王曼

摘 要：微課教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。語文教師把微課應(yīng)用在中專語文教學(xué)中，應(yīng)從設(shè)計與制作微視頻、利用微視頻進行教學(xué)、對微視頻回顧和復(fù)習(xí)等方面，提升學(xué)生的語文能力。

關(guān)鍵詞：微課；中專語文；語文能力；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G436；G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）12-0053-01

為了促進中職學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，教師要在教學(xué)的過程中不斷地創(chuàng)建科學(xué)有效的教學(xué)方式，以促進教學(xué)水平的不斷提高。微課教學(xué)模式是當(dāng)前的主流教學(xué)模式之一，它的出現(xiàn)不僅是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種挑戰(zhàn)，更利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。在現(xiàn)代信息技術(shù)的影響下，微課越來越多地運用于課堂教學(xué)中，成為促進課堂教學(xué)效率提升的重要手段，成為促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績提升的重要著力點。那么，微課為什么會在當(dāng)前盛行開來呢？又如何讓微課在中專語文教學(xué)中大放光彩呢？本文主要針對該課題進行重點論述。

一、微課的概念界定

在對微課正式進行論述之前，首先必須明晰何謂微課。多年來，國內(nèi)專家學(xué)者關(guān)于微課的概念界定可謂層出不窮。典型的概念界定有：王竹立（2014）在《微課勿重走“課內(nèi)整合”老路——對微課應(yīng)用的再思考》中指出：微課的核心要素就是微視頻，只要是用于教與學(xué)的微視頻就是微課，微課幾乎可以與微視頻畫等號。上述概念界定極為簡練，一針見血地指出了微課的本質(zhì)。

二、微課在中專語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

微課在中專語文教學(xué)中的運用是一門藝術(shù)，也是一門學(xué)問。微課可以輔助語文課堂教學(xué)，活化語文課堂教學(xué)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鞏固和加深學(xué)生對知識的理解記憶，提高教學(xué)效率。想讓微課在中專語文教學(xué)中大放光彩，語文教師還需要多花費心思，積極運用微課進行教學(xué)。

（1）設(shè)計與制作微視頻。在微課熱的影響下，互聯(lián)網(wǎng)開放資源中的微視頻極為豐富。當(dāng)中專語文教師決定采用微課進行教學(xué)時，便可通過網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)微視頻。但當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)上關(guān)于中專語文教學(xué)的微視頻并不是非常豐富，可下載的能夠適應(yīng)中專語文微課教學(xué)的微視頻并不多，更多的微視頻還需要中專語文教師親自動手設(shè)計與制作。中專語文教師在設(shè)計與制作微視頻時應(yīng)切實把握好如下幾點：第一，微視頻的時長應(yīng)控制在十分鐘左右，微視頻時間過長或過短均很難起到理想的教學(xué)成效。第二，微視頻中應(yīng)盡可能少地出現(xiàn)教師的身影，過多出現(xiàn)教師身影會影響學(xué)生的微視頻觀看注意力，不利于微視頻觀看效率的提升。第三，如若教師不具備制作微視頻的能力，可尋求本校計算機教師的幫助，讓計算機教師輔助自身完成微視頻的設(shè)計與制作。

（2）利用微視頻進行教學(xué)。微課教學(xué)離不開微視頻，因此微視頻的選擇、設(shè)計或制作是極為必要的。待微視頻的問題解決后，中專語文教師便可在課堂中有的放矢地運用微視頻進行教學(xué)了。中專語文教師利用微視頻教學(xué)的模式主要有如下兩種：第一種，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。即將微視頻提前上傳至某一網(wǎng)絡(luò)平臺，并要求學(xué)生在課前觀看微視頻，上課時再圍繞微視頻及具體教學(xué)內(nèi)容展開混合式教學(xué)。第二種，直接在課堂中播放微課視頻，讓學(xué)生通過微課視頻掌握本節(jié)課的教學(xué)重難點問題。例如，執(zhí)教“如何撰寫工作總結(jié)”時，教師首先通過微視頻讓學(xué)生了解撰寫工作總結(jié)的重要意義及要點，然后通過實際演練的方式引導(dǎo)學(xué)生撰寫工作總結(jié)。由于有了微視頻的積極融入，學(xué)生們快速掌握了工作總結(jié)的撰寫方法。

（3）對微視頻回顧和復(fù)習(xí)。很多中專語文教師采用微視頻進行教學(xué)后，便會將微視頻棄之腦后。事實上，運用于微課的微視頻應(yīng)發(fā)揮的作用不僅僅局限于此。中專語文教師在利用微視頻進行教學(xué)后，還應(yīng)要求學(xué)生在課后經(jīng)?；仡櫺杂^看相關(guān)微視頻，從而喚起自身的記憶認知。例如，執(zhí)教“應(yīng)用文的寫作”時，涉及很多類型的應(yīng)用文寫作，采用的微課課時也會很多。但經(jīng)過一段時間的應(yīng)用文微課教學(xué)后，學(xué)生們很可能會忘記之前的教學(xué)內(nèi)容。此時，中專語文教師即可要求學(xué)生重新觀看、討論和學(xué)習(xí)之前的微課視頻。目前，很多中專學(xué)生均有電腦或智能手機，因此中專語文教師可要求學(xué)生將所有微課視頻下載至電腦或智能手機上，以便于隨時觀看。

三、結(jié)束語

總之，將微課應(yīng)用于中專語文教學(xué)中，可激發(fā)中專學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。為提高微課在中專語文教學(xué)中的應(yīng)用質(zhì)量，讓微課在中專語文教學(xué)中大放光芒，中專語文教師在應(yīng)用微課教學(xué)時應(yīng)依據(jù)相關(guān)教學(xué)理論進行教學(xué)，并做到尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理及學(xué)習(xí)能力的差距制定教學(xué)的目標和內(nèi)容。除此之外，在微課教學(xué)中一旦發(fā)現(xiàn)存在問題，影響微課教學(xué)質(zhì)量的提升，中專語文教師必須及時改進微課教學(xué)策略，爭取讓微課在中專語文教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用，綻放出更加耀眼的光芒。

參考文獻：

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