耿親易

摘要：一個(gè)優(yōu)秀的有效的教學(xué)設(shè)計(jì)方案及形式總是隨著教師不斷地推敲與設(shè)計(jì)而形成的，如何進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是每一位老師思考的問(wèn)題。如何進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)課堂設(shè)計(jì)，如何使音樂(lè)課堂豐富而有趣？音樂(lè)是人類最古老，最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，它可以提高學(xué)生的審美水平和陶冶他們的情操，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，提供學(xué)生以美的感受。那么如何通過(guò)一堂堂音樂(lè)課傳遞音樂(lè)，發(fā)揮音樂(lè)的價(jià)值呢？

關(guān)鍵詞：音樂(lè)課堂；教學(xué)設(shè)計(jì)；音樂(lè)價(jià)值

一、把握教學(xué)內(nèi)容

（一）明確音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己的音樂(lè)基礎(chǔ)，明確自己所在的水平，提高自己的音樂(lè)素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，累積音樂(lè)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自己的音樂(lè)功底和團(tuán)體配合能力，從而提高學(xué)生自己的水平。

（二）根據(jù)學(xué)生的不同年級(jí)階段培養(yǎng)相應(yīng)的音樂(lè)素養(yǎng)

中小學(xué)音樂(lè)課堂大致分為1—2年級(jí)，3—6年級(jí)，7—9年級(jí)，在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以從實(shí)現(xiàn)音樂(lè)情緒與情感的體驗(yàn)，題材與形式，風(fēng)格與流派方面著手。如，1—2年級(jí)的學(xué)生在音樂(lè)情緒與情感方面應(yīng)體驗(yàn)各種形式的音樂(lè)才能夠通過(guò)表情和體態(tài)的反應(yīng)自然流露和表現(xiàn)音樂(lè)，并能準(zhǔn)確的說(shuō)出音樂(lè)情緒的相同之處和不同之處。3—6年級(jí)則應(yīng)感受不同情緒的音樂(lè)，才能夠進(jìn)行簡(jiǎn)要的描述，體會(huì)處音樂(lè)情緒的變化。7—9年級(jí)應(yīng)能夠有意識(shí)地體驗(yàn)音樂(lè)所表達(dá)地各種情感，才能準(zhǔn)確的運(yùn)用音樂(lè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行描述，并能簡(jiǎn)要描述或通過(guò)多種形式表現(xiàn)出來(lái)。

二、明確課程總目標(biāo)

（一）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀

能夠?yàn)閷W(xué)生提供音樂(lè)的興趣從而陶冶學(xué)生的情操，又能促進(jìn)其感受音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)，使音樂(lè)形式更為豐富；開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性發(fā)展?jié)撃?，提高?chuàng)造力；才能更好的讓學(xué)生傳承民族優(yōu)秀文化，從而增進(jìn)對(duì)世界音樂(lè)文化豐富性和多樣性的認(rèn)識(shí)和理解；更能促進(jìn)人際交往，使團(tuán)隊(duì)協(xié)作能夠得以提高。

（二）注重過(guò)程與方法

引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)，充分地詮釋音樂(lè)作品，表達(dá)音樂(lè)的喜愛(ài)。讓學(xué)生更加享受過(guò)程，從而感受與理解音樂(lè)的感性特征與精神內(nèi)涵。培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)。

三、培養(yǎng)具體的音樂(lè)能力

（一）培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力

表現(xiàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑之一。在教學(xué)中，我們應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自我表現(xiàn)能力。在低年齡階段能夠?qū)W唱兒歌，童謠及其他短小歌曲。培養(yǎng)學(xué)生良好的歌唱習(xí)慣，組織齊唱，輪唱，合唱多種歌唱形式。演奏方面學(xué)習(xí)其他課堂樂(lè)器的演奏方法，參與歌曲，樂(lè)曲的表現(xiàn)。并積極組織學(xué)生參加綜合性藝術(shù)表演活動(dòng)。

（二）具備基礎(chǔ)的讀譜能力

現(xiàn)如今有許多中小學(xué)生的音樂(lè)課堂雖然教授音樂(lè)歌曲，但是卻沒(méi)有讓學(xué)生掌握讀譜的能力，導(dǎo)致在遇見(jiàn)新曲子時(shí)只能靠老師一句一句教才能學(xué)會(huì)。音樂(lè)課堂應(yīng)從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的自主讀譜能力。

（三）通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

音樂(lè)學(xué)習(xí)應(yīng)以開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能為目的。音樂(lè)創(chuàng)造包括兩類學(xué)習(xí)內(nèi)容，第一點(diǎn)，我們應(yīng)該注重開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，比如說(shuō)即興音樂(lè)編創(chuàng)活動(dòng)；第二點(diǎn)，運(yùn)用好音樂(lè)素材讓學(xué)生加以音樂(lè)創(chuàng)作。課堂上可以通過(guò)引導(dǎo)聆聽(tīng)音樂(lè)探索發(fā)聲材料，感受聲音的強(qiáng)弱，長(zhǎng)短和音色。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人聲，樂(lè)器聲表現(xiàn)出一定的意境。

四、制定教學(xué)策略

（一）安排教學(xué)程序

通過(guò)課的類型是單一課還是綜合課來(lái)確定教學(xué)的步驟，從最初的引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)逐步讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，勇于表達(dá)自己的想法。為了使音樂(lè)課程具有廣泛適應(yīng)性和普遍實(shí)施的可能性，教師應(yīng)該注意教學(xué)的進(jìn)度，要明確教學(xué)的重要規(guī)定和規(guī)則，又要使學(xué)生有可選擇性的權(quán)利，使得不同地區(qū)的學(xué)生能感受系統(tǒng)群面的音樂(lè)課程，同時(shí)均衡發(fā)展自我的音樂(lè)素養(yǎng)。

（二）組合教學(xué)方法

在一堂課上，教師應(yīng)通過(guò)子的的歌聲、教會(huì)學(xué)生演唱，演唱形式可以多種，最先可以讓學(xué)生齊唱，繼而讓學(xué)生進(jìn)行組合演唱，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與表演欲望，還可以讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)唱，并且加上肢體動(dòng)作繪聲繪色地演唱。

（三）設(shè)計(jì)課外練習(xí)的作業(yè)

除了在課堂上的學(xué)習(xí)與表演外，還可以給學(xué)生留些家庭作業(yè)，即：表演給家長(zhǎng)看，并且發(fā)送小視頻。這樣可以讓音樂(lè)教學(xué)課外與課堂實(shí)現(xiàn)結(jié)合，并且讓學(xué)生感受到表演的快樂(lè)，使家長(zhǎng)也更加重視孩子的音樂(lè)學(xué)習(xí)。

五、學(xué)習(xí)如何編寫教案

教案的編寫在教學(xué)過(guò)程中起到了非常重要的作用。教案的編寫可以讓教師對(duì)課堂具有一定的把控能力。使自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案更加清晰，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)。在對(duì)教學(xué)課程總目標(biāo)有了一定了解之后，通過(guò)具體的實(shí)施方案進(jìn)行課堂教學(xué)。在教案的編寫過(guò)程中更要注意音樂(lè)教學(xué)過(guò)程。避免教學(xué)的機(jī)械和僵化?？梢蕴釂?wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，多提能夠激起學(xué)生的聯(lián)想和想象的問(wèn)題。另外，在教學(xué)編寫的過(guò)程時(shí)，多用音樂(lè)語(yǔ)言詮釋音樂(lè)、展示音樂(lè)，使得學(xué)生對(duì)音樂(lè)潛移默化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、結(jié)語(yǔ)

義務(wù)教育階段的音樂(lè)課，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)是我們都想看到的成果。音樂(lè)課的開(kāi)展應(yīng)該面對(duì)全體學(xué)生，將學(xué)生投入到音樂(lè)活動(dòng)的參與中去，多參與比賽。學(xué)會(huì)進(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是每一位音樂(lè)教育者的職責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》.

[2]《學(xué)校音樂(lè)教育導(dǎo)論與教材教法》.

（作者單位：廈門大學(xué)藝術(shù)學(xué)院）