陳曉芬

【摘要】科學(xué)技術(shù)的日新月異將各行各業(yè)帶入信息化時代，教育行業(yè)不可避免地步入信息化時代。本文筆者結(jié)合信息化教學(xué)在中職英語課堂教學(xué)中的實(shí)踐，對如何正確應(yīng)用信息化教學(xué)，有效提升中職英語課堂教學(xué)的實(shí)效性，營造良好的課堂氛圍，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自主探究學(xué)習(xí)能力等應(yīng)用策略進(jìn)行了深入的探究。

【關(guān)鍵詞】中職英語；信息技術(shù)；微課；課堂教學(xué)

基于信息化教學(xué)優(yōu)勢，提升中職學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，須借助信息化教學(xué)，積極探索“教”與“學(xué)”的新理念，做到以信息技術(shù)為依托，積極創(chuàng)新的中職英語教學(xué)模式，構(gòu)建智慧教學(xué)環(huán)境，切實(shí)提高中職學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

一、信息化教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)方法陳舊

中職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)自覺性不高、學(xué)習(xí)能力低，當(dāng)面對多媒體教學(xué)，教師有時會盲目濫用技術(shù)手段，將教學(xué)任務(wù)交由多媒體完成。此種過度依賴多媒體的教學(xué)方法，大大扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無法切實(shí)提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

2.中職英語課時嚴(yán)重不足

眾所周知，中職學(xué)校主要是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識技能，包括英語在內(nèi)的公共基礎(chǔ)課課時相對較少，英語每周課時一般為2～4節(jié)，有的中職學(xué)校只開設(shè)一個學(xué)期。

二、中職英語課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目標(biāo)

教育部最新《教學(xué)大綱》明確了中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)目標(biāo)：“中等職業(yè)學(xué)校英語課程要在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)聽、說、讀、寫等語言技能，初步形成職場英語應(yīng)用能力；激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力；引導(dǎo)學(xué)生了解、認(rèn)識中西方文化差異，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價值觀?！薄缎抡n標(biāo)》指出：“要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”“要利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)信息渠道嘗試探究性閱讀”，課程標(biāo)準(zhǔn)為教師進(jìn)行教學(xué)改革指明了方向。對此，中職教師可以整合信息技術(shù)等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，巧設(shè)微視頻，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。筆者結(jié)合這幾年的教學(xué)實(shí)踐，粗略地談?wù)勚新殞W(xué)校推行信息化教學(xué)改革的實(shí)踐。

三、信息化教學(xué)在中職英語課堂的具體應(yīng)用實(shí)踐

1.利用信息化教學(xué)，精心導(dǎo)入，營造良好課堂氛圍

導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，教師如果能用3～4分鐘精彩視頻導(dǎo)入吸引學(xué)生，讓其提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更有助于課堂教學(xué)效果的提高。筆者講授《基礎(chǔ)模塊》2中的Unit3“Have you ever done a part-time job？”時，筆者把各種職業(yè)場景做成Flash動畫視頻，配以背景音樂作為導(dǎo)入，后采用啟發(fā)式教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生邊觀看視頻邊思考問題：“不同的職業(yè)有不同的職業(yè)環(huán)境，同學(xué)們自己設(shè)計的職業(yè)規(guī)劃以及職業(yè)理想是怎么樣的？”導(dǎo)引讓學(xué)生瞬間明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容與任務(wù)，從而調(diào)動起學(xué)生想進(jìn)一步參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中的欲望。具體做法：筆者用視頻播放一首Darin Zanyar經(jīng)典名曲“Be what you wanna be”，讓動聽優(yōu)美旋律、聲情并茂的畫面渲染著課堂。學(xué)生在欣賞音樂，觀看視頻的同時會聽到 “doctor，lawyer，singer...”等單詞，接著學(xué)生聽完歌曲的時候，由FLASH動畫視頻提示能順理成章地識別出有關(guān)職業(yè)名稱的單詞。因歌曲旋律節(jié)奏歡快，再搭配Flash交互動感畫面、圖片影像等信息化手段，提升了學(xué)生的課堂參與度和融合度。這種由視聽沖擊的導(dǎo)引為英語課堂注入了激情與活力，帶動了課堂的學(xué)習(xí)氛圍。對于本節(jié)課的獨(dú)到之處，筆者從課后學(xué)生98%的滿意度調(diào)查結(jié)果及校園平臺課堂評價足可體現(xiàn)一番，既欣賞英語名曲，又能享受學(xué)習(xí)的樂趣，在品鑒音樂藝術(shù)作品的同時輕松也學(xué)到養(yǎng)成技能，不失為一種巧妙的教學(xué)法。

2.巧設(shè)微課程，突破教學(xué)重難點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

教育實(shí)踐表明，衡量一節(jié)課的成功與否，關(guān)鍵在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生突破教學(xué)中的重點(diǎn)，把握好難點(diǎn)的內(nèi)容[1]。微課是現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，在多媒體教學(xué)模式基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種新型的教學(xué)模式。其特點(diǎn)是短小精悍，主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊，能為學(xué)生營造一個真實(shí)微教學(xué)資源環(huán)境，也符合學(xué)生對新鮮事物感興趣的特點(diǎn)[2]。微課教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相比，更重視突出知識的重難點(diǎn)部分，教學(xué)的時間比較短。通常情況下，教師通過將自己精心錄制好微視頻應(yīng)用到課程中，能收到意外的教學(xué)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到高效課堂教學(xué)的目的，也可以利用音頻的形式創(chuàng)設(shè)聲情并茂的教學(xué)情境，突出教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。

以筆者講授的高教版《中職英語》基礎(chǔ)模塊2第2版Unit4 “I 've tried all the means of transportation”為例。首先，設(shè)計一組公交司機(jī)與乘客的視頻對話場景，將不同種類的交通工具和它們各自的優(yōu)點(diǎn)通過圖文音的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，將本節(jié)課重點(diǎn)口語對話中的有關(guān)句型“How do you travel everyday ？”，“Have you ever taken…？”恰當(dāng)?shù)貪B透到視頻對話當(dāng)中，讓學(xué)生在最短時間感知并掌握到該單元學(xué)習(xí)任務(wù)和方向，提高了課堂的有效性與趣味性；其次，讓學(xué)生進(jìn)行分小組合作自主探究編對話講故事，各自進(jìn)行組內(nèi)角色扮演，各自進(jìn)行“乘坐交通方式故事”的對話練習(xí)，加強(qiáng)“which city have you been to…？”，“Have you ever taken…？等重點(diǎn)句型的對話鞏固練習(xí)；最后，各小組帶著自己的“作品”上講臺表演，教師在課堂給予適時引導(dǎo)與點(diǎn)評。從課后學(xué)生的反饋互動交流中，此種微課在課堂中的巧妙搭設(shè)，充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，將課堂交給學(xué)生，大大激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力。

3.活用信息技術(shù)，以生為本，實(shí)現(xiàn)高效課堂

信息化教學(xué)的應(yīng)用使學(xué)生回歸課堂的主體，體現(xiàn)學(xué)生“以學(xué)生為中心”的課堂模式。筆者在講授第二冊 Unit7“Why was it built？”時，借助當(dāng)下汕頭市正轟轟烈烈爭創(chuàng)全國優(yōu)秀文明城市的契機(jī)，讓學(xué)生用英語制作“汕頭創(chuàng)建文明城市”的宣傳海報，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，學(xué)生通過分小組合作學(xué)習(xí)，利用各種移動終端登陸筆者所在學(xué)校教學(xué)資源庫在線了解學(xué)習(xí)任務(wù)“Unit Task_Tell the story of a famous building”，進(jìn)行課前討論探究，通過百度、谷歌等網(wǎng)絡(luò)資源收集所在城市“小公園街區(qū)”“百貨大樓”“中山紀(jì)念亭”等標(biāo)志性建筑物的小組活動教學(xué)資源，以備課后制作全國“文明城市”的海報。在這一活動中，學(xué)生根據(jù)自己能力、興趣、愛好搜集到不同資料，發(fā)揮自己的想象制作出風(fēng)格各異、創(chuàng)意十足的“作品”；通過平臺活動，學(xué)生們也對汕頭作為全國第一代開埠經(jīng)濟(jì)特區(qū)的歷史背景，開埠老街區(qū)的建筑名勝有了一定程度的了解。緊接著，分享成果階段，各小組先推選出一名“Tour Guide”和三名“Tourist”上臺對話競演，各組同學(xué)在展現(xiàn)作品的同時，也克服了重難點(diǎn)句型“Why was it built？”“when were the… built？”的學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，大幅提高學(xué)習(xí)效率，有效培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神。

4.信息化技術(shù)延伸課堂教學(xué)，突破時空圍墻

在教育信息化不斷推進(jìn)的今天，教學(xué)中所用的電子參考書PDF、動畫視頻DV、在線作業(yè)等資源都可分享到校園在線學(xué)習(xí)平臺供師生免費(fèi)使用。對此，中職英語教師可以結(jié)合所任教班級的學(xué)生所學(xué)專業(yè)，通過建立Blog，掌上校園等平臺把學(xué)習(xí)任務(wù)、重點(diǎn)句型、課后反饋以及跟專業(yè)學(xué)習(xí)等資料發(fā)到群里，供學(xué)生學(xué)習(xí)使用，這樣增加英語教學(xué)的實(shí)效性。以筆者所任教班級16級建工專業(yè)（1）（2）班為例，該專業(yè)所學(xué)課程為第二版《基礎(chǔ)模塊》第一單元Unit 10“Why was it built？”，對于該課程學(xué)習(xí)，筆者把鋼筋、模板、水泥等專業(yè)術(shù)語以詞匯配以形象生動圖片和教師朗讀的聲音，錄制成視頻后發(fā)布到校園在線平臺，引導(dǎo)學(xué)生觀摩。學(xué)生不單可充分利用課余碎片化時間學(xué)習(xí)，還打破空間局限，可以在家里，宿舍，公交車上等場所隨時隨地學(xué)習(xí)，既鞏固了課堂教學(xué)效果，又利于延伸課堂，提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)。

四、總結(jié)

綜上所述，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育信息化步伐在不斷地加快，中職英語教師需要積極提升自身信息化教學(xué)水平的同時，需多方位構(gòu)建“以學(xué)生為主體”的中職課堂教學(xué)模式，進(jìn)一步延伸課堂教學(xué)，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，大幅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有效培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神，助推中職學(xué)校高效課堂生成。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張紅霞.論信息技術(shù)在中職英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程應(yīng)用反思，2017.

[2] 姚超群.中職英語教學(xué)中微課的應(yīng)用與設(shè)計[J].職業(yè)教育， 2017，2（5）：39-40.