潘道明

摘 要：地理教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際相貼近才會(huì)富有生機(jī)活力，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力。在地理教學(xué)中，要從生活大視角教學(xué)地理、促使教學(xué)情境生活化，從生活化角度布置作業(yè)、地理作業(yè)生活化，還要結(jié)合鄉(xiāng)土資源激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：初中地理；教育教學(xué)；生活化；鄉(xiāng)土資源

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）11-0065-01

地理是一門(mén)研究地理大環(huán)境中的自然現(xiàn)象和社會(huì)人文的科學(xué)，“能夠貼近學(xué)生的日常生活，并且對(duì)學(xué)生的日常生活有助益，甚至對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展有益”是新課標(biāo)關(guān)于地理學(xué)科教育教學(xué)的基本理念。地理教學(xué)貼近生活就是指教師將地理教育教學(xué)活動(dòng)融入實(shí)際的生活大背景之下，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生作為日常生活的主體愿意積極參與教育活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，使學(xué)生能夠在日常的生活中學(xué)習(xí)到地理知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)靈活的解決問(wèn)題的能力，并能夠使地理素養(yǎng)得到真正的提升。

一、從生活大視角教學(xué)地理，促使教學(xué)情境生活化

生活實(shí)踐是知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的來(lái)源。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)，一定要與實(shí)際生活建立有機(jī)的聯(lián)系，挖掘?qū)W生真實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)，讓地理教學(xué)與生活真正有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的好壞和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有顯著的關(guān)聯(lián)，地理教師不僅要時(shí)刻關(guān)注、了解生活中的時(shí)政熱點(diǎn)與新聞事件，不斷積累新聞素材，更要善于捕捉其中相關(guān)的地理知識(shí)與地理熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題的銜接點(diǎn)。例如，發(fā)生在四川阿壩州的九寨溝地震，地理教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考九寨溝地震發(fā)生的原因，如四川處于亞歐板塊和喜馬拉雅板塊的交界之處，屬于我國(guó)地震多發(fā)地帶。除此之外，四川省還有較多的活躍斷層，這也成為四川地震頻發(fā)的不可忽略的因素和空間條件。除了地震原因之外，地理教師還可以趁機(jī)帶領(lǐng)學(xué)生了解九寨溝的相關(guān)知識(shí)，如九寨溝的氣候與水文、世界上兩大地震帶、地震有可能帶來(lái)的次生災(zāi)害以及當(dāng)?shù)厝嗣袢绾畏勒鹂拐鸬认嚓P(guān)知識(shí)。興趣是學(xué)習(xí)地理最好的老師，因此，在實(shí)施地理教育教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)盡可能多地創(chuàng)設(shè)多樣、生動(dòng)、形象的生活情境來(lái)吸引學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，讓學(xué)生置身于充滿趣味性與生動(dòng)性的生活情境中，主動(dòng)愉悅地吸收地理知識(shí)。只有這樣，學(xué)生才能真正感悟到地理知識(shí)的迷人魅力、深入地理解地理問(wèn)題，加強(qiáng)地理情感的體驗(yàn)。例如，在教學(xué)時(shí)區(qū)的有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生描述這樣的情境：2017年8月1日上午10時(shí)，中國(guó)人民解放軍建軍90周年閱兵典禮在北京天安門(mén)舉行，閱兵開(kāi)始時(shí)，一名留學(xué)生想在紐約（西五區(qū)）觀看閱兵典禮的直播，當(dāng)?shù)貢r(shí)間應(yīng)該是多少？還有，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)家長(zhǎng)的座位如何表示才能更加精準(zhǔn)且方便讓家長(zhǎng)找到，可以參考經(jīng)緯度的表示方法，這能有效地將地理教育教學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

二、從生活化角度布置作業(yè)，地理作業(yè)生活化

地理教學(xué)的主要目的是幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生活中的各種事物，學(xué)會(huì)合理運(yùn)用地理知識(shí)解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。隨著新課改的逐步推進(jìn)，地理教師越來(lái)越意識(shí)到生活化教學(xué)的重要性。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確強(qiáng)調(diào)：“要引導(dǎo)學(xué)生于生活中挖掘地理問(wèn)題，了解其形成的地理背景，探尋成功解決它的地理方法，從而增強(qiáng)學(xué)生的生存能力，從生活中來(lái)，到生活中去?！蹦敲矗绾螌⒊橄蟮诫y以理解的地理作業(yè)與生活中的各種生動(dòng)形象的事物或現(xiàn)象較好地結(jié)合起來(lái)呢？教師在完成基本教學(xué)以后，可以運(yùn)用生活中的實(shí)際問(wèn)題給學(xué)生布置一些具有探索性與操作性的課后作業(yè)，例如，如何根據(jù)太陽(yáng)高度選擇一所光照較好的新房子？為什么學(xué)校操場(chǎng)上的旗桿影子一直指向北方并且在不同季節(jié)長(zhǎng)短會(huì)不同呢？為什么早晨太陽(yáng)大而不熱，中午太陽(yáng)小卻熱呢？上述問(wèn)題都或多或少地涉及實(shí)際生活，如果教師能夠在日常教學(xué)中多布置一些類(lèi)似的作業(yè)，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生們不僅能夠有意識(shí)地將地理與生活聯(lián)系起來(lái)，還會(huì)在一定程度上提高其運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的各種能力。

三、結(jié)合當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土資源激發(fā)學(xué)生地理興趣

初中地理新課標(biāo)關(guān)于情感目標(biāo)的要求之一就是學(xué)生能夠關(guān)注家鄉(xiāng)的環(huán)境和發(fā)展，關(guān)注我們國(guó)家的地理國(guó)情，升華其愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)取決于當(dāng)?shù)赜杏玫泥l(xiāng)土地理知識(shí)，這不僅能引發(fā)學(xué)生對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)的關(guān)注與思考，還能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的責(zé)任感與歸屬感，提高其地理素養(yǎng)。例如，在了解新疆的水果為什么特別甜的有關(guān)常識(shí)后，就可以以當(dāng)?shù)氐乃笈镒鳛檎n堂的導(dǎo)入點(diǎn)。教師要先讓學(xué)生到當(dāng)?shù)氐拇笈锓N植點(diǎn)進(jìn)行小組考察，并向種植人員請(qǐng)教，然后在課堂上與大家分享所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生們搜集到的經(jīng)驗(yàn)有很多，經(jīng)過(guò)篩選與整理，教師選擇最能說(shuō)明問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行詳細(xì)講述。這種學(xué)生通過(guò)所學(xué)地理知識(shí)搜集家鄉(xiāng)相關(guān)知識(shí)的途徑與方法，激發(fā)了學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)、了解家鄉(xiāng)的興趣與欲望，增強(qiáng)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，也引發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣和熱情。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，地理教學(xué)只有與學(xué)生的生活實(shí)際互相貼近之時(shí)，才會(huì)富有生機(jī)與活力，才會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力。所以，在地理教學(xué)中，教師要密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，盡可能充分利用當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土資源，及時(shí)補(bǔ)充社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)，促使學(xué)生不僅能夠?qū)⒌乩碇R(shí)學(xué)活、學(xué)透，更能靈活運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高地理素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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