李倩倩

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如何發(fā)展訓(xùn)練學(xué)生的核心素養(yǎng)，是每個(gè)語(yǔ)文教師必須面對(duì)和思考的問題。文章以《太陽(yáng)是大家》教學(xué)實(shí)踐為例，發(fā)現(xiàn)要落實(shí)核心素養(yǎng)，關(guān)鍵在于將語(yǔ)言文字訓(xùn)練落地，并從學(xué)生、文本、對(duì)話三個(gè)角度，闡釋如何將語(yǔ)言文字訓(xùn)練落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效、高效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；核心素養(yǎng)；語(yǔ)言文字訓(xùn)練

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的高低，最終還是要看是否將語(yǔ)言文字訓(xùn)練落了地?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒先生把語(yǔ)文核心素養(yǎng)歸納為五個(gè)字——聽、說、讀、寫、書，歸根結(jié)底，就是要求我們?cè)鷮?shí)實(shí)做好學(xué)生的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，就要進(jìn)行充分的思維碰撞，注重適時(shí)引導(dǎo)，互動(dòng)交流；就要努力開發(fā)教學(xué)資源，讀文語(yǔ)句，合作探究，大膽想象，聯(lián)系應(yīng)甩就要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

《太陽(yáng)是大家的》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第七單元的一篇課文。本單元圍繞著“國(guó)際理解和友好”組織教材內(nèi)容。作為本單元的第一篇課文，課文以兒童詩(shī)的形式呈現(xiàn)，采用擬人化的手法，把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里和不同國(guó)家的孩子游玩?！疤?yáng)是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界的孩子共在一片藍(lán)天下，分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧。詩(shī)歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽(yáng)的金光，小樹在太陽(yáng)的照耀下生長(zhǎng)，小朋友們?cè)跍嘏年?yáng)光下快樂游戲。在本課的教學(xué)中，如何將語(yǔ)言文字落地？

第一就是要充分信任學(xué)生，放手發(fā)展學(xué)生，在學(xué)生讀、思、用等語(yǔ)文實(shí)踐過程中涵養(yǎng)底蘊(yùn)，提高能力。例如，在閱讀詩(shī)歌的第二小節(jié)時(shí)，教師可讓學(xué)生通過研讀，找出關(guān)鍵詞，了解太陽(yáng)為我們做了哪些好事。通過閱讀、交流，學(xué)生對(duì)課文的理解更深了，同時(shí)進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。在學(xué)生讀完后，教師提示：“太陽(yáng)做的好事僅僅是這些嗎？”學(xué)生馬上注意到第二小節(jié)中有一個(gè)省略號(hào)，省略號(hào)在這里表示什么？讓學(xué)生想一想，太陽(yáng)還會(huì)做哪些好事，試著像書上那樣說出優(yōu)美的詩(shī)句。通過前面的朗讀、欣賞、想象以及重點(diǎn)詞語(yǔ)的訓(xùn)練，學(xué)生都能說出自己獨(dú)特的感受。

第二就是要充分發(fā)掘文本體裁功用，讓學(xué)生在讀兒童詩(shī)、品兒童詩(shī)、寫兒童詩(shī)的過程中，享受學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的美好體驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)“舉一隅而以三隅反”的教學(xué)目的。兒童詩(shī)的特點(diǎn)為想象豐富、形象感強(qiáng)，文字優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)，富于音樂性和節(jié)奏感。但這種文體特點(diǎn)不是“倒”給學(xué)生的，而是學(xué)生在聲情并茂的朗讀、感悟、思考中體驗(yàn)到的，是“潤(rùn)物無聲”“水到渠成”的語(yǔ)文實(shí)踐。例如，教師為了讓學(xué)生理解“紅彤彤”的意思，可展示“紅彤彤的晚霞”，讓學(xué)生欣賞日落時(shí)的美麗景色，進(jìn)而想象美好的畫面，朗讀優(yōu)美的詩(shī)句，體會(huì)“畫面美”的特點(diǎn)。這樣便能抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。

第三就是要努力在閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的對(duì)話。讀者進(jìn)行閱讀，并不是為了單純地理解作者的原意，更不是為了機(jī)械地接受作者的觀點(diǎn)，而是為了在獲得作品意義的驅(qū)動(dòng)下同時(shí)進(jìn)行積極的內(nèi)省和反思，從作品的閱讀中能動(dòng)地理解作者，而且更好地發(fā)現(xiàn)“自我”。

怎樣實(shí)現(xiàn)四者之間的對(duì)話呢？

首先，教師與文本的對(duì)話是基礎(chǔ)。文本是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源，也是師生共同的中介。課堂要達(dá)到有效對(duì)話，教師首先要加強(qiáng)與文本的對(duì)話，取得親身體驗(yàn)，然后才能依據(jù)文本，與學(xué)生對(duì)話，并引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話。其次，師生之間的對(duì)話是重點(diǎn)。師生之間話題的構(gòu)建要科學(xué)，對(duì)話的話題應(yīng)該是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的，是“提綱挈領(lǐng)”的，是能指揮“千軍萬馬”的。另外，師生之間的對(duì)話要平等，要建立和諧融洽的師生關(guān)系。再次，閱讀教學(xué)的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生能夠獨(dú)立地與文本進(jìn)行對(duì)話。學(xué)生在瑯瑯書聲中、在靜思默想中，切己體察，悉心涵泳，產(chǎn)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)與理解，越來越深入地走進(jìn)語(yǔ)言文字描繪的境界之中，感悟字里行間所蘊(yùn)含的思想感情。最后，生生之間的對(duì)話不容忽視。生生之間的對(duì)話不管是點(diǎn)對(duì)點(diǎn)，還是點(diǎn)對(duì)面，都應(yīng)該及時(shí)、恰當(dāng)，將不必要的討論交流和走過場(chǎng)、講形式的花架子都堅(jiān)決砍掉。

在《太陽(yáng)是大家的》一課的教學(xué)中，我與學(xué)生們一起領(lǐng)悟詩(shī)歌美的畫面、美的文字、美的音韻、美的心愿，真正用自己的眼睛、用自己的心靈去解讀作品。學(xué)生們的感受是獨(dú)特而深刻的，從中我也深刻地領(lǐng)悟到將語(yǔ)言文字訓(xùn)練落地的方法及其重要性。