劉守華

摘 要：寫作能力的培養(yǎng)是語文教學的關鍵。因此，語文教師需要改革教學模式，激發(fā)學生寫作欲望，讓學生通過學習寫作技巧，尋找寫作靈感，寫作出好的文章。文章針對目前語文寫作教學中出現(xiàn)的一系列問題及解決方案進行論述。

關鍵詞：語文教學；寫作；問題；對策

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）12-0056-01

語文寫作教學旨在提升學生的語言表達能力以及基礎文字功底，通過各種教學方法來激活學生的文學思維，積極引導學生運用文字表述其想要表述的內容。語文寫作教學中，教師需要利用一些有效手段，激發(fā)學生寫作的欲望，鼓勵學生將所看、所感、所想通過寫作表述出來。對于學生寫的文章，教師首先應當給予鼓勵，采用委婉的語言對其中的問題表述自己的建議，幫助學生提高寫作水平。下面，對語文寫作教學中的問題及對策進行論述。

一、寫作教學問題

（1）教學模式過時。傳統(tǒng)的寫作教學中，語文教師思維存在局限性，通常要求學生背誦大量的優(yōu)秀文章，摘錄記憶好詞佳句，適當運用到寫作的文章中。然而學生受年齡限制，對于這些好詞佳句不能透徹理解，在寫作過程中存在生搬硬套的現(xiàn)象，并非真實感情的流露。因此，語文教師開展寫作教學時，應當突破傳統(tǒng)思維的桎梏，激發(fā)學生的寫作欲望，培養(yǎng)學生的寫作技巧，引導他們表述真實感受，從而修煉寫作基本功。

（2）知識積累不足。學生的寫作能夠反映其自身的綜合能力，這是因為寫作過程中需要掌握各種語文能力，如詞語的修飾、標點符號的運用等。傳統(tǒng)寫作教學更側重學生對于文章的記憶訓練，使得學生寫出的文章千篇一律，漏洞百出，基礎知識的掌握不夠牢靠，打擊了學生寫作的積極性。因此，加強語文知識的積累，熟練運用語言文字，分析句式結構，對于學生寫作能力的提升有著深遠的影響。

（3）寫作感情欠缺。寫作教學模式過時，學生的寫作基本功也不夠扎實，因此，大部分學生在寫作時只是將一些好詞佳句嵌套在文章中，甚至一些詞句違反文章中心意思。加之教師僅教授寫作要點，并未鼓勵其聯(lián)系實際生活，憑空臆造的文章欠缺寫作靈魂。

（4）個性化培養(yǎng)的缺失。語文教師在教授寫作的過程中，僅培養(yǎng)學生的寫作基本功，訓練的內容局限于教學內容與所學內容，學生寫作的文章欠缺對實際生活的體會。學生寫作的文章大多數(shù)缺乏新意，沒有個性，不能將真實想法融合到文章中，寫作的文章過于空洞。

二、解決方案

（1）改革教學模式。語文教師在寫作教學過程中，應當將側重點由原先的寫作基本功的訓練轉移到寫作情感的培養(yǎng)中，強化學生感知實際生活的能力。該種教學模式并非只注重寫作理論知識的傳授，教師在教授寫作中要先鼓勵學生對實際生活場景進行仔細觀察，讓他們細心留意實際生活場景發(fā)生的每一點變化，然后結合自身體驗開展文章寫作。另外，此教學模式能使學生將自己的真實感受在文章中盡情表述，并由此產生新的感悟。這樣的創(chuàng)作過程，對于學生的寫作能力提升有莫大的幫助。比如，語文教師可以組織學生春游，讓他們留意春游過程中發(fā)生的事件，觀察人們的具體活動，記錄下來，并將春游所見、所感、所悟運用文字加以闡述，形成一篇精彩紛呈的文章。在春游過程中，學生們認識了一位憨厚、老實的船夫，通過交談發(fā)現(xiàn)船夫擁有豐富的人生閱歷。因此，學生通過對船夫的細節(jié)刻畫，反映其心理變化過程，使得文章感情色彩更為濃厚。這樣，學生在感悟生活的同時，提高了寫作能力。

（2）積累足夠的基礎知識。語文涉獵面廣泛、知識點眾多，因此教師需要引導學生完成基礎知識的原始積累，如博覽群書、感悟生活、字典翻閱等。經過長期的基礎知識積累，學生在無形中增加了知識儲備，為文章寫作提供知識保障，措辭造句運用更加靈活。

（3）教學與實踐相結合。學生的寫作靈感來自具體實踐，因此，語文教師在教授寫作知識時，需要緊密聯(lián)系周圍的生活，引導學生觀察生活中的細節(jié)，并將其記錄下來作為創(chuàng)作素材進行積累。將教學與實踐相結合，能使學生在寫作時不僅能夠保證寫作內容豐富，還可以表達寫作情感。精彩的寫作內容加上豐富的情感，會使學生的文章尤為出彩。此外，該種教學方法使得學生在體驗生活的同時，積累了素材，表述了感悟。

（4）創(chuàng)造力的培養(yǎng)。寫作教學容易受到地域與時間的制約，而學生的寫作思維不夠活躍，造成寫作內容、寫作范圍過于狹隘，創(chuàng)造力不能得到充分發(fā)揮。對此，教師可以采取有效的措施發(fā)散學生的寫作思維，拓寬學生的寫作視野，提升學生文章的寫作水平。例如，教師可采用播放小視頻的形式，使學生有身臨其境的感覺。學生將切身感悟寫入文章中，可以使文章更具創(chuàng)造性與個性。

三、結束語

培養(yǎng)學生的寫作能力對學生的發(fā)展影響極大，因為寫作水平的提升意味著學生語文水平的全面增強，不僅鞏固了語文知識，還培養(yǎng)了感知能力與創(chuàng)造能力。變革傳統(tǒng)的教學模式，激發(fā)學生的寫作靈感，讓學生在實踐中進行創(chuàng)作，在感悟中得到升華，將實踐感知寫入文章中，可以使學生寫作的文章變得更加飽滿立體，使學生在提升寫作能力的同時，綜合素質得到提升。

參考文獻：

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