鄒沖

摘 要：在教學(xué)實(shí)踐中，聽覺障礙學(xué)生的教學(xué)方式與正常學(xué)生有所不同，他們主要依靠手語(yǔ)等方式與教師進(jìn)行溝通和交流，因此學(xué)生接受知識(shí)的速度相對(duì)較慢，這就需要采用一些行之有效的教學(xué)措施，解決教學(xué)過程中存在的問題。微課是一種全新的教學(xué)模式，在聽覺障礙學(xué)生教學(xué)中應(yīng)用微課，對(duì)于提升聾校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有十分明顯的作用。文章在深入分析聾校數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，詳細(xì)闡述了微課的引入及教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：聾校；數(shù)學(xué)教學(xué)；微課；教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：G762文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A收稿日期：2017-12-25

如何提升聽覺障礙學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，一直是聾校教師普遍關(guān)注的問題。微課是一種全新的教學(xué)模式，如果能在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中得到較好的應(yīng)用，將在一定程度上起到提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

一、微課在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

1.可以在一定程度上強(qiáng)化學(xué)生的視覺，加深對(duì)知識(shí)的理解

聾校學(xué)生都有聽覺上的障礙，因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，完全依靠眼睛去理解和掌握，看教師的口型或者手勢(shì)，從而理解教師的語(yǔ)言，所以一般的聲音是無(wú)法引起學(xué)生注意的。對(duì)于數(shù)學(xué)這樣的抽象性知識(shí)來講，聾校學(xué)生將會(huì)遇到較大程度的阻礙，這對(duì)于聽覺障礙學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展都是十分不利的。微課在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中的引入，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，運(yùn)用圖片以及視頻等形式，將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀地展現(xiàn)在聽覺障礙學(xué)生眼前，相比于老師的手勢(shì)和口型來講，大大提升了教學(xué)的整體質(zhì)量，也便于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從而起到提升教學(xué)質(zhì)量的作用。

2.有效吸引聽覺障礙學(xué)生在課堂上的注意力

對(duì)于聽覺障礙學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中與正常學(xué)生是不同的，一般的教學(xué)方式很難有效吸引他們的注意力。在傳統(tǒng)的聾校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師都是借助于手勢(shì)來講解知識(shí)，還要在課堂上經(jīng)常提醒學(xué)生集中注意力，這就浪費(fèi)了大量的課堂時(shí)間，因?yàn)槁犛X障礙學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不像正常學(xué)生那樣明確，很難會(huì)有事物可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，所以這種情況的出現(xiàn)是在所難免的。通過微課的引入，可以改變傳統(tǒng)聾校數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在的缺陷和問題，由于微課豐富的教學(xué)形式，教師可以通過課前制作高質(zhì)量的微課，利用視覺的沖擊來吸引聽覺障礙學(xué)生的注意力，通過這種刺激，聾校學(xué)生也會(huì)被豐富多彩的視覺畫面所吸引，從而將注意力都集中在課堂上，這對(duì)于提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有十分積極的作用。

二、聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課時(shí)存在的主要問題

1.教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，沒有充分關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)

一直以來，我國(guó)都是以應(yīng)試教育為主，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低完全依靠學(xué)生的考試成績(jī)來衡量，因此學(xué)校也將教學(xué)的重點(diǎn)放在如何提升學(xué)生考試成績(jī)之上，然而這種應(yīng)試教育形式對(duì)于學(xué)生注意力的培養(yǎng)是十分不利的，并且這種教學(xué)觀念也直接影響到了聾校數(shù)學(xué)教育。由于數(shù)學(xué)是一門主要的考試科目，因此聾校教師在教學(xué)過程中也采用“灌輸式”的教育方式，沒有充分利用微課等現(xiàn)代教學(xué)工具，用簡(jiǎn)單的背誦代替理解，完全忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生在課堂上是否集中注意力聽課也不是十分重視，這種教育形式并不利于聽覺障礙學(xué)生理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于聽覺障礙學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升更是毫無(wú)益處。

2.聾校學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，要想有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，把注意力充分集中在課堂上，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但遺憾的是，當(dāng)前的聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于聽覺障礙學(xué)生的特殊性，絕大多數(shù)都停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式上，缺乏對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新和升級(jí)，學(xué)生往往在學(xué)習(xí)過程中會(huì)感到枯燥和乏味，并且很容易失去學(xué)習(xí)的興趣，聾校學(xué)生的注意力自然不會(huì)集中。除此之外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一般都處于較為被動(dòng)的地位，教師才是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得不到有效調(diào)動(dòng)，這對(duì)于學(xué)習(xí)目的本身不夠明確的聽覺障礙學(xué)生來講，并不是值得提倡的教學(xué)形式。

3.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不能有效吸引學(xué)生注意力

對(duì)于聾校數(shù)學(xué)教學(xué)來說，因?yàn)閷W(xué)生聽覺上的特殊性，注意力的集中是非常困難的，因此要想取得良好的教學(xué)效果，首先應(yīng)該吸引學(xué)生的注意力。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師都將教學(xué)的重點(diǎn)集中在課堂知識(shí)的講解方面，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生注意力的重視程度明顯不夠。由于教師的教學(xué)素質(zhì)參差不齊，所以在理解注意力培養(yǎng)的過程中就會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果，有的教師認(rèn)為注意力的培養(yǎng)只能在特定的學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行，而數(shù)學(xué)教育并不適用于培養(yǎng)學(xué)生的注意力，所以在進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃的過程中也沒有將培養(yǎng)學(xué)生注意力考慮到其中，大大影響了聾校數(shù)學(xué)教育的整體質(zhì)量，也給聽覺障礙學(xué)生的發(fā)展帶來了不利影響。

三、聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的引入及教學(xué)方式

1.利用微課激發(fā)聽覺障礙學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

從以上分析中可以看出，要想提升聾校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，將學(xué)生注意力集中在課堂上是十分重要的，因此，聾校教師應(yīng)該利用微課，有效吸引聽覺障礙學(xué)生的注意力。在培養(yǎng)學(xué)生注意力的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是十分重要的。作為主要自然學(xué)科之一，數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的系統(tǒng)性和復(fù)雜性，這種相對(duì)較難的學(xué)科很容易使聾校學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，影響后續(xù)教學(xué)的順利進(jìn)行和注意力培養(yǎng)的順利開展。因此，針對(duì)這一問題，教師應(yīng)該及時(shí)運(yùn)用微課，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如說，教師可以在課前將要講解的數(shù)學(xué)知識(shí)制作成微課，并且盡量多采用鮮明的色彩和豐富的圖畫，這樣可以吸引聽覺障礙學(xué)生的注意力，然后再輔助老師的手勢(shì)和口型講解，聽覺障礙學(xué)生就會(huì)更加深刻地理解和領(lǐng)會(huì)老師所講的數(shù)學(xué)內(nèi)容，從而起到提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的作用。

2.通過微課提高聽覺障礙學(xué)生的課堂參與程度

在一般的教育實(shí)踐中，學(xué)生的課堂參與程度直接影響著課堂教學(xué)的整體效果，這種思路在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中同樣適用。由于聾校學(xué)生相對(duì)于正常學(xué)生來講，注意力集中更為困難，所以教師在教學(xué)過程中可以提高聽覺障礙學(xué)生的課堂參與程度，以此種方式來集中聽覺障礙學(xué)生的注意力。比如說，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以事先選取一些相關(guān)的視頻素材，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，然后讓聾校學(xué)生根據(jù)視頻素材的內(nèi)容，自編自演其中的部分內(nèi)容或者情節(jié)，注重挖掘視頻內(nèi)容中的數(shù)學(xué)知識(shí)，然后再向其他學(xué)生進(jìn)行展示，評(píng)比出較為優(yōu)秀的小組并給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生真正成為課堂主人，并且參與到課堂教學(xué)活動(dòng)之中，從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

微課的引入，對(duì)于集中聽覺障礙學(xué)生的課堂注意力，提升聾校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，具有十分積極的作用，應(yīng)該給予足夠重視。在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該利用微課，不斷探索和改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

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