鄭楊

摘 要： 中等職業(yè)教育作為我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，中等職業(yè)教育改革與發(fā)展對(duì)國(guó)家教育具有推動(dòng)作用。但是接受中等職業(yè)教育的學(xué)生一般處于青春期，身心發(fā)展還不夠健全，有的學(xué)生叛逆心很?chē)?yán)重，需要中等職業(yè)教育通過(guò)開(kāi)展高效的德育課程幫助他們樹(shù)立正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀。本文通過(guò)概述中職德育課目前的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，分析中職德育課的教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題產(chǎn)生原因，最后提出中職德育課有效教學(xué)的方法和途徑，希望對(duì)當(dāng)前中職德育課教學(xué)工作開(kāi)展和進(jìn)行有所借鑒和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞： 中職德育課 教學(xué)方法 現(xiàn)狀 問(wèn)題 應(yīng)用

中等職業(yè)教育學(xué)校當(dāng)中的學(xué)生大多以初中畢業(yè)或者高中畢業(yè)生為主，他們?cè)趯W(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)水平及人際交往能力等多方面都相比接受普通教育的學(xué)生較為復(fù)雜和多樣一些。與普通教育學(xué)生相比，他們大多文化課成績(jī)稍微落后一些，因此選擇一門(mén)自己喜歡或者適合自己的職業(yè)為主要學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校中學(xué)習(xí)。對(duì)于中等職業(yè)教育當(dāng)中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而且應(yīng)該接受德育課程的培養(yǎng)，對(duì)他們的身心發(fā)展進(jìn)行正確引導(dǎo)，幫助他們對(duì)未來(lái)和社會(huì)有正確認(rèn)識(shí)，積極面對(duì)生活，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和目標(biāo)。

1.中職德育課的教學(xué)概述

1.1中等職業(yè)教育中德育課的主要教學(xué)內(nèi)容

中職院校當(dāng)中的德育課程主要開(kāi)展的是必修和選修課兩種類(lèi)型，必修課程主要包括：一是職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，其中涉及學(xué)生對(duì)未來(lái)從事職業(yè)的認(rèn)識(shí)和了解，幫助學(xué)生確立正確的職業(yè)目標(biāo)；對(duì)自己未來(lái)職業(yè)做出管理和規(guī)劃，包括長(zhǎng)期規(guī)劃和短期規(guī)劃。二是職業(yè)道德與法律，給學(xué)生講解為人處世最基本的道德禮儀，職業(yè)當(dāng)中涉及的道德問(wèn)題，以及相關(guān)規(guī)章制度和法律法規(guī)等內(nèi)容。三是經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)，這個(gè)部分主要是引導(dǎo)學(xué)生擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨，學(xué)會(huì)應(yīng)用馬克思主義觀點(diǎn)和方法正確認(rèn)識(shí)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)過(guò)程中的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)及生態(tài)建設(shè)這五位一體的有關(guān)知識(shí)內(nèi)容。四是哲學(xué)與人生，這部分主要是了解并運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)當(dāng)中的基本知識(shí)，用它們解決學(xué)習(xí)生活當(dāng)中遇到的一些問(wèn)題，進(jìn)行正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇。五是心理健康教育，主要包含對(duì)一些常見(jiàn)心理行為做出正確判斷，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好健康的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。此外，中職德育課程當(dāng)中，還包括一些選修課程，例如：安全衛(wèi)生教育、生態(tài)環(huán)境教育、時(shí)事政策教育及一些其他思想道德教育類(lèi)型的課程。

1.2中等職業(yè)教育中德育課的主要教學(xué)方法

理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)踐行是中等職業(yè)教育中德育課的兩種主要教學(xué)形式。理論知識(shí)學(xué)習(xí)主要就是教學(xué)當(dāng)中采取的教學(xué)模式，由教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容以集體上課形式為全體學(xué)生開(kāi)展德育課程的教學(xué)活動(dòng)。在這一過(guò)程當(dāng)中，教師主要采用講授法和案例法等教學(xué)方法給學(xué)生傳授一些基礎(chǔ)性理論知識(shí)，讓學(xué)生知道、了解并掌握一些重要知識(shí)點(diǎn)。其次是實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，通過(guò)案例教學(xué)法和社會(huì)調(diào)查法等教學(xué)方法開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，這在中等職業(yè)教育德育課程當(dāng)中有所應(yīng)用，但是一般用得比較少，實(shí)踐課的開(kāi)展需要的人力物力比較多，因此組織開(kāi)展這樣的德育課程活動(dòng)一般一學(xué)期也就一兩次。通過(guò)德育實(shí)踐活動(dòng)，主要是讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中真正理解德育相關(guān)理論知識(shí)及使自身得到教育和感悟。

1.3中等職業(yè)教育中德育課的考核形式

目前中職院校當(dāng)中的德育課程考核形式主要是以期末試卷考試為主要考核方式，通過(guò)期末德育知識(shí)考查，判斷學(xué)生的知識(shí)掌握情況和德育水平。一些教師依據(jù)自己的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)也有所改動(dòng)，比如，學(xué)生的期末考試成績(jī)只占該生德育課程總成績(jī)的60%，在這一學(xué)期的課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的課堂表現(xiàn)占到30%，課堂表現(xiàn)包括學(xué)生的回答問(wèn)題，課堂上的討論發(fā)言，以及課堂筆記和課時(shí)作業(yè)，等等。學(xué)校力求從多個(gè)方面出發(fā)綜合考察和測(cè)評(píng)學(xué)生的德育素質(zhì)。

2.中職德育課的教學(xué)現(xiàn)狀

2.1中職德育課程教師的教學(xué)方法單一

中等職業(yè)學(xué)校德育課課程教學(xué)大綱改革綜述指出，德育教師必須運(yùn)用多種有效的教學(xué)方法開(kāi)展中職德育課程教學(xué)活動(dòng)。但是實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，德育教師的教學(xué)方法還較為單一，大多采取理論課的上課形式，對(duì)德育知識(shí)進(jìn)行講解和灌輸，依據(jù)提供的德育教材，對(duì)教材進(jìn)行分析，沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際需要。比如，一位中職德育教師講到維護(hù)勞動(dòng)者的合法權(quán)益這部分內(nèi)容的時(shí)候，只是按部就班地對(duì)教材上給出的三部分內(nèi)容（國(guó)家依法維護(hù)勞動(dòng)者權(quán)益的原因、勞動(dòng)者權(quán)利包括哪些內(nèi)容、如何維護(hù)勞動(dòng)者的合法權(quán)利及維權(quán)的基本途徑）進(jìn)行分析和講解，書(shū)上內(nèi)容講完了，一堂課就算結(jié)束了。整節(jié)課中，該教師從始至終基本就采用了講授法這一種類(lèi)型的教學(xué)方法，教學(xué)方法過(guò)于單一，使整堂德育課的教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生聽(tīng)得也是索然無(wú)味。

2.2中職學(xué)生的綜合素質(zhì)相對(duì)不高

中等職業(yè)院校招收的學(xué)生大多是文化課基礎(chǔ)較為薄弱，認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)水平稍微落后的一些學(xué)生。這些學(xué)生無(wú)論在思想道德素質(zhì)還是心理素質(zhì)上都相對(duì)較低一些，對(duì)于同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，老師往往需要對(duì)他們進(jìn)行多一些的講解。如講到馬克思主義哲學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的儲(chǔ)備不足，上課時(shí)理解起來(lái)較為困難。另外，開(kāi)展一些德育課程實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，學(xué)生往往參與活動(dòng)的積極性不高，對(duì)于德育課實(shí)踐活動(dòng)的重要性認(rèn)識(shí)不足，或者有的同學(xué)即使參與到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，只顧著活動(dòng)的趣味性和娛樂(lè)性，而忽視通過(guò)德育活動(dòng)提升他們的思想道德素質(zhì)和綜合素質(zhì)的重要意義。另外，一些學(xué)生的心理素質(zhì)較為脆弱，經(jīng)不起老師的批評(píng)和指正，給中職德育課程教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行造成阻礙。

2.3中職院校的教師及學(xué)生對(duì)德育課的重視程度不夠

中職院校當(dāng)中，教師和學(xué)生對(duì)德育課程的教學(xué)開(kāi)展沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)，沒(méi)有看到德育課的實(shí)際意義，覺(jué)得德育課就是一門(mén)說(shuō)教課，大家看看書(shū)就會(huì)懂的內(nèi)容，沒(méi)必要精心為學(xué)生準(zhǔn)備多樣的案例和活動(dòng)，只要把書(shū)上的一些內(nèi)容記住就可以了。而學(xué)生對(duì)德育課業(yè)則更加忽視，有的學(xué)生在德育課上不聽(tīng)講，做其他科目的作業(yè)，或者睡覺(jué)、聊天等，做一些與課堂無(wú)關(guān)的事情。而德育老師也是置之不理，任其自由散漫地上德育課。德育教師首先對(duì)德育課程表現(xiàn)出的不重視給學(xué)生制造了一種輕視德育課的心理，這樣的德育課上下來(lái)，最終沒(méi)有取得好的效果，完全失去德育課原本的意義，背離德育課程的宗旨。

2.4生源的特殊性給德育教學(xué)帶來(lái)的影響

中職德育學(xué)校當(dāng)中的學(xué)生生源主要有這幾個(gè)來(lái)源：第一，中考學(xué)生；在中職院校當(dāng)中，大多數(shù)學(xué)生都是初中畢業(yè)的學(xué)生或者未能完成初中學(xué)業(yè)的學(xué)生。這些學(xué)生大多數(shù)又是學(xué)習(xí)成績(jī)較為落后，跟不上班級(jí)其他學(xué)生，考高中無(wú)望的學(xué)生。在一些初中里，甚至還有一個(gè)不成文規(guī)定，就是對(duì)初三模擬考成績(jī)較為落后的學(xué)生，學(xué)校會(huì)組織開(kāi)展一個(gè)會(huì)議，主要就是說(shuō)服這些學(xué)生不參加中考，直接進(jìn)入中等職業(yè)院校當(dāng)中學(xué)習(xí)，這種不合理的做法，看似是為學(xué)生未來(lái)早做打算，實(shí)則侵犯學(xué)生平等地接受教育的權(quán)利。第二，高考生；高考生在中職院校當(dāng)中所占比例較少，他們大多是高考落榜后，想要進(jìn)入中職院校，學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，為將來(lái)就業(yè)做打算的學(xué)生。第三，還有一些通過(guò)高考獲得大專院校的報(bào)考資格進(jìn)入中職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生，這些學(xué)生通過(guò)中職院校的學(xué)習(xí)，可以獲得大專文憑。綜合中職院校學(xué)生生源看，基礎(chǔ)稍微落后一些，不論是文化課的成績(jī)還是綜合素質(zhì)水平相比其他人都不足且大多數(shù)學(xué)生也不愛(ài)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。由于生源的特殊性，因此中職院校的德育課程開(kāi)展和進(jìn)行都存在一定困難和阻礙。

3.中職德育課有效教學(xué)方法的應(yīng)用

3.1德育課教學(xué)增加多種教學(xué)方法

傳統(tǒng)中職德育課程偏重于教師的講授法，然而這樣的教學(xué)方法并不能一直有效吸引學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，也不能使中職院校的德育課取得良好的教學(xué)效果。因此，針對(duì)當(dāng)前的中職院校德育課教學(xué)，從教師教學(xué)方法入手，采取行之有效的教學(xué)方法，改善中職院校德育課的教學(xué)，提高中職德育課的教學(xué)效率。教學(xué)過(guò)程中，可以采取案例教學(xué)、程序教學(xué)、情景模擬教學(xué)等教學(xué)方法。

舉例來(lái)說(shuō)，教師可以采用案例教學(xué)法，在德育課教學(xué)過(guò)程中，選取一些與課程內(nèi)容有關(guān)的事例，通過(guò)案例講解讓大家明白其中蘊(yùn)含的道理。講到珍愛(ài)生命一課時(shí)，可以先給大家觀看新生兒剛來(lái)到世界時(shí)的形象，讓大家感受到生命的美好，享受生命帶給我們的價(jià)值和歡樂(lè)。接著，教師可以給大家播放一些戰(zhàn)爭(zhēng)和災(zāi)難時(shí)的場(chǎng)景，讓大家看到失去生命是一件多么可怕的事情等。從這些事例中讓同學(xué)們自然而然地體會(huì)到生命的美好，我們要熱愛(ài)自己及他人的生命。

3.2豐富德育課的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

德育課是一個(gè)對(duì)學(xué)生的思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)等多方面進(jìn)行培養(yǎng)和教育的課程，這些培養(yǎng)方面不能直接看到或者說(shuō)觸摸到。不像化學(xué)課，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以立即觀察到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，德育課的教育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期、漫長(zhǎng)的過(guò)程，我們不能立即學(xué)到職業(yè)規(guī)劃，為自己制訂職業(yè)計(jì)劃后就立即投入真實(shí)工作當(dāng)中。但是，針對(duì)德育課程設(shè)置的一些內(nèi)容，可以通過(guò)豐富德育課的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)德育教育。比如，可以開(kāi)展關(guān)于雷鋒精神教育的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生到敬老院、福利院等一些機(jī)構(gòu)開(kāi)展愛(ài)心義務(wù)勞動(dòng)活動(dòng)，活動(dòng)過(guò)程中，增進(jìn)學(xué)生之間的感情，提升他們的責(zé)任心意識(shí)。有條件的地方還可以開(kāi)展志愿者活動(dòng)，幫助貧困山區(qū)的孩子募捐書(shū)籍、衣物等生活用品，通過(guò)這些活動(dòng)，使孩子切實(shí)感受到自己對(duì)社會(huì)的價(jià)值和意義，提升自己的公民意識(shí)，樹(shù)立積極的人生態(tài)度和樂(lè)觀向上的認(rèn)識(shí)信念。

3.3德育教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)

不斷提高中職德育教師的綜合素質(zhì)，讓教師自身得到提升從而更好地開(kāi)展德育教學(xué)活動(dòng)?？梢詮囊韵氯齻€(gè)方面入手：首先，中職德育教師需要不斷豐富自己的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。例如閱讀一些馬克思、恩格斯的原著，豐富自己的方法論體系，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)時(shí)可以做到優(yōu)化。其次，教師應(yīng)該注意提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，幽默有趣的教學(xué)語(yǔ)言可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生愿意積極跟隨老師的教學(xué)步驟，從而取得較好的教學(xué)效果。最后，教師應(yīng)該多關(guān)注一些現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的例子，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)時(shí)能夠結(jié)合實(shí)例，營(yíng)造德育課堂學(xué)習(xí)氛圍。這些都需要中職德育老師不斷學(xué)習(xí)，不斷補(bǔ)充知識(shí)量。臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，德育教師想要把德育教學(xué)開(kāi)展得順利有效，必須不斷進(jìn)行反思和變革，結(jié)合自身教學(xué)展開(kāi)思考，如何才能把一堂德育課上得生動(dòng)有趣，吸引大家的注意力，收獲良好的教學(xué)效果。

4.結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前中職德育課程教學(xué)當(dāng)中，想要實(shí)現(xiàn)德育課的有效教學(xué)，必須結(jié)合當(dāng)前中職德育教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題和困境，分析學(xué)生情況、教師情況及中職院校的實(shí)際情況，從多方面入手，改革教學(xué)方法，采取切實(shí)有效的教學(xué)方法，不斷促進(jìn)中職德育課的創(chuàng)新和變革，然讓德育課教學(xué)受到高效率、高質(zhì)量的評(píng)價(jià)。通過(guò)有效的德育課教學(xué)，使中職院校學(xué)生能夠樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，正確認(rèn)識(shí)我們的世界發(fā)展和變化趨勢(shì)，全面提高中職院校學(xué)生的身心素質(zhì)和思想道德素質(zhì)。

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