摘 要：實(shí)施參與式教學(xué)是當(dāng)今時代的要求，是新課標(biāo)以及素質(zhì)教育對中學(xué)思想政治教育課教學(xué)的呼喚。為了提高參與式教學(xué)在高中政治教學(xué)中的有效運(yùn)用，提出了增強(qiáng)學(xué)校與教師對實(shí)施參與式教學(xué)的重要性的認(rèn)識，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生提供參與的機(jī)會、引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中、在教學(xué)過程中努力實(shí)現(xiàn)好政治教師新舊角色的轉(zhuǎn)變的策略。

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué) 高中政治課 新課改

1 參與式教學(xué)的概述

1.1參與式教學(xué)的含義

“參與”指的是學(xué)生全身心地進(jìn)入課堂的各個環(huán)節(jié)，每個學(xué)生可以更加積極主動地去學(xué)習(xí)新知識，并且在知識、情感、行為等多方面達(dá)到有機(jī)地統(tǒng)一，在設(shè)身處地的參與中感受學(xué)習(xí)的樂趣、知識的魅力，滿足其求知欲望和好奇心，并且在潛移默化中增強(qiáng)獨(dú)立克服困難的能力。教師應(yīng)充分應(yīng)用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段和教學(xué)素材，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間信息交流和反饋。

1.2參與式教學(xué)的特點(diǎn)

1.2.1教學(xué)過程的開放性

教學(xué)過程的開放性主要是指教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式。教學(xué)目標(biāo)的開放性是指教學(xué)目標(biāo)的多方面性，不僅有知識目標(biāo)、能力目標(biāo)，情感態(tài)度價值觀目標(biāo)，以及每節(jié)課特別的具體目標(biāo)。教學(xué)方式的開放性是指教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況，采用多種教學(xué)方式，

1.2.2學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

參與式教學(xué)認(rèn)真貫徹以學(xué)生為中心的原則，強(qiáng)化學(xué)生的主體參與意識，讓學(xué)生充分展現(xiàn)主體人格，突出學(xué)生的主體參與作用。參與式教學(xué)的課堂教學(xué)，重視學(xué)生對知識的遷移和運(yùn)用以及是否能將所學(xué)知識與實(shí)際情況結(jié)合起來。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生要以課堂主體的身份參與到教學(xué)活動中去。

1.2.3教學(xué)效果及學(xué)生學(xué)習(xí)效果檢測的及時性

在運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法的過程中，學(xué)生只能順著教師的思路，接受教師傳授的知識點(diǎn)。一節(jié)課結(jié)束后，教師也沒有過多的時間去檢驗(yàn)學(xué)生的接受情況。參與式教學(xué)則通過學(xué)生與教師在課堂中的互動，能夠讓教師在每次課程結(jié)束后及時準(zhǔn)確的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2參與式教學(xué)在高中政治教學(xué)運(yùn)用中存在的問題

2.1學(xué)校對在政治課中運(yùn)用參與式教學(xué)的重視力度不夠

大部分的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是十分支持參與式教學(xué)的，而且盡力推行這種教學(xué)方法，但都主要集中于語文、數(shù)學(xué)、英語這些課時充足的科目，而政治課的課時相對不夠充分，政治老師出去學(xué)習(xí)的機(jī)會也比較少。這就使得參與式教學(xué)法的學(xué)習(xí)與運(yùn)用流于形式，沒有得到很好的推行。

2.2部分教師對參與式教學(xué)的認(rèn)知存在誤區(qū)

參與式教學(xué)雖然有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力，但是很多教師認(rèn)為參與式教學(xué)所需要的時間和精力較多，要求教師的素質(zhì)也高，比運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法難度大的多。同時教師也擔(dān)心使用參與式教學(xué)會耽誤他們的教學(xué)時間，影響教學(xué)進(jìn)度以及影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，進(jìn)而影響到學(xué)校的升學(xué)率。

2.3教師對于運(yùn)用參與式教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)的缺乏

很多老師對于參與式教學(xué)的理念領(lǐng)會的還不夠深刻，對參與式教學(xué)的掌握程度以及運(yùn)用能力還是有所欠缺，他們?nèi)狈?shí)踐經(jīng)驗(yàn)。尤其是在政治學(xué)科方面，針對參與式教學(xué)在高中政治課堂中運(yùn)用的研究本來就少，能夠在政治這樣理論性特別強(qiáng)的課堂中靈活運(yùn)用參與式教學(xué)的教師更是寥寥無幾。

2.4參與式教學(xué)中分組的不合理

參與式教學(xué)最主要的形式就是分小組合作學(xué)習(xí)。然而，在分組編排時，難免會出現(xiàn)分配不合理的局面，每個小組的學(xué)生情況也很難均衡分配。學(xué)生根本無法自主發(fā)展小組活動，有的學(xué)生不愿意配合，導(dǎo)致很多討論無法深入進(jìn)行。此外，學(xué)習(xí)任務(wù)分配的不合理、難度較大還會影響學(xué)生的積極性。

2.5參與式教學(xué)中分組的不合理

參與式教學(xué)不僅要求教師要具備較高的文化修養(yǎng)和靈活運(yùn)用參與式教學(xué)的能力，而且也要求學(xué)生能夠積極主動的參與和配合。但在現(xiàn)實(shí)生活中，他們不愿意自己積極主動地去尋找答案。采用小組式的參與式教學(xué)更容易滋生學(xué)生的投機(jī)取巧心理，企圖搭小組其他成員的便車，蒙混過關(guān)。

3參與式教學(xué)運(yùn)用中產(chǎn)生問題的原因

3.1現(xiàn)行教育體制對學(xué)校和教師的束縛

在我國現(xiàn)行的教育體制下，中學(xué)都會面臨巨大的升學(xué)壓力，而教育部也會對學(xué)校下達(dá)升學(xué)指標(biāo)。升學(xué)任務(wù)的完成與否會直接影響該校的榮譽(yù)以及教師的職稱評定等等。目前，學(xué)校和老師幾乎把所有的精力都投入到怎樣提高學(xué)生的成績中去，忽視了新課改中要求的提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

3.2對參與式教學(xué)法的研究與指導(dǎo)不足

目前對于參與式教學(xué)的研究大多停留在理論方面，實(shí)踐研究相對較少，不能很好的同課程改革相結(jié)合，具體操作性不強(qiáng)。同時，學(xué)校也缺乏對老師進(jìn)行參與式教學(xué)的培訓(xùn)與指導(dǎo)，使得老師仍主要運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，進(jìn)而影響參與式教學(xué)的推行。

3.3傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生的影響

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生一直是被動的接受者，完全沒有主動意識，因而學(xué)生并沒有主動去參與到教學(xué)活動中去的意識。在采用參與式教學(xué)的課堂中，學(xué)生并沒有如預(yù)期的那樣積極參與課堂活動，因而整節(jié)課都找不到學(xué)習(xí)的重心。所以，參與式教學(xué)并沒有實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和達(dá)到實(shí)施此教學(xué)方法的根本目的。

4參與式教學(xué)在高中政治課堂中有效運(yùn)用的策略

4.1增強(qiáng)學(xué)校與教師對實(shí)施參與式教學(xué)的重要性的認(rèn)識

學(xué)校和教師應(yīng)正確認(rèn)識到在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生對知識的理解局限于課堂上教師的講解和課本的描述，他們只是死記硬背，而并沒有將其轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)認(rèn)真貫徹新課改的要求，鼓勵教師運(yùn)用新型的教學(xué)方式。學(xué)校和教師應(yīng)正確認(rèn)識參與式教學(xué)。盡管參與式教學(xué)花費(fèi)的時間和精力相對較多，但如果能將這種教學(xué)法靈活運(yùn)用，學(xué)生不僅能夠很好的掌握知識，而且還能提高動手實(shí)踐能力。

4.2根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生提供參與的機(jī)會

教師必須做到對不同的學(xué)生都具有深入的了解，以便在教學(xué)過程中能夠充分發(fā)揮學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合每位學(xué)生優(yōu)勢，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時，要結(jié)合每位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)相對應(yīng)的問題和情景模擬，以便滿足不同學(xué)生的課堂需求。在進(jìn)行小組活動時，教師也要注意因材施教，根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力的差異進(jìn)行分組。

4.3引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程

教師應(yīng)制定合理的教學(xué)目標(biāo)，既貼近教學(xué)大綱，同時又能依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排教學(xué)內(nèi)容。在新課改中強(qiáng)調(diào)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂效率，教師要制定貼合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)能力和實(shí)際需要的教學(xué)方案。教師應(yīng)采用多種教學(xué)方式，充分利用多媒體等設(shè)備，使學(xué)生在課堂上能夠聚精會神聽講，全心全意投入到課堂學(xué)習(xí)中。

4.4在教學(xué)過程中努力實(shí)現(xiàn)好政治教師新舊角色的轉(zhuǎn)變

在參與式教學(xué)中，教師應(yīng)作為知識的促進(jìn)者，在學(xué)生自主參與教學(xué)活動的過程中要眼觀六路，耳聽八方，洞察學(xué)生的需求，全面掌握課堂的各方面情況，在課堂需要的時候給予學(xué)生最恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。參與式教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，為實(shí)現(xiàn)這個目的，教師就要積極配合學(xué)生，做好學(xué)生學(xué)習(xí)活動的支持者與參與者。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

張哲（1994-），女，山西省大同市，大連海事大學(xué)，專業(yè)：馬克思主義理論，文章方向：馬克思主義中國化