語(yǔ)言的幽默情趣，學(xué)生如沐春風(fēng)，在詼諧有趣的笑聲中感悟明白了“生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的關(guān)系”是人類社會(huì)發(fā)展中不可違背必須遵循的基本規(guī)律，懂得了要建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義社會(huì)必須不斷完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，才能更好更快地促進(jìn)我國(guó)當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

二、“活色生鮮” 的教學(xué)語(yǔ)言：善用激情

沒有情感的語(yǔ)言猶如一杯水，學(xué)生聽著容易懨懨欲睡，而融入情味的教學(xué)語(yǔ)言猶如一劑 “興奮劑”，飛瀑激流，氣吞長(zhǎng)虹，動(dòng)人心魄， 能掃除課堂學(xué)習(xí)中的疲沓厭倦的陰霾，奔流的則是新鮮的血液，拔動(dòng)學(xué)生的心弦，促進(jìn)學(xué)生在愉悅的情境中吸取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，從而感動(dòng)和征服學(xué)生的心?？梢?，激情散發(fā)熱情、體現(xiàn)生動(dòng)、表達(dá)活力和傳遞人性，激情具有巨大的感染人的力量。教師要善于利于激情這注“興奮劑”為思想政治課教學(xué)服務(wù)。例如，在教學(xué)《永恒的中華民族精神》一課時(shí)，筆者結(jié)合2017年以來我國(guó)發(fā)生的重大時(shí)事政治，作了這樣熱情洋溢的即興演講：一年來，中國(guó)再次成為世界的焦點(diǎn)，“一帶一路” 國(guó)際合作高峰論壇5月14-15日在北京舉行，中國(guó)國(guó)際影響力與日俱增，7月30日在朱日和訓(xùn)練基地舉行慶祝中國(guó)人民解放軍建軍90周年閱兵，9月3-5日金磚會(huì)議在廈門舉行，表明中國(guó)國(guó)際影響力與日俱增……驕傲、自豪一一寫在中國(guó)人民的臉上。那么，到底是什么精神鑄就了中國(guó)取得如此輝煌的成就呢？在教師富含激情的語(yǔ)言的感染和熏陶下，學(xué)生的情感產(chǎn)生激烈碰撞，愛國(guó)熱忱猶如泉涌噴發(fā)，迫不及待想知道中華民族精神對(duì)我國(guó)全面建成小康社會(huì)和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要影響，決心做一個(gè)傳播、弘揚(yáng)中華民族精神的傳承者和建設(shè)者。在這里，教師運(yùn)用激情的語(yǔ)言進(jìn)行“感情投資”，產(chǎn)生了“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果，實(shí)現(xiàn)了以情入理、情理交融的目的，不僅達(dá)到了德育教育功能，而且大大提升了學(xué)生的愛國(guó)情感。

三、教學(xué)語(yǔ)言“催化劑”：巧用邏輯

富有邏輯的語(yǔ)言能使知識(shí)的講解上下承接、前后呼應(yīng)、層層深入、環(huán)環(huán)相扣、順理成章，緊緊抓住學(xué)生思維，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加透徹、準(zhǔn)確，提高學(xué)生的邏輯思維能力與表達(dá)能力。反之，教師的語(yǔ)言如果缺少邏輯性，則語(yǔ)言水靈全失，只剩干癟，學(xué)生聽這樣的課當(dāng)如坐針氈，聽課效果必大打折扣，學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)也就無從談起。為此，教師必須提高語(yǔ)言和說理的邏輯修養(yǎng)，強(qiáng)化語(yǔ)言的邏輯力量，巧用邏輯這帖“催化劑”，促使思想政治課教學(xué)語(yǔ)言富有邏輯之美。例如，在教學(xué)《用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題》中 “堅(jiān)持整體與部分的統(tǒng)一”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，本人以“班級(jí)與個(gè)人”的關(guān)系這個(gè)情景為切入口，簡(jiǎn)明扼要指出“班級(jí)與個(gè)人”與“整體與部分” 二者的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，從“班級(jí)與個(gè)人”的關(guān)系 類比概括出整體與部分的區(qū)別和聯(lián)系，讓學(xué)生明白“整體統(tǒng)領(lǐng)部分，部分服務(wù)于整體，要正確處理好整體與部分的關(guān)系”， 這樣學(xué)生自然而然地認(rèn)識(shí)到在學(xué)習(xí)生活中必須正確處理好“整體與部分”的關(guān)系 即“個(gè)人利益與集體利益”的關(guān)系。這時(shí)，本人在向?qū)W生提出問題：“背離整體與部分的關(guān)系有什么危害性？”“怎樣才能處理好“整體與部分”的關(guān)系 即“個(gè)人利益與集體利益”的關(guān)系？”這些語(yǔ)言邏輯感強(qiáng)，層次分明，層層相扣，學(xué)生不僅理解和掌握了這一知識(shí)要點(diǎn)，而且在思想上淡化了很多“90后”、“00后”學(xué)生濃厚的“自我主義”色彩，樹立了全局觀念，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體責(zé)任感，使學(xué)生樹立了正確的價(jià)值取向，實(shí)現(xiàn)了情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)，達(dá)到了學(xué)以致用、活學(xué)活用的效果，可謂一舉多得。

蘇霍姆林斯基說：“語(yǔ)言是拔動(dòng)人們心靈琴弦的樂師”。作為思想政治教師，要努力駕馭好語(yǔ)言工具，注意錘煉教育教學(xué)語(yǔ)言，發(fā)揮語(yǔ)言的獨(dú)特魅力，這樣思想政治課距離“萬水千山總是情”也就不再遙遠(yuǎn)

參考文獻(xiàn)

[1]盧家楣著《情感教育心理學(xué)》 上海出版社 1993年版

[2]蘇霍姆林斯基著《給老師的建議》教育科學(xué)出版社1984年版

[3]陳旭遠(yuǎn)編《新課程新理念》東北師范大學(xué)出版社2002年版