孫瑜檜 曹雙雙

【摘 要】課堂教學(xué)中的互動(dòng)是新課標(biāo)指導(dǎo)下提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一，它能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由原來(lái)的必須學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)，體現(xiàn)課堂中教師與學(xué)生角色互換的新型師生關(guān)系。筆者通過(guò)研究小學(xué)生心理和生理發(fā)展特點(diǎn)，以及根據(jù)有效互動(dòng)在課堂中的重要性，參考部分相關(guān)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文，以小學(xué)音樂(lè)課上如何體現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的關(guān)系為題撰寫論文。希望為教育工作者提供參考建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；音樂(lè)教學(xué)；有效互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2018）02-0113-04

一、小學(xué)生及其特點(diǎn)

在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生的配合十分重要，它直接關(guān)乎著教學(xué)質(zhì)量的高低。優(yōu)質(zhì)的小學(xué)音樂(lè)課，不僅可以增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)性，還可以給學(xué)生更多的空間與自由，讓他們成為課堂的主人，提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，從而達(dá)到育人的目的。本文通過(guò)研究小學(xué)生的特點(diǎn)，歸類了不同的教學(xué)方法，指出了教師、學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)中扮演的角色，從而實(shí)現(xiàn)課堂的教學(xué)目標(biāo)，力求上好每一堂音樂(lè)課。

（一）小學(xué)生的概念。小學(xué)生的概念分為廣義和狹義。廣義指6到12周歲處于學(xué)習(xí)階段的人，舊指在國(guó)子監(jiān)童科和民間蒙館、私塾讀書的學(xué)生，今指符合在小學(xué)讀書的學(xué)生。狹義指6到12周歲處于學(xué)習(xí)階段的人，有一定的學(xué)習(xí)空間、一定的學(xué)習(xí)地點(diǎn)，心理年齡嚴(yán)重低于實(shí)際年齡，具體表現(xiàn)為心智不成熟、注意力不集中、言行幼稚等，具有以下4種特點(diǎn)。

一是好新。小學(xué)生大腦處于發(fā)育階段，聽(tīng)覺(jué)嗅覺(jué)能力逐漸加強(qiáng)，對(duì)新鮮的事物較敏感，喜歡形狀、顏色、氣味、聲音等刺激因素，更喜歡學(xué)習(xí)新語(yǔ)言等，但有厭舊情緒。二是好動(dòng)。隨著觸覺(jué)能力逐漸敏銳，小學(xué)生喜歡看看摸摸，注意力容易分散。三是好勝。隨著運(yùn)動(dòng)能力逐漸提高，小學(xué)生喜勝厭敗，受到教師表?yè)P(yáng)會(huì)喜形于色，受到教師批評(píng)則表現(xiàn)為灰心喪氣。四是好學(xué)。小學(xué)生求知欲強(qiáng)，喜歡讀書，要求上進(jìn)。但在學(xué)習(xí)上容易產(chǎn)生畏難情緒。

（二）小學(xué)生的心理特點(diǎn)及生理特點(diǎn)。小學(xué)生的生理和心理發(fā)育都不成熟，處在一個(gè)依賴性較強(qiáng)的時(shí)期，語(yǔ)言能力、身體能力較發(fā)達(dá)。小學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)由不隨意性、不自覺(jué)性向隨意性、自覺(jué)性發(fā)展，認(rèn)識(shí)水平從以具體形象為主要形式向抽象概括過(guò)渡。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生擅長(zhǎng)具體形象識(shí)記，想象具有模仿和簡(jiǎn)單再現(xiàn)的特點(diǎn)。小學(xué)低年級(jí)有時(shí)還有不穩(wěn)定現(xiàn)象發(fā)生，情感具有短暫、爆發(fā)性特點(diǎn)，易從一種表情轉(zhuǎn)向另一種表情。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生對(duì)形象材料識(shí)記較快。自控力有所提高，但自控力弱，隨意性強(qiáng)，容易受外界干擾而分散注意力。他們能自編故事，把事物描繪得非常生動(dòng)形象。小學(xué)生的情感意志不斷發(fā)展，他們的情感內(nèi)容不斷擴(kuò)大豐富，社會(huì)情感不斷增加，道德感、理智感、美感等高級(jí)情感隨年齡增長(zhǎng)而發(fā)展起來(lái)。另外，他們的自我意識(shí)也逐漸發(fā)展起來(lái)，逐步學(xué)會(huì)把自己的行為與別人的行為進(jìn)行比較評(píng)價(jià)。

身體方面，小學(xué)生的肌肉發(fā)育尚不完全，神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)心臟活動(dòng)的功能已發(fā)育完成，血液循環(huán)比較快，心跳快，四年級(jí)是小學(xué)生生理發(fā)育最快的一個(gè)時(shí)期，身高、骨骼都有一個(gè)明顯的變化，處于生理發(fā)育的敏感期，大腦的感知能力也隨著變強(qiáng)，在情緒方面會(huì)有較大的波動(dòng)。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，其大腦發(fā)育已接近成年人的水平，這時(shí)期，他們會(huì)因?yàn)橐恍┩饨缫蛩赜绊懬榫w。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)

“小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的對(duì)象一般是指6 -12歲的兒童，有其特定的心理和生理的發(fā)展規(guī)律。在教學(xué)過(guò)程中，教師按照小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，從而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使他們的身心得到健康發(fā)展?！币魳?lè)教學(xué)是音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與演唱、演奏、聆聽(tīng)、綜合性藝術(shù)表演和即興編創(chuàng)等各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)、獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)的基本途徑。通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐，有效提高音樂(lè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。它的價(jià)值在于為學(xué)生提供審美體驗(yàn)，陶冶情操，啟迪智慧；開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性發(fā)展?jié)撃?，提升?chuàng)造力，傳承民族優(yōu)秀文化，增進(jìn)對(duì)世界音樂(lè)文化豐富性和多樣性的認(rèn)識(shí)和理解；促進(jìn)人際交往、情感溝通及和諧社會(huì)的構(gòu)建。

本文中的音樂(lè)教學(xué)是指在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師選擇教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)課前認(rèn)真?zhèn)湔n，并選擇合適的教學(xué)方式進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力與學(xué)習(xí)興趣。教師在向?qū)W生傳授知識(shí)、技能的同時(shí)，更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中不僅是學(xué)唱歌曲，而是讓學(xué)生自主參與到音樂(lè)課堂中，利用師生、生生、群體之間的互動(dòng)關(guān)系，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。

三、互動(dòng)

互，是指交互、相互、彼此、雙向。動(dòng)，指運(yùn)動(dòng)、互動(dòng)、動(dòng)態(tài)?；?dòng)即交互，人與人或群體之間發(fā)生的交互動(dòng)作或反應(yīng)的過(guò)程?；?dòng)就是指相互作用的一個(gè)過(guò)程，其結(jié)果有積極作用也有消極作用。良好的互動(dòng)關(guān)系需要滿足以下三個(gè)條件：第一，主體之間要有相互的價(jià)值理念；第二，主體之間要有發(fā)生相互依賴行為的必要性；第三，主體之間要有發(fā)生相互依賴行為的可能性。

（一）有效互動(dòng)。“構(gòu)建一種互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，改變單純的接受式學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期達(dá)到提高學(xué)生整體素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造潛能的終極目的，使教與學(xué)既對(duì)立又統(tǒng)一，在這矛盾中雙方都是積極因素，充分調(diào)動(dòng)兩者，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程處于共振、互動(dòng)和合作之中，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。”

（二）課堂互動(dòng)。課堂教學(xué)中的互動(dòng)能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂教學(xué)中用游戲來(lái)進(jìn)行互動(dòng)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。游戲能為學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)與滿足，使學(xué)生體驗(yàn)到玩一樣的感覺(jué)，從而自愿自主、不知不覺(jué)、快樂(lè)地投入到課堂中去，在唱唱、跳跳、敲敲等活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣及參與的欲望。

1.師生互動(dòng)。在課堂教學(xué)中老師和學(xué)生要建立良好的師生關(guān)系，師生間互敬互愛(ài)，給彼此一種健康、向上的學(xué)習(xí)與合作的氛圍。新課標(biāo)提出，學(xué)生應(yīng)該是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)是組織者和指導(dǎo)者，在教學(xué)過(guò)程中要尊重每一位學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，同時(shí)也學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作。教師把學(xué)生當(dāng)作朋友，多一些理解、寬容。學(xué)生的思維就會(huì)更加活躍，探索熱情高漲，合作的欲望就會(huì)更強(qiáng)，課堂就會(huì)顯得生機(jī)勃勃。

2.生生互動(dòng)。生生互動(dòng)是指學(xué)生之間的相互影響和相互作用，在課堂中，它包括學(xué)生之間的相互討論、相互激勵(lì)、相互評(píng)價(jià)、相互反饋、合作競(jìng)爭(zhēng)等。心理學(xué)研究表明，同伴之間的交往，對(duì)學(xué)生無(wú)論是個(gè)性的發(fā)展還是智力的發(fā)展，都有著舉足輕重的作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和交往能力。

生生互動(dòng)可采用小組合作的方式，它既是合作的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)的基本手段。在搭配小組時(shí)，要合理安排，將內(nèi)向的學(xué)生與善談的學(xué)生組合，成績(jī)偏差的學(xué)生與成績(jī)較好的學(xué)生組合，保證學(xué)生之間互相幫助、互相學(xué)習(xí)，這種生生合作的方式有利于教學(xué)在短期內(nèi)取得成效。

四、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與有效互動(dòng)的關(guān)系

（一）有效互動(dòng)是音樂(lè)教學(xué)的重要方式。音樂(lè)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)實(shí)踐中讓課堂真正 “動(dòng)”起來(lái)，而這種“動(dòng)”不是教師或?qū)W生單方面的互動(dòng)，而是一種師生之間、生生之間、群體之間的“互動(dòng)”。傳統(tǒng)課堂中，教師教授學(xué)生知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，忽視了學(xué)生是課堂的主體。有效互動(dòng)作為課堂中的重要方式，其作用是通過(guò)互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在師生互動(dòng)過(guò)程中，教師用提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、積極思考、實(shí)踐理論、解決問(wèn)題。有效的課堂提問(wèn)不僅促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)，獲得知識(shí)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

（二）有效互動(dòng)是推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)的能動(dòng)力。音樂(lè)教學(xué)是音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程，它的目的在于通過(guò)音樂(lè)豐富學(xué)生的形象思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，不斷提高音樂(lè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。有效互動(dòng)是推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)的能動(dòng)力，課堂中通過(guò)老師引導(dǎo)學(xué)生積極參與演唱、演奏、聆聽(tīng)、綜合性藝術(shù)表演和即興創(chuàng)編等各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)、獲得音樂(lè)審美的基本途徑。

例如筆者在教授二年級(jí)音樂(lè)課《小動(dòng)物回家》時(shí)，根據(jù)課本中出現(xiàn)的小動(dòng)物，讓學(xué)生隨著音樂(lè)模仿小動(dòng)物的特點(diǎn)跳一段小動(dòng)物回家的舞蹈，引導(dǎo)學(xué)生想想生活中其他小動(dòng)物的特點(diǎn)。比如，模仿小烏龜?shù)膭?dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)全音符的時(shí)長(zhǎng)；根據(jù)小鴨子走路搖搖晃晃的特點(diǎn)來(lái)領(lǐng)會(huì)二分音符；模仿小兔子蹦蹦跳跳的動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)四分音符，等等。一種求知的愿望便在他們心里生發(fā)出來(lái)，學(xué)生們都踴躍舉手要求上臺(tái)表演。通過(guò)老師與學(xué)生利用肢體互動(dòng)交流，使學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中產(chǎn)生了濃厚的興趣，這種互動(dòng)的教學(xué)方式很好地推動(dòng)了音樂(lè)課的發(fā)展，也體現(xiàn)了學(xué)生作為主體的作用。

五、有效互動(dòng)的重要性

（一）活躍課堂氣氛。課堂氣氛是指課堂中師生、學(xué)生之間圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)的教與學(xué)的活動(dòng)，它能直接反應(yīng)教學(xué)質(zhì)量。課堂氣氛可分為三種，即積極的、消極的、對(duì)抗的。積極的課堂氣氛是一種理想的狀態(tài)。消極的課堂氣氛常常使學(xué)生情緒壓抑、無(wú)精打采、注意力不集中。對(duì)抗的課堂氣氛是一種失控混亂的狀態(tài)，使學(xué)生不信任老師，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。課堂氣氛影響著教學(xué)效果。

本文所指的課堂氣氛是積極良好的，愉悅的課堂氣氛使師生雙方精神煥發(fā)，思維活躍。因此，教師與學(xué)生在課堂中能夠充分有效地互動(dòng)起來(lái)，才能創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氣氛。在這種師生有效互動(dòng)的過(guò)程中，教師要努力了解學(xué)生，注重學(xué)生的課堂反應(yīng)，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，積極帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（二）增進(jìn)師生感情。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，“成功的教學(xué)課堂依賴一種真誠(chéng)的、理解的、信任的師生關(guān)系，依賴一種和諧的安全氣氛?！碧K霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)，“在沒(méi)有師生情誼、缺乏師生團(tuán)結(jié)的感情下進(jìn)行教學(xué)，就好比在黑暗中摸索?！毙睦韺W(xué)家認(rèn)為，人在心情舒暢的時(shí)候?qū)W習(xí)、工作，思路才會(huì)開(kāi)闊，而在情緒低落時(shí)思路就會(huì)狹隘。學(xué)生只有在輕松愉悅的課堂氛圍里，才會(huì)勇于表現(xiàn)自己，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。在小學(xué)音樂(lè)課堂中，小學(xué)生喜歡在輕松愉悅的氛圍中接受新知識(shí)，那么教師可以通過(guò)語(yǔ)言、微笑、眼神、手勢(shì)等與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，使學(xué)生心情愉悅，關(guān)注鼓勵(lì)那些不愛(ài)發(fā)言、不善于交流、膽小的學(xué)生，讓他們也積極參與到課堂中，師生共同建立起一個(gè)平等的、和諧的、融洽的、寬容的教學(xué)氛圍。教師要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角。在教學(xué)中，教師與學(xué)生構(gòu)建積極有效的師生互動(dòng)方式，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能使師生的感情變得密切。

（三）提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量是指教學(xué)取得的成效，它的衡量標(biāo)準(zhǔn)主要有三個(gè)方面，一是學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容知識(shí)的掌握程度； 二是學(xué)生對(duì)掌握知識(shí)的應(yīng)用能力；三是學(xué)生對(duì)學(xué)科的喜愛(ài)程度。一個(gè)優(yōu)秀的教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要懂得用合適的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

教學(xué)是老師與學(xué)生的雙向活動(dòng)，所謂師生合作，就是要把整個(gè)教學(xué)過(guò)程建立在師生雙向活動(dòng)的基礎(chǔ)上，將教與學(xué)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。在師生有效互動(dòng)的教學(xué)中，不僅充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)性，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。使教師與學(xué)生在輕松愉悅的課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)，達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。

（四）發(fā)揮學(xué)生的主體性。新課程改革以來(lái)，強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為主，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，要求課程目標(biāo)要以學(xué)生學(xué)習(xí)能力為標(biāo)準(zhǔn)。義務(wù)教育階段的音樂(lè)課應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能都能夠得到開(kāi)發(fā)，并讓他們感受音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣。音樂(lè)課的全部教學(xué)活動(dòng)都以學(xué)生為主體，在師生互動(dòng)的過(guò)程中，將學(xué)生的音樂(lè)感受和音樂(lè)活動(dòng)放在重要位置。尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)他們積極參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，以他們特有的方式表達(dá)情感。給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)活潑、靈活多變的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生發(fā)展音樂(lè)才能提供好的空間。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生思維潛能和想象力的表現(xiàn)手段，是學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作實(shí)踐和發(fā)掘創(chuàng)造性思維能力的過(guò)程，對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新人才有著重要的意義。音樂(lè)創(chuàng)造學(xué)習(xí)的內(nèi)容大致可以分為兩種，一是以開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能為目的的即興音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)；二是運(yùn)用音樂(lè)課堂及環(huán)境進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作的嘗試與練習(xí)。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)，“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要?！碧岢鰡?wèn)題是學(xué)生思維活動(dòng)的開(kāi)始，它有利于啟迪學(xué)生創(chuàng)造“潛能”，因此在課堂上教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解。例如，在學(xué)唱四年級(jí)教材《我們的田野》之后，教師可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，并以《我們的校園》為題進(jìn)行歌詞改編。要求同學(xué)們按照歌曲的旋律，準(zhǔn)確對(duì)位、語(yǔ)言流暢。在同學(xué)們分組討論創(chuàng)編的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，各抒己見(jiàn)，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性還培養(yǎng)了他們音樂(lè)創(chuàng)作的能力。

六、針對(duì)課堂中有效互動(dòng)提出的幾點(diǎn)建議

（一）充分備課。充分備課是上好一節(jié)課的前提與基礎(chǔ)，它是提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果的重要保證。教學(xué)實(shí)踐證明，教師上課前是否認(rèn)真?zhèn)湔n，會(huì)直接影響授課的質(zhì)量。在備課的過(guò)程中，教師要充分研究理解教材，整合教學(xué)目標(biāo)，注重情感、態(tài)度與價(jià)值觀的有機(jī)結(jié)合。確定教學(xué)重難點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況，考慮哪些教學(xué)環(huán)節(jié)可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)構(gòu)成挑戰(zhàn)，并針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容有全面掌握并能很好吸收。

（二）選擇適合的教學(xué)方式。教學(xué)方式包括講授式、談話式、實(shí)踐活動(dòng)式。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教材特點(diǎn)、歌曲的難易程度及學(xué)習(xí)的個(gè)別差異等情況，科學(xué)、靈活有效地展開(kāi)課堂教學(xué)。在教唱一些簡(jiǎn)單的歌曲時(shí)，可以采用模唱法；教唱有難度的歌曲時(shí)，可以采用分句、對(duì)比、合作的形式來(lái)進(jìn)行。實(shí)踐證明，只有教學(xué)方法貼切、因材施教、因地制宜，才能讓學(xué)生有趣、有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）利用游戲激發(fā)學(xué)生的興趣。游戲?qū)τ趯W(xué)生來(lái)說(shuō)，是他們最喜愛(ài)的事情，玩是孩子們的天性，也是他們的本能活動(dòng)。通過(guò)游戲，最能激發(fā)學(xué)生參與的積極性。教師要把游戲引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí)。

游戲要符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們的直觀形象記憶比邏輯形象記憶要發(fā)達(dá)，教師可以圖片游戲的方式教授學(xué)生知識(shí)。例如，筆者在教授三年級(jí)音樂(lè)課《小紅帽》時(shí)，重點(diǎn)是要求學(xué)生認(rèn)識(shí)七個(gè)音符的名字。筆者先將音符寫在卡片上，教學(xué)生識(shí)讀音符的名稱，并告訴他們音符的高低。待學(xué)生認(rèn)會(huì)了這些音符后，再把卡片發(fā)到學(xué)生的手里，并在黑板上寫下音符的名稱，讓學(xué)生將手中的卡片貼到黑板上相應(yīng)的音符位置。學(xué)生們都積極踴躍舉手，爭(zhēng)著搶著回答問(wèn)題，他們?cè)谕嬗螒虻倪^(guò)程中不僅學(xué)到了知識(shí)，還調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。

（四）課堂常規(guī)習(xí)慣的養(yǎng)成。好習(xí)慣是一點(diǎn)一點(diǎn)養(yǎng)成的，音樂(lè)課上的常規(guī)習(xí)慣也不例外。音樂(lè)課堂中的常規(guī)習(xí)慣主要有以下幾點(diǎn)。

第一，聽(tīng)到上課鈴響后，負(fù)責(zé)領(lǐng)唱的同學(xué)要帶領(lǐng)大家復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。第二，聽(tīng)到教師彈奏一連串的音階時(shí)，預(yù)示上課開(kāi)始。第三，上下課時(shí)師生要唱問(wèn)候歌與再見(jiàn)歌，每學(xué)期的問(wèn)候歌與再見(jiàn)歌要更新，讓學(xué)生有新鮮感。第四，制定音樂(lè)課堂公約。第五，下課時(shí)要以小組為單位，有序離開(kāi)音樂(lè)教室。

要想建立良好的課堂習(xí)慣，還需要教師長(zhǎng)期不懈地抓，慢慢學(xué)生就會(huì)形成習(xí)慣，這種習(xí)慣有利于課堂教學(xué)的質(zhì)量，節(jié)省了寶貴的教學(xué)時(shí)間，有助于建立正常的教學(xué)秩序。

（五）幽默童趣的課堂語(yǔ)言。語(yǔ)言是教師與學(xué)生在課堂上表達(dá)意思、交流思想的重要工具。音樂(lè)課堂的藝術(shù)性與生活有著密切的聯(lián)系，它更需要精妙的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。在課堂中教師要針對(duì)不同年齡段的學(xué)生特點(diǎn)運(yùn)用不同的教學(xué)語(yǔ)言。針對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生羞于表現(xiàn)卻又渴望個(gè)性的心理，教師要多給予鼓勵(lì)，語(yǔ)言上要有親和力。高年級(jí)的學(xué)生好勝心強(qiáng)，教師可以運(yùn)用幽默的語(yǔ)言來(lái)授課。例如在教授休止符知識(shí)時(shí)，可為學(xué)生們出一則謎語(yǔ)“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，學(xué)生對(duì)猜謎語(yǔ)很感興趣，這種方式不僅調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，還能讓他們自主思考，積極響應(yīng)。

（六）及時(shí)做出課堂評(píng)價(jià)。音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用一定的教學(xué)方法及手段，在學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)發(fā)展、審美能力、藝術(shù)情操的形成給予價(jià)值上的判斷，這種評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向、鑒定、激勵(lì) 、改進(jìn)、調(diào)控的功能，有利教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使教育教學(xué)工作朝著好的方向發(fā)展。課堂評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，以及知識(shí)與技能、過(guò)程與方法的有效性。如對(duì)音樂(lè)興趣愛(ài)好的情感反應(yīng)，課堂參與實(shí)踐的態(tài)度與參與程度，合作能力及協(xié)調(diào)能力，對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)與模仿能力，表現(xiàn)力及探究音樂(lè)的態(tài)度與創(chuàng)編能力，對(duì)音樂(lè)與相關(guān)文化的理解以及審美情趣的形成等。

七、結(jié)語(yǔ)

師生互動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中起到十分重要的作用。作為教師，要做到有效思考和設(shè)計(jì)、有效組織教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)運(yùn)用不同的教學(xué)方式，盡可能讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，使教師與學(xué)生一同分享學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，充分認(rèn)識(shí)師生互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，發(fā)揮出師生互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)互動(dòng)情景，營(yíng)造輕松歡快的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生樂(lè)于參與，讓每一個(gè)孩子的情感在歌聲中得到激發(fā)和升華，使他們成為課堂的真正主人。