季俊

摘 要：根據(jù)初中生發(fā)育特點，充分發(fā)揮其課堂主體作用，實現(xiàn)體育教學的目標是開發(fā)體育教學資源的基本準則。文章提出開發(fā)體育教學資源要發(fā)揮體育器材一物多用功能，開發(fā)引用時尚新型的運動項目，簡化改進煩瑣困難的運動規(guī)則。

關(guān)鍵詞：初中體育；教學資源；體育課堂；體育運動；學生體質(zhì)

中圖分類號：G633.96 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）11-0086-01

教學資源指在整個課程編制的過程中，可以利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。課堂教學中，能否順利地組織教學，高效率地完成各項體育教學目標，與能否充分開發(fā)和利用好教學資源有著直接的關(guān)系。在體育課堂上，教師應(yīng)在“健康第一”思想的指導下，依據(jù)初中生的心智發(fā)育特點，尋找和挖掘能夠?qū)嵤┑?、有教育教學價值的課程資源，以促進體育教學的順利開展。

一、發(fā)揮體育器材一物多用的功能

體育器材是體育教學的重要輔助工具，有效地利用體育器材是課堂高效率的保障。教學中，體育教師要創(chuàng)造性地運用體育器材，發(fā)揮一種體育器材的多種功能。比如，繩子不但可以跳繩，還可以拔河；籃球不但可以打，還可以練習投擲；跨欄架不但可以跨欄，還可以是足球門等。這樣不但極大地提高體育器材的利用效率，讓課堂教學緊湊、集中，更主要的是激發(fā)了學生的課堂參與興趣，啟發(fā)了學生的創(chuàng)新思維。例如，在籃球教學中，課堂分成兩個部分，首先進行行進間運球練習，以小組運球接力比賽的模式進行。把學生分成三個大組，由每組的第一名同學開始，運球繞過前邊兩個竹竿，再按原路返回，運到起點白線處，第二名同學再開始，以此類推，看哪一組最先完成任務(wù)。在比賽開始前，每人一球，熟悉籃球球性，為接力比賽做準備。第二個部分，籃球“進筐”游戲。設(shè)置三個直徑相同的圓圈，每個圓圈中心放置一個大筐，學生們圍在圓圈的周圍，通過“投擲”的動作，讓籃球“進筐”。通過前邊的比賽，學生們的體力消耗比較大，再進行關(guān)于運球的內(nèi)容，學生們不但興趣消減，而且體能也跟不上。這時，教師改變教學形式，讓籃球變成投擲器材，不但保持了學生對整個課堂的興趣，而且發(fā)展了學生不同的運動能力。

二、開發(fā)引用時尚新型的運動項目

隨著社會的不斷發(fā)展進步，人們對物質(zhì)生活、精神生活的追求不斷提高，表現(xiàn)在體育運動上，就是一些新興的體育運動不斷涌現(xiàn)，并蓬勃發(fā)展起來。這些新興的體育運動具有新鮮、時代感強的特點，與初中生的心理特征非常契合。體育教師應(yīng)該充分認識學生的心理特點，適時地把新興體育項目引進課堂，吸引學生的興趣，滿足學生的心理需求，以最終達到發(fā)展體育運動、增強學生體質(zhì)的目的。發(fā)展學生綜合性身體控制能力，是初中階段體育教學的重要目標，為了達到這樣的目標，教師除了利用好傳統(tǒng)的運動項目進行教學以外，還可以開發(fā)利用一些融入時代元素的大眾性娛樂項目，比如現(xiàn)代舞蹈《小蘋果》。上課開始，教師首先給學生進行示范表演，并邀請會跳的同學一起表演，營造快樂的課堂氛圍，激發(fā)學生參與課堂的興趣。接下來，教師把學生分成三個小組，每個小組選出一名有《小蘋果》舞蹈基礎(chǔ)的學生做組長，負責本小組學生的學習和練習。在練習中，教師分別給每個小組做針對性指導。最后三個小組比賽，看哪個小組跳得整齊、優(yōu)美。傳統(tǒng)的課堂教學項目過于單一，滿足不了初中生喜歡追求流行的、時尚的、新鮮事物的好奇心。學生不喜歡上體育課，更談不上積極性、主動性，所以說適當?shù)亻_發(fā)和利用新興體育項目勢在必行。

三、簡化改進煩瑣困難的運動規(guī)則

體育教學中的很多運動項目競技性強、成人化強，運動難度過大，這些內(nèi)容如果作為初中教學資源，很難適合心理、身體剛剛發(fā)育的初中生，不但起不到促進學生身心健康發(fā)育、促進學生全面發(fā)展的教學目標，相反還有可能對學生的健康發(fā)展有所傷害。所以，教學中，教師應(yīng)該設(shè)身處地地考慮初中生的身體發(fā)展和心理需要，對一些運動項目或者規(guī)則做適當?shù)母倪M，以保證這些教學資源能夠充分發(fā)揮作用。在足球教學中，課堂上無論讓學生重點體驗的是足球運動的哪一種技巧，后半時往往都有小型的足球?qū)崙?zhàn)比賽，因為實戰(zhàn)比賽是激發(fā)學生興趣，提升學生足球技能，培養(yǎng)學生終身足球習慣的最有效手段。但是如果在這個比賽中，嚴格按照正規(guī)足球比賽的規(guī)則，比賽場地大、時間長、人員多，初中生無法適應(yīng)，就失去了課堂比賽教學的作用。教師可以簡化足球比賽規(guī)則，比如采用五五制、不設(shè)守門員等，這樣就能夠讓學生充分感受足球運動的魅力。體育教學應(yīng)該多考慮初中生的興趣所在和可接受性。對于體力消耗大，技術(shù)難度大的足球運動，教師要把它的基本動作、技能融入到游戲和比賽中，對一些基本規(guī)則做合理調(diào)整，以適應(yīng)初中生的心理需求，增強他們主動學習的動力。

四、結(jié)束語

體育教學不但可以增強學生體質(zhì)，而且還可以促進學生心理健康發(fā)育、提升學生的社會適應(yīng)能力，在整個素質(zhì)教育體系中占據(jù)著非常重要的作用。初中階段是學生身體、心理發(fā)育的黃金時期，體育教師更應(yīng)該因地、因時、因人地開發(fā)利用一切可以開發(fā)利用的體育教學資源，讓體育教學健康發(fā)展，讓學生健康成長。

參考文獻：

[1]肖爽，邱烈峰.農(nóng)村中學生體育意識與體育行為的調(diào)查研究[J].體育科技，2015（04）.

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