李輝 楊夢(mèng)瑩

摘 要：探討體育專業(yè)大學(xué)生心理彈性與學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系。采用成人心理彈性量表（RSA）和中國(guó)大學(xué)生適應(yīng)量表（CCSAS）對(duì)某高校443名體育專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果顯示：體育專業(yè)大學(xué)生心理彈性總均分為3.58，學(xué)校適應(yīng)總均分為3.64；心理彈性與學(xué)校適應(yīng)之間存在顯著正相關(guān)（r=0.599，p<0.01）；自我效能、社交能力、社會(huì)資源3個(gè)因子對(duì)學(xué)校適應(yīng)有良好的預(yù)測(cè)作用（F=105.666，p<0.05）。

關(guān)鍵詞：體育專業(yè)大學(xué)生；心理彈性；學(xué)校適應(yīng)

中圖分類號(hào)：G444文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A收稿日期：2017-12-14

一、對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象

隨機(jī)選某高校體育專業(yè)大一至大四的學(xué)生，共發(fā)放480份問卷，收回有效問卷443份，其有效率為92.3%。其中男生354人，女生89人；大一115人，大二113人，大三112人，大四110人。

2.研究工具

（1）心理彈性量表（RSA）：由挪威Fr1borg等學(xué)者編制，信效度良好。共33個(gè)項(xiàng)目，7級(jí)評(píng)分，包含自我效能、組織風(fēng)格等5個(gè)因子。得分越高，其心理彈性越好。

（2）學(xué)校適應(yīng)量表（CCSAS）：由方曉義等學(xué)者編制，信效度良好。共60個(gè)項(xiàng)目，5級(jí)評(píng)分，包含人際關(guān)系、學(xué)習(xí)等7個(gè)因子。得分越高，其學(xué)校適應(yīng)越好。

3.施測(cè)過程

采用團(tuán)體測(cè)試法，以班級(jí)為單位，統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)，嚴(yán)格控制測(cè)試流程。所有問卷由學(xué)生獨(dú)立填寫完成，當(dāng)場(chǎng)回收。

4.統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

采用SPSS20.0軟件包，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析、相關(guān)分析和回歸分析。以P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、結(jié)果

（1）體育專業(yè)大學(xué)生心理彈性與學(xué)校適應(yīng)狀況：結(jié)果表明，體育專業(yè)大學(xué)生心理彈性總均分3.58，處于平均分之上，表明其心理彈性的總體平均狀況比較好。社會(huì)適應(yīng)總均分3.64，處于平均分之上，表明其社會(huì)適應(yīng)的總體平均狀況比較好。

（2）體育專業(yè)大學(xué)生心理彈性與學(xué)校適應(yīng)的相關(guān)分析：通過Pearson相關(guān)分析，結(jié)果顯示，心理彈性總分及各維度與學(xué)校適應(yīng)總分及各維度之間存在正相關(guān)，其中，心理彈性總分與學(xué)校適應(yīng)總分之間相關(guān)系數(shù)r=0.599。

（3）體育專業(yè)大學(xué)生心理彈性與學(xué)校適應(yīng)的回歸分析：以學(xué)校適應(yīng)總分為因變量，心理彈性各因子為自變量，進(jìn)行了逐步回歸分析。結(jié)果顯示，自我效能、社交能力、社會(huì)資源3個(gè)維度進(jìn)入了回歸方程，3個(gè)維度對(duì)學(xué)校適應(yīng)有較好的預(yù)測(cè)作用，總體解釋率達(dá)45.8%。

三、討論

（1）體育專業(yè)大學(xué)生心理彈性與學(xué)校適應(yīng)狀況分析：本研究發(fā)現(xiàn)，體育專業(yè)大學(xué)生的心理彈性及學(xué)校適應(yīng)總體水平較高。這可能與體育專業(yè)性質(zhì)有關(guān)，體育專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)任務(wù)辛苦，選擇體育專業(yè)的大學(xué)生本身具有挑戰(zhàn)困難的良好心理素質(zhì)，因此體育專業(yè)大學(xué)生的心理彈性與學(xué)校適應(yīng)總體水平較高。

（2）體育專業(yè)大學(xué)生心理彈性與學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系：本研究結(jié)果顯示，體育專業(yè)大學(xué)生心理彈性總分及各維度與學(xué)校適應(yīng)總分及各維度之間存在正相關(guān)，說明心理彈性越好的學(xué)生，其學(xué)校適應(yīng)狀況越好。這與石磊等人的研究結(jié)果一致。進(jìn)一步回歸分析發(fā)現(xiàn)，心理彈性的自我效能、社交能力、社會(huì)資源3個(gè)維度進(jìn)入了回歸方程。自我效能是個(gè)體對(duì)自己能力的認(rèn)可，自我效能感高的人更容易客觀冷靜地面對(duì)遇到的挫折困難；社交能力較高的學(xué)生性格更樂觀，與學(xué)校適應(yīng)中的人際交往適應(yīng)因子也是相一致的；社會(huì)資源是個(gè)體擁有的家人朋友的物質(zhì)及情感支持，擁有社會(huì)資源越多的人，遇到困難時(shí)得到的幫助就越多，因此也能更好地適應(yīng)學(xué)校環(huán)境。

研究表明，心理彈性與學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系是非常密切的。這提醒學(xué)校在培養(yǎng)體育專業(yè)大學(xué)生的過程中，要采取有效措施提高學(xué)生的心理彈性，從而幫助他們積極應(yīng)對(duì)挫折，提高其學(xué)校適應(yīng)水平。

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