羅劍峰

摘要：在日常的語(yǔ)文寫作教學(xué)中，學(xué)生充分的展現(xiàn)了自己的思維，并且用清晰的語(yǔ)言，表達(dá)來(lái)完成一篇文章的寫作，在這樣的寫作中，這是加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)最主要的方法。因此教師在給學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，一定要結(jié)合學(xué)生的能力、閱歷等特點(diǎn)，來(lái)幫助學(xué)生完成作文的訓(xùn)練。分段是寫作中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，如何正確的分段，并對(duì)自己的文章進(jìn)行分段的修改，這也是在寫作教學(xué)中教師必須要重視的一個(gè)重要的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；作文訓(xùn)練；分段；修改

一、作文分段訓(xùn)練模式的意義

1.幫助學(xué)生了解更多的寫作知識(shí)。

通常情況下，學(xué)生在經(jīng)歷了一定的作文學(xué)習(xí)后，雖然對(duì)寫作有了一定的認(rèn)識(shí)，但是在羅靜等方面還需要有更大的提升。學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)不斷的積累著一些寫作知識(shí)，并且閱讀鑒賞能力也有了一定的提升，所掌握的語(yǔ)文素材量也在不斷地增強(qiáng)。教師應(yīng)該幫助學(xué)生。隨著年齡的增長(zhǎng)，在原有的寫作基礎(chǔ)上，讓學(xué)生得到明顯的提升。

2.幫助學(xué)生掌握更多的寫作技巧。

在寫作中有一定的技巧，如果學(xué)生能夠掌握這些技巧，那么在寫作訓(xùn)練時(shí)就會(huì)變得更加順利，協(xié)作能力也會(huì)有更大的提升。比如說(shuō)，在作文中，該運(yùn)用什么樣的字詞，在寫句子時(shí)應(yīng)該使用什么樣的邏輯順序，在文章的整體布局上應(yīng)該怎樣分段，如何凸顯作文的主題。這些都需要在日常的寫作訓(xùn)練中不斷地培養(yǎng)，因此對(duì)于寫作教學(xué)也可以分等級(jí)進(jìn)行，在學(xué)生該有的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行該有的訓(xùn)練。

3.讓學(xué)生積累更多的生活閱歷。

學(xué)生在日常生活中都會(huì)接觸閱讀，那么學(xué)生閱讀的內(nèi)容，還有可能是一些新聞素材，也有可能是一些好的文章。學(xué)生在閱讀文章時(shí)一定要注意作者寫作時(shí)的技巧和文章的整體布局，這樣對(duì)學(xué)生自己進(jìn)行寫作，也會(huì)有一定的幫助。學(xué)生在作文表達(dá)時(shí)，也能夠結(jié)合更多的閱歷，寫出更生動(dòng)的文章。

二、幫助學(xué)生進(jìn)行作文分段訓(xùn)練的具體方法

（1）就是要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀量，要讓學(xué)生多讀一些好的文章，學(xué)習(xí)作者寫作時(shí)分段的技巧方法。在作文中進(jìn)行明確的分段，能夠幫助文章條理更加清晰，讓讀者讀起來(lái)感覺(jué)更加流暢。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中一定會(huì)接觸到多種多樣的分段方法，這就需要學(xué)生不斷地進(jìn)行總結(jié)，并且在自己寫作時(shí)加以應(yīng)用訓(xùn)練，這樣學(xué)生在今后的寫作過(guò)程中，才能使分段更加順利，不顯得生硬。

（2）給學(xué)生一篇作文，在作文中清除所有的分段格式，然后讓學(xué)生自行進(jìn)行分段訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生在寫作的過(guò)程中明確文章的調(diào)理，還能加強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力，學(xué)生通過(guò)自己對(duì)文章內(nèi)容的大致理解，然后進(jìn)行文章，分段，能夠更清晰地展示出學(xué)生內(nèi)心對(duì)于這篇文章的看法，同時(shí)還能顯示出學(xué)生寫作水平的高低。一個(gè)具有超強(qiáng)寫作能力的學(xué)生，無(wú)論是在文章的詞語(yǔ)應(yīng)用、文字分段、主題表達(dá)上都能夠有超強(qiáng)的能力，并且在日常的訓(xùn)練中極其容易表現(xiàn)出來(lái)。

（3）讓學(xué)生通過(guò)不斷地訓(xùn)練，開始對(duì)自己的文章進(jìn)行分段的修改。不斷地讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，就是為了讓學(xué)生能夠在自己的作文中不斷地完善，進(jìn)而漸漸的寫出一篇優(yōu)秀的文章。如果學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)正確的認(rèn)知，那么他們就一定能夠在自己的作文中找到不足，進(jìn)而加以改正。分段訓(xùn)練也是如此。很多學(xué)生在寫作過(guò)程中出現(xiàn)的最大的問(wèn)題就是作文不會(huì)分段。長(zhǎng)篇大論的堆砌在一起，閱卷老師極其容易產(chǎn)生一種審美疲勞，這樣會(huì)影響老師對(duì)學(xué)生作文的最終測(cè)評(píng)。這也不利于學(xué)生寫作能力的發(fā)展。因此，學(xué)生一定要對(duì)自己有一個(gè)正確的認(rèn)知，并且在完成一篇文章后，要對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的批閱，進(jìn)而使得自己所寫出的文章，讓閱卷老師能夠產(chǎn)生足夠的興趣，讓其他閱讀這篇文章的人也能夠找到其中的優(yōu)點(diǎn)和閃光之處，

（4）在日常生活中，讓學(xué)生之間互評(píng)互測(cè)。俗話說(shuō)，當(dāng)局者迷旁觀者清，如果學(xué)生不能對(duì)自己的作文產(chǎn)生正確的評(píng)判，那就讓學(xué)生之間交換作文來(lái)測(cè)評(píng)，這樣也能夠，讓學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的責(zé)任感，對(duì)他人的作文進(jìn)行認(rèn)真的評(píng)判，避免出錯(cuò)。這樣的評(píng)判過(guò)程中所得出的最終結(jié)論，也是最負(fù)責(zé)任的，教師在學(xué)生進(jìn)行完一輪測(cè)評(píng)后，學(xué)生一定要在文章的結(jié)尾，寫出這篇作文的分段是否正確，或者是一些改進(jìn)的建議，然后再將這篇作文上交，由老師進(jìn)行進(jìn)一步的測(cè)評(píng)，這樣也能促使學(xué)生的分段能力更好的提升。

（5）教師一定要對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行最終的總結(jié)，教師也要在學(xué)生評(píng)價(jià)吧一篇文章后，更認(rèn)真地閱讀這篇文章，教師也要給出自己的觀點(diǎn)，這樣寫文章的人能夠進(jìn)步，批改這篇文章的同學(xué)也能得到一定的意見(jiàn)建議，進(jìn)而得到更高的能力的提升。這樣在師生的共同努力下，學(xué)生在寫作過(guò)程中的分段水平，能夠自然而然地得以提升，隨著當(dāng)前教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作水平，有了更高的要求，學(xué)生需要不斷地進(jìn)步，不斷地完善自己，才能寫出更多更優(yōu)美的值得他人進(jìn)行拼讀的文章。教師和學(xué)生應(yīng)該共同努力，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生更快，更好的提升寫作能力和自評(píng)自測(cè)的能力，進(jìn)而使學(xué)生在寫作技巧的掌握上有一定的提高，在寫作過(guò)程中也能找到最擅長(zhǎng)的地方，并不斷地將閃光點(diǎn)放大，使學(xué)生在寫作上有更大的成就。