王金

【摘要】在小學語文教學中，課外閱讀是其中的重要組成部分，閱讀教學是幫助學生掌握語文知識的有效途徑。當前，素質教育改革不斷深入，逐步變革為素養(yǎng)教育——核心素養(yǎng)教育，這是當代中國課程改革的基本路徑和價值取向。核心素養(yǎng)培養(yǎng)已成為小學語文教師進行課堂教學的任務之一，而如何將課外閱讀與小學生的語文核心素養(yǎng)提升相結合，是教師開展課堂教學工作所面臨的重要問題。本文通過對在課外閱讀中提升語文核心素養(yǎng)的策略進行分析，以期更好地滿足小學生的學習與發(fā)展需求。

【關鍵詞】小學語文；課外閱讀；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

在《語文課程標準》中，規(guī)定小學生的閱讀量應不低于145萬字，可見在小學語文教育階段，小學的閱讀任務也是非常緊張的，而隨著教學改革的不斷深入，核心素養(yǎng)理念越來越多地滲透到小學語文閱讀教學中。課外閱讀不僅可以鍛煉小學生的聽說讀寫能力，培養(yǎng)學生的學習習慣，還能夠對小學生起到陶冶情操的作用，從而提高學生的核心素養(yǎng)?；诖耍處煈又匾曊n外閱讀教學中對于小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、語文核心素養(yǎng)概述

2014年，教育部組織研究提出各學段的學生應注意發(fā)展核心素養(yǎng)，明確學生應具備的適應終身發(fā)展及社會發(fā)展需求的品格與關鍵能力。核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化，是將宏觀教育理念及培養(yǎng)目標與具體教學實踐相結合的橋梁，通過傳播教育理念，滲透到學生的學習過程中，從而實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使學生學習能力及道德品格的提升。王寧教授認為，語文核心素養(yǎng)是學生在積極主動的語言實踐活動中構建起來，并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的個體言語經(jīng)驗和言語品質，是學生在語文學習中獲得的語言知識與語言能、思維方法和思維品質，是基于正確情感、態(tài)度、價值觀所形成的審美情趣及文化感受能力的綜合體現(xiàn)。對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過課外閱讀教學則可以很好地表現(xiàn)出來，通過激發(fā)學生的閱讀興趣，幫助學生養(yǎng)成正確的、終身的閱讀習慣，是進行語文教育的核心內(nèi)容。另外，在課外閱讀過程中，還可以引導學生沉淀語文文化，提高學生的審美能力及個人氣質，從而實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的提升。

二、小學生語文課外閱讀現(xiàn)狀

1.缺乏閱讀環(huán)境

閱讀是一個緩慢進行的過程，需要給予學生充足的時間，才能夠完成一篇文章的閱讀，才能夠有思考的時間，才能夠消化所閱讀的內(nèi)容。對于課外閱讀，教師在日常教學中會安排一些時間，也會指導學生在課余時間進行閱讀，但課上的閱讀時間太少，而課下的閱讀時間又缺少監(jiān)督，由此使得學生的閱讀難以達到理想的效果[1]。學生沒有良好的閱讀環(huán)境，就無法保證閱讀質量，更無法對學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)起到促進作用。

2.學生缺乏閱讀積極性

對于小學生來說，其年齡較小，缺乏自制力，因此在進行課外閱讀時，會更多地選擇自己感興趣的內(nèi)容進行閱讀，例如漫畫、搞怪的圖文等，但這些對于學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)并沒有顯著的作用，這樣反而使得學生更加的松散，與經(jīng)典的文學著作相比，缺少了哲理文化，不利于教師開展語文教學工作。要想開展課外閱讀，并提高閱讀質量，教師必須要注重對學生閱讀積極性的培養(yǎng)，而且還要提出糟粕，選擇文化精粹推薦給學生，以滿足語文教學需求。

3.對于課外閱讀教學不足

閱讀所包含的內(nèi)容眾多，而要閱讀并理解一篇文章所需要的時間也比較長，如果學生不能夠掌握閱讀技巧，提高閱讀效率，必然難以滿足課外閱讀的需求。但就當前來看，很多教師都認為對于學生的課外閱讀，應當是放任學生進行自由的閱讀，這樣才能夠滿足學生的閱讀需求，但顯然并不是這樣，如果沒有教師教授學生科學的閱讀方法，學生在閱讀時就缺乏閱讀技巧，由此也就難以保證閱讀任務的完成，也就更沒有時間閱讀更多的書籍和文章了。

4.學生關于閱讀的消費較少

當前，根據(jù)調查，很多小學生的家庭條件都比較優(yōu)越，對于書籍購買也有充足的條件，但很多小學生雖然消費眾多，如玩具、衣服、興趣培訓等，但關于書籍購買方面的支出卻非常有限，存書不多，使得很多學生缺乏課外閱讀的基礎，而且很多小學生對于課外書籍的閱讀缺乏規(guī)制，一年也很難讀完一本書。

三、在課外閱讀中提升語文核心素養(yǎng)的策略

1.創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境

對于課外閱讀環(huán)境的營造，應當從各個方面進行，實現(xiàn)家校之間的良好合作，以幫助學生順利地完成課外閱讀任務。首先，教師應當充分開拓學校的教學資源，在完成日常教學任務的基礎上，盡可能多地為學生留出空余時間進行課外閱讀，而針對學校的多媒體設備，也應適當?shù)貞玫叫W生的課外閱讀中。例如，教師可以選擇一篇全體學生都認可的文章，大家共同進行閱讀，并在完成閱讀后寫一段讀后感，這樣不僅可以為學生營造良好的閱讀環(huán)境，教師還能夠通過評閱學生的讀后感來掌握學生的閱讀情況[2]。其次，教師可以在班級中建立圖書角，讓學生推薦一些自己喜歡的書籍放在圖書角中，這樣便形成了一個圖書流通平臺，從而激發(fā)學生的閱讀興趣，并促使學生能夠在課余時間隨時翻閱，也就增加了學生的閱讀量。最后，教師可以在家長會時向學生家長講解關于課外閱讀的相關內(nèi)容，告訴父母應當成為孩子閱讀的榜樣，可以在家中建立圖書架，每天與孩子一起閱讀，以帶動父母對于孩子課外閱讀的監(jiān)督和促進。

2.激發(fā)學生的閱讀積極性

對于課外閱讀的開展，教師不能夠任由學生隨意選擇閱讀書籍，而應當給予學生適當?shù)囊龑?，確保其符合語文教育的需求，以在幫助學生課外閱讀的同時，提高學生的核心素養(yǎng)[3]。對此，教師除了要給學生留出足夠的課外閱讀時間后，還應當定期地開展閱讀活動，以實現(xiàn)全體學生的共同閱讀，從而激發(fā)學生的閱讀積極性。首先，教師應當在開展閱讀活動之前，為學生挑選適當?shù)拈喿x書籍，可以多為學生推薦幾本，但要求每個學生買一本，放入到圖書角中，實現(xiàn)圖書資源的共享，以讓學生感受到不同書籍的閱讀樂趣。其次，教師可以舉辦一些閱讀活動，例如演講、課外知識競賽、故事大賽等[4]。例如在學習了古詩詞課文內(nèi)容后，教師可以舉辦以古詩詞課外閱讀為主題的活動，讓學生自行選擇自己喜歡的古詩詞，熟練閱讀并掌握核心內(nèi)涵，這樣必然會激發(fā)學生們閱讀學習古詩詞的熱情，而學生也能夠在閱讀的過程中潛移默化的提升自身的核心素養(yǎng)。

3.加強課外閱讀方法教學

對于課外閱讀，教師要向學生講解閱讀方法，以提高學生的閱讀效率和閱讀質量。首先，指導學生有序地進行文章閱讀，無論是看文章還是看書，都應當從頭到尾地閱讀，并且在閱讀的過程中注意記筆記，如果是不懂的地方，可以打出問號，覺得好的句子，可以單獨寫出來或者畫出來，并盡量地背誦這些名言名句，以為后續(xù)的語文學習奠定知識基礎[5]。在完成文章的通篇閱讀后，先掌握其中的重要內(nèi)容，再根據(jù)核心思想分步驟進行閱讀，這樣能夠快速地掌握文章內(nèi)涵。其次，加強課內(nèi)與課外閱讀聯(lián)系，在進行課內(nèi)閱讀教學時，教師可以將其與課外閱讀聯(lián)系，為學生推薦與課內(nèi)文章相似的課外文章或書籍，比如在學習了《日月潭的傳說》這篇課文后，教師可以為學生推薦課外關于日月潭的相關文章，讓學生可以實現(xiàn)延伸閱讀，以期更好地掌握課內(nèi)閱讀知識。

4.為學生推薦書目以拓展閱讀范圍

學生的課外閱讀，也是小學語文教學的重要組成部分，對此，教師應當加強與學生之間的交流與溝通，了解學生的家庭情況，為學生推薦優(yōu)秀的數(shù)目，引導學生家長多為學生購買一些便于學生學習的書籍，這樣不僅能夠為學生課外閱讀奠定基礎，還能夠擴展學生的閱讀范圍，從而保證學生課外閱讀量的提升。而學生對于這些書籍的閱讀，必然能夠在閱讀中提升其自身的核心素養(yǎng)[6]。教師對于課外書籍的推薦，應結合學生的年齡特點，例如低年級學生，可以多讀一些兒童文學、科普文章，高年級學生則可以為其推薦一些人物傳記、長篇文章、青少年版名著等，以滿足學生的課外閱讀需求。

四、結束語

在小學課外閱讀中，通過閱讀大量的文章和書籍，能夠鍛煉學生的聽說讀寫，并培養(yǎng)學生的學習習慣，從而掌握大量的詞匯，為后續(xù)的課內(nèi)外閱讀奠定基礎，并提高學生的閱讀能力；同時學生也能夠從所閱讀的文章和書籍中學習人文精神，從而提高自身的核心素養(yǎng)，這不僅是新課程標準下小學語文教育所要達成的任務，更是小學生未來學習與發(fā)展規(guī)劃的基礎條件。

【參考文獻】

[1] 周愛英.課外閱讀，提升農(nóng)村小學生語文核心素養(yǎng)[J].作文成功之路（中），2017（12）：60.

[2]楊麗麗.加強課外閱讀指導，提升語文核心素養(yǎng)——小學高年級師生共讀整本書之實踐與思考[J].好家長，2017（68）：192-193.

[3]陳艷.以課外閱讀促進小學語文核心素養(yǎng)發(fā)展的策略分析[J].好家長，2017（39）：128-129.

[4]吳志和.輕松閱讀 拓展視野——淺析小學語文課外閱讀與寫作的創(chuàng)新結合[J].時代教育，2017（12）：222.

[5]張立斌.優(yōu)化農(nóng)村小學課外閱讀 提升學生語文核心素養(yǎng)[J].課程教育研究，2017（29）：86-87.

[6]陳志娥.小學生以課外閱讀提升語文核心素養(yǎng)的策略研究[J].科技創(chuàng)新導報，2016，13（35）：180，182.