詠梅

摘要：本文主要針對游戲化教學在小學語文教學中的應用為重點內(nèi)容進行探究，結合當下游戲化教學在小學語文教學中的應用研究，從游戲化教學、游戲化教學原則這兩方面進行闡述，其主要目的在于探究游戲化教學在小學語文教學中的應用，為提升小學語文教學質(zhì)量奠定堅實基礎。

關鍵詞：游戲化；小學語文；教學應用

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0056-01

引言：傳統(tǒng)教學模式下，小學語文教學主要填鴨式教學為主。隨著教育體制改革的不斷推進，科技的不斷進步，教學模式也在不斷的更新。當前，小學課堂教學中開始應用游戲式教學方式。通過游戲式教學方式有效提升小學生課堂學習效率，所以游戲式教學非常適合在小學生課堂教學中，正好符合小學生活潑的特點，能夠讓學生都加入到課堂教學中來。

1.游戲化教學概述

游戲教學就是帶有趣味性、文化知識的教學方法。小學語文教學加入教育游戲是一種新的教學方法，是為了響應教育體制改革的號召研究的可以適應現(xiàn)在教學目標，同時又具有實際操作可能性的教學方法。小學生正是處于活潑好動的階段，語文課堂教學方式一定要適合小學學生的特點。語文課堂教育最好是能夠讓學生都參與到其中，所以游戲化教學融入小學語文課堂正符合小學階段的學生特點。具體在設計教學目標時要深入了解學生的性格和興趣愛好，根據(jù)學生的性格和愛好設計課堂游戲，讓學生在玩的過程中學到知識，增加語文課堂的教學興趣，提升小學生語文課堂學習效率。

2.游戲化教學在小學語文教學中的應用

2.1學生主體性原則。小學語文游戲化課堂教學中，要改變傳統(tǒng)模式下老師為課堂主體的原則，樹立以學生為主體的教學理念。在課堂教學中以學生為主，根據(jù)學生的性格不同，靈活的運用課堂教學方法，調(diào)動學生學習積極性，通過課堂引導式教學培養(yǎng)學生獨立自主的能力。

2.2學生參與原則。授課教師在引導學生參與游戲時，鼓勵小學生積極參加到游戲活動中。在制定游戲規(guī)則時要根據(jù)小學生的理解能力、心理素質(zhì)以及小學生的身體素質(zhì)決定游戲的難易度，在游戲設計中要留有靈活程度，在實際操作中方便及時根據(jù)學生上課情況進行調(diào)整[1]。

2.3提高課堂趣味性原則。在課堂教學中要根據(jù)學生的興趣愛好，來設計課堂教學方法。讓學生對課堂內(nèi)容感興趣，喜歡課堂學習，才能更好的提升小學語文教學的課堂效率。比如在小學語文古詩《小兒垂釣》中，就可以找同學進行角色扮演，通過表演使學生更好的理解小兒垂釣的詩意。

3.在小學語文教學中游戲化教學的具體應用

3.1識字游戲化教學。小學語文教師在對小學生進行識字教學時合理應用游戲化教學模式十分重要，其是確保小學生語文學習興趣的基礎，也是加強小學生語文學習能力的關鍵，小學語文教師只有給予游戲化教學高度重視，才能確保小學語文教學質(zhì)量提升到新高度[2]。在實際教學中，教師可以為學生營造良好的學習氛圍，使學生在輕松愉快的氛圍中學習語文知識點。與識字教學相關的游戲有很多，比如找朋友、接力賽等。小學語文教師需引導學生找出存在文章中的生字，在通過基礎學習以后，應用游戲化教學方法促使小學生開展互動學習。例如，在《口耳目》這一課時，教師組織學生開展接力賽活動，以小組為單位，將班級同學劃分為多個學習小組，每個小組內(nèi)指定一名組長，負責組織小組內(nèi)部活動，針對于接力賽組長可以先提出以"口"字為主，讓學生說出含有這個偏旁的漢子，每個組員每次說一個，若是沒有回答上來的組員則淘汰掉，最后獲得勝利的組員，教師給予一定獎勵，不管是精神獎勵還是物質(zhì)獎勵都能激發(fā)學生學習興趣，學生只有在興趣的引導下才會積極主動的參與到教學活動中，從而發(fā)揮自身主觀能動性，為學好語文知識奠定基礎。

3.2閱讀游戲化教學。在小學語文教學中閱讀占據(jù)主體地位，小學教師需合理應用游戲化教學提高閱讀教學質(zhì)量。對小學生所學的課文，教師可以引導學生進行角色扮演，再現(xiàn)課文經(jīng)典橋段，調(diào)動學生學習興趣，所謂興趣是學習最好的老師，只有在興趣的引導下，學生才會積極主動的參與到課堂教學活動中。例如，教師在教授《小蝌蚪找媽媽》這一課時，便可以組織學生再現(xiàn)課文經(jīng)典橋段，讓班級同學扮演一直在尋找媽媽的蝌蚪，以此來讓學生感受當時蝌蚪的內(nèi)心活動，這對學生理解文章內(nèi)容具有積極作用，是加深學生對課文了解的有效手段，有助于增強學生思維邏輯能力與語文素養(yǎng)。

3.3拼音游戲化教學。對于小學語文而言漢字拼音為基礎教學內(nèi)容，為小學教學內(nèi)容的核心組成部分。小學生漢字拼音的學習質(zhì)量決定學生后期語文知識學習水平，因此開展?jié)h字拼音教學活動十分重要，在小學語文教學中占據(jù)主體地位。因此，小學語文教師在實際教學中，可以將拼音編成兒歌或是開展找朋友的游戲等，從小學生的年齡特點與心理特點入手，激發(fā)學生學習積極性，使學生自行參與到教學活動中，另外，小學語文教師還需不斷優(yōu)化游戲教學形式，確保小學生對游戲化學習的熱情[3]。例如，在教授韻母知識點時，語文教師就可以利用找朋友的游戲方法，把韻母和韻母圖片放置到一個盒子中，讓學生進行找朋友，鼓勵學生積極參與，對于表現(xiàn)良好的同學給予口頭表揚，提升學生拼音學習興趣，進而為后期學習更加深層次的語文知識點奠定基礎。

4結束

綜上所述，隨著社會的發(fā)展變化，我國教育體制改革不斷加強。當前，小學語文教學中應用游戲化教學方式，提高小學生語文學習效果。小學生游戲化教學能夠在課堂教學中吸引學生的注意力，調(diào)動學生的課堂參與性，讓學生在課堂教學中掌握更多的知識。根據(jù)學生的特點不同，授課過程和游戲的方向也要隨著改變，從而更好的提高學生的學習效率。

參考文獻：

[1]李婧.游戲化教學在小學語文課堂教學中的應用[J].學周刊，2017（05）：105-106.

[2]余美華.淺議游戲化教學在小學數(shù)學課堂教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（05）：215.

[3]程敏.游戲化教學在小學語文課堂中的應用[J].學周刊，2016（11）：103-104.