施潔

摘 要：幼兒園是培養(yǎng)生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期，在提倡素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)幼兒“綠色生活方式”習(xí)慣非常重要。文章對(duì)幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)中綠色生活方式的養(yǎng)成策略進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：行為培養(yǎng)；綠色生活方式；習(xí)慣養(yǎng)成；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）12-0073-01

著名教育家陳鶴琴先生十分重視兒童習(xí)慣的培養(yǎng)，他認(rèn)為：“兒童時(shí)期習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其福；習(xí)慣養(yǎng)得不好，終身受其罪?！笨梢?jiàn)，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣能為其一生奠定基礎(chǔ)。因此，在習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中，教師注意利用幼兒的關(guān)鍵期進(jìn)行習(xí)慣的培養(yǎng)，可以取得事半功倍的效果。

一、對(duì)“習(xí)慣”內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)

習(xí)慣不僅僅是動(dòng)作、生活方式或社會(huì)風(fēng)尚，還包括人類(lèi)所有的優(yōu)點(diǎn)，甚至包括“善良”“仁愛(ài)”這樣永恒的主題，有了這些才會(huì)真正化為行動(dòng)性的習(xí)慣。通常人們所理解的良好習(xí)慣是什么呢？這是一個(gè)非常難以回答的問(wèn)題。因?yàn)榱己玫牧?xí)慣實(shí)在太多了，大致可以分為四大類(lèi)：做人的習(xí)慣、做事的習(xí)慣、學(xué)習(xí)的習(xí)慣和交往的習(xí)慣。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，做人的習(xí)慣實(shí)際上是培養(yǎng)幼兒為人的正確態(tài)度和品格，如果成人沒(méi)有對(duì)幼兒的為人態(tài)度和品格進(jìn)行教育，幼兒無(wú)疑會(huì)養(yǎng)成一些不良的習(xí)慣，這些習(xí)慣將會(huì)直接影響幼兒與人交往。同樣，培養(yǎng)幼兒“綠色生活方式”的意識(shí)也非常重要，即要提高幼兒對(duì)“綠色生活方式”的認(rèn)識(shí)水平，幫助幼兒逐步形成有益健康的行為和習(xí)慣，進(jìn)而幫助幼兒學(xué)會(huì)以“綠色生活方式”的方式生活。當(dāng)然，習(xí)慣的養(yǎng)成是需要技能支撐的，而技能必然包含一系列的指標(biāo)與規(guī)范。那么，不同年齡的幼兒需要養(yǎng)成哪些良好的習(xí)慣？培養(yǎng)這些習(xí)慣應(yīng)采取哪些具體步驟？要達(dá)到什么樣的規(guī)范或標(biāo)準(zhǔn)？這些都應(yīng)當(dāng)通過(guò)研究和實(shí)踐總結(jié)出來(lái)。養(yǎng)成幼兒“綠色生活方式”的習(xí)慣，應(yīng)從日常行為培養(yǎng)入手，切實(shí)提高幼兒對(duì)“綠色生活方式”的認(rèn)識(shí)水平，并幫助幼兒形成“綠色生活方式”的行為和習(xí)慣。

二、運(yùn)用多種方式培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣

針對(duì)幼兒在習(xí)慣養(yǎng)成上的缺失，教師應(yīng)努力將“綠色生活方式”習(xí)慣的培養(yǎng)滲透在一日生活的個(gè)別環(huán)節(jié)和開(kāi)展的活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒逐步形成主動(dòng)意識(shí)，使被動(dòng)行為轉(zhuǎn)化為主動(dòng)行為。

（1）提高幼兒的“綠色生活方式”能力。提高幼兒對(duì)“綠色生活方式”的認(rèn)識(shí)水平，不僅有利于他們形成健康、積極的生活態(tài)度，也有利于培養(yǎng)他們的綠色生活習(xí)慣。在一日活動(dòng)中，有許多與幼兒“綠色生活方式”教育相關(guān)的信息，教師可通過(guò)有意識(shí)地引導(dǎo)，將與“綠色生活方式”有關(guān)的信息納入他們感知、關(guān)注的范圍。在幼兒感知后，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)討論、交流、行動(dòng)，并在這一過(guò)程中豐富自己的認(rèn)識(shí)，提高對(duì)“綠色生活方式”的認(rèn)知水平。一是生活方面。建立日常生活制度，同時(shí)根據(jù)當(dāng)天的天氣情況，及時(shí)調(diào)整作息制度。還可以創(chuàng)設(shè)小小植物角，讓幼兒關(guān)心具有生命力的綠色植物，知道植物可以吸附空氣中的有毒微粒，治理環(huán)境，保護(hù)人類(lèi)的健康。在幼兒盥洗室，教師設(shè)置了正確洗手的步驟圖，讓幼兒學(xué)會(huì)自我保護(hù)，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，同時(shí)教育幼兒節(jié)約用水。在走道處都有幼兒自己制作的“節(jié)約用電”“讓我歇一歇”等圖文標(biāo)識(shí)。二是運(yùn)動(dòng)方面。教師利用葡萄架建立了“攀巖墻”，其中有富有童趣的蜘蛛網(wǎng)攀爬，具有一定挑戰(zhàn)度的軟梯攀爬，還有“腳丫子”、網(wǎng)格攀爬等。利用幼兒喜歡的動(dòng)物形象設(shè)置了不同高度的投擲籃，開(kāi)展“喂小動(dòng)物吃東西”的游戲。用各種塑料管構(gòu)建了幼兒喜歡的“迷宮”，讓他們?cè)诿詫m活動(dòng)中進(jìn)行鉆爬練習(xí)，同時(shí)尋找不同的出路。如果遇到雨天或霧霾天氣，則調(diào)整為室內(nèi)運(yùn)動(dòng)，利用活動(dòng)室和走廊開(kāi)展一些適合室內(nèi)活動(dòng)的游戲。教師還創(chuàng)設(shè)了專(zhuān)門(mén)的小小健身房、淘氣堡等活動(dòng)場(chǎng)所，利用運(yùn)動(dòng)器械開(kāi)展健身鍛煉活動(dòng)。教師從養(yǎng)成幼兒“綠色生活方式”的習(xí)慣出發(fā)，多次開(kāi)展運(yùn)動(dòng)環(huán)境的討論，并及時(shí)調(diào)整內(nèi)容和場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性、趣味性的運(yùn)動(dòng)環(huán)境。三是游戲方面。教師創(chuàng)設(shè)符合各個(gè)年齡特征的游戲場(chǎng)景，讓幼兒在游戲中身心得到健康發(fā)展。例如，在“健康飲食我知道”活動(dòng)中，教師通過(guò)設(shè)置“超市里又到了整理貨架的時(shí)間了”這一小環(huán)節(jié)，讓幼兒區(qū)分綠色安全食品，認(rèn)識(shí)食品包裝上的保質(zhì)期和安全標(biāo)志。

（2）初步培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心。為了培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心，教師開(kāi)展了“小小植物角”活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)背后蘊(yùn)含的教育意義，不僅僅是培養(yǎng)幼兒對(duì)植物的興趣和探索意識(shí)，更要讓幼兒知道關(guān)注、照顧自身以外的事物，建立初步的責(zé)任心。幼兒特別喜歡這個(gè)“小小植物角”，一有空就到這里觀(guān)察植物、澆水。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒不僅學(xué)會(huì)了照顧自己，還逐步形成了服務(wù)意識(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)心、照顧他人。

三、結(jié)束語(yǔ)

由此可見(jiàn)，教師只有站在幼兒的角度上真正了解幼兒的認(rèn)識(shí)、情感特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)的方法教育引導(dǎo)感化幼兒，“綠色生活方式”意識(shí)才能被幼兒理解、接受，才能在他們幼小的心靈里生根發(fā)芽。讓幼兒擁有健康的生活意識(shí)，學(xué)會(huì)健康的生活方式，對(duì)其今后的生活有著極其重要的影響。而讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣不僅是幼兒園的最終目標(biāo)，同時(shí)也需要教師持之以恒的努力。

參考文獻(xiàn)：

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