楊超

【摘要】高職院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)是高職院校教育中的重心，良好的學(xué)風(fēng)對高職院校學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)和建設(shè)優(yōu)良專業(yè)教育有較大的影響。本文以浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，調(diào)研建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的影響因素，為更好地促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】優(yōu)良學(xué)風(fēng)；高職院校；影響因素

高職院校是高校教育的重要組成要素，其人才培養(yǎng)和教育對學(xué)校的發(fā)展影響越來越大，學(xué)風(fēng)建設(shè)是高職院校教育中的重心，良好的學(xué)風(fēng)對高校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成有很大的影響。近年來，越來越多高職院校的重點(diǎn)放在學(xué)生的成果建設(shè)上而忽視了學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)養(yǎng)成，學(xué)風(fēng)建設(shè)的好壞會影響高職院校的教育本質(zhì)，因此研究高職院校應(yīng)該怎樣建設(shè)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是十分重要的。

一、調(diào)研與設(shè)計(jì)實(shí)施

學(xué)風(fēng)這一概念最早源于《禮記·中庸》，是“廣泛地加以學(xué)習(xí)，詳細(xì)地加以求教，謹(jǐn)慎地加以思考，踏實(shí)地加以實(shí)踐”。廣義的學(xué)風(fēng)包括學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣、治學(xué)風(fēng)氣和學(xué)術(shù)風(fēng)氣。狹義的學(xué)風(fēng)僅是學(xué)習(xí)風(fēng)氣。影響高職院校建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)實(shí)則包含很多方面。黃德杰指出，優(yōu)良學(xué)風(fēng)的標(biāo)準(zhǔn)有五點(diǎn)，分別是樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法、嚴(yán)明的學(xué)習(xí)紀(jì)律和良好的文明素養(yǎng)。楊婉玲指出，構(gòu)建學(xué)風(fēng)評判標(biāo)準(zhǔn)的要素包括：富含職業(yè)特色的校園文化，求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)認(rèn)知和理性自主的學(xué)習(xí)行為。苗洪霞提出，影響高校學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的因素包括四個(gè)維度：教師職業(yè)因素和教學(xué)方法、學(xué)生個(gè)體因素、社會環(huán)境和教師教學(xué)及管理水平。季達(dá)成提出高職院校的學(xué)風(fēng)影響因素包括：社會家庭因素、學(xué)校因素、教師因素和學(xué)生自身因素。劉德發(fā)則認(rèn)為學(xué)生因素、非學(xué)生因素和學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀是影響學(xué)風(fēng)的主要因素。宮清蓮等人也通過調(diào)查問卷、文獻(xiàn)研究、訪談等方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)風(fēng)建設(shè)受學(xué)校、社會、家庭及學(xué)生本人等多種因素的影響。

本研究在已有研究基礎(chǔ)上，對浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教師和學(xué)生進(jìn)行了訪談，初步將影響優(yōu)良學(xué)風(fēng)的因素歸為四大類，分別是學(xué)校因素、教師教風(fēng)因素、學(xué)生因素以及社會因素，每一類又分成不同的二級指標(biāo)，并自編高職院校學(xué)風(fēng)影響因素初始調(diào)查問卷，問卷共67個(gè)題目。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

研究對象為浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院某系15、16級學(xué)生，隨機(jī)發(fā)放問卷260份，回收有效問卷239份，運(yùn)用spss進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，均達(dá)到顯著水平，而后進(jìn)行因素分析中的主成分分析，因子貢獻(xiàn)率為67.726%，提取出15個(gè)主成分，但是未能旋轉(zhuǎn)出因子負(fù)荷矩陣。針對結(jié)果并結(jié)合訪談，刪去干擾性大及概念不清的題目，改為39題，對修改后的問卷實(shí)施再測，隨機(jī)發(fā)放問卷280份，回收有效問卷271份，運(yùn)用spss進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，均達(dá)到顯著性水平，而后進(jìn)行spss因素分析中的主成分分析，旋轉(zhuǎn)在 11 次迭代后收斂，kmo指數(shù)達(dá)0.941，因子貢獻(xiàn)率為56.170%，39個(gè)因子共提取出6個(gè)主成分，其中教師的教學(xué)態(tài)度、學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)負(fù)荷率最高，分別為0.717、0.704、0.708；教師的敬業(yè)精神、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、校園環(huán)境、學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、自制力、自我認(rèn)同感、文明素養(yǎng)的負(fù)荷率次之，分別是0.668、0.664、0.663、0.637、0.680、0.585、0.572、0.531。

三、建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的影響因素

根據(jù)數(shù)據(jù)結(jié)果，大部分因子負(fù)荷率是比較好的，但是其中一些不是很理想，負(fù)荷率比較高的這些成分，可以說明這些要素對高職院校建成良好學(xué)風(fēng)有比較大的影響，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，將建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的影響因素概括為以下幾個(gè)方面。

教師教風(fēng)方面：教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)方式以及敬業(yè)精神是負(fù)荷率比較高的，說明在這些學(xué)生心中，教師因素對建設(shè)良好學(xué)風(fēng)有非常重要的作用，應(yīng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師專業(yè)水平、個(gè)人素養(yǎng)，高職院校教師更應(yīng)該樹立起自身的專業(yè)意識，以德育人，在教學(xué)過程中認(rèn)真投入，根據(jù)學(xué)生情況及時(shí)更換教學(xué)方法，創(chuàng)新課程教學(xué)新方法，如微課、慕課等，與學(xué)生建立更高效和諧的溝通。

學(xué)生方面：學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、自制力、自我認(rèn)同感等負(fù)荷率都較高。學(xué)生是學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體，學(xué)生要從自身出發(fā)，樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，腳踏實(shí)地，合理利用時(shí)間，不要荒廢在玩樂上，遇到學(xué)習(xí)困難可以靠毅力克服或求助老師，不輕言放棄，在點(diǎn)滴的努力和進(jìn)步中建立自信，對提升個(gè)人素養(yǎng)有積極作用。

學(xué)校、家庭方面：營造積極、健康的校園環(huán)境和校園文化對建設(shè)良好學(xué)風(fēng)有著較大的影響，對于自控力較差的學(xué)生來說更為重要；規(guī)范教學(xué)管理，對有違紀(jì)行為的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)教育，放低要求學(xué)生不會上進(jìn)；改善學(xué)生生活環(huán)境，讓宿舍不再成為游戲聚集地，宿舍內(nèi)部要有學(xué)習(xí)的書桌，宿舍公共區(qū)域要設(shè)立讀書角，為學(xué)生提供方便閱覽書籍、與同學(xué)交流學(xué)習(xí)問題的場所。學(xué)校要重視家長的關(guān)鍵作用，班主任、輔導(dǎo)員要與學(xué)生家長建立良好溝通，提醒他們對子女要多關(guān)心，不要只是提供物質(zhì)資助，避免造成學(xué)生過早的養(yǎng)成拜金享樂的習(xí)慣。

高職院校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)提升是一項(xiàng)系統(tǒng)性工作，需要集結(jié)學(xué)生、教師、學(xué)校、家長等多方面的共同力量，共同推進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成，從而提升高職院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)會運(yùn)用科學(xué)的方法作引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)高職院校職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的持續(xù)性發(fā)展和應(yīng)用性推廣。

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