梅峰

摘 要：在體育教學中，學校及體育教師應積極開發(fā)校園足球校本課程，具體措施主要包括：充分發(fā)揮學生主體作用、滿足學生個性化發(fā)展需要，有機結(jié)合實際教學活動、趣味處理足球課堂教學，科學組織課外體育活動，提高學生的運動能力。

關(guān)鍵詞：體育；校園足球；校本課程；個性化發(fā)展；趣味；課外活動

中圖分類號：G623.8 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）11-0032-01

學校在開展教學活動的過程中，可以在國家課程和地方課程的基礎(chǔ)上開發(fā)校本課程，以提高課堂教學質(zhì)量。在實際教學工作中，學校應依據(jù)地區(qū)特色開發(fā)新的教育資源，對傳統(tǒng)的單一課程內(nèi)容進行革新，滿足學生在學習過程中個性化的發(fā)展要求，全面提高學生的學習能力，推動教育事業(yè)的發(fā)展。一般來說，學校在組織基礎(chǔ)教育工作的過程中比較重視學科內(nèi)知識的傳授，而對于一些活動課程，學校及教師不是不重視就是對其忽略，這使學生的活動能力無法得到培養(yǎng)。在體育教學中，有的學校為了讓學生在運動會上取得好的成績，只是把理論知識灌輸給學生，在這樣的學習中學生反而會喪失體育活動的興趣。為改善這種情況，提高學生的運動能力，以及滿足學生的個性化學習需求，學校在組織課堂教學活動的過程中，可以根據(jù)學生的實際需要開發(fā)校園足球校本課程。

一、充分發(fā)揮學生主體作用，滿足學生個性化發(fā)展需要

在統(tǒng)一性、單一性、規(guī)定性的課程設置背景下，學生們在學習過程中的興趣愛好、實際發(fā)展需求很難被滿足，而且教師往往主導著整個課堂教學活動，學生在實際學習過程中并不能獲取到自己真正想要學習的知識。而校本課程的開發(fā)能夠?qū)鹘y(tǒng)教學過程中的弊端進行革除，教師可以充分結(jié)合學生的實際需要開展校本課程，以保證學生的學習主體性，幫助學生在學習過程中不斷地充實自己，實現(xiàn)個性化的發(fā)展。

在實際的教學過程中，教師要注意保證學生的學習主體性，把學生的課堂學習積極性充分調(diào)動起來，從而有效提高體育課堂教學的效率。例如，在學習足球知識的過程中，學生之間對知識的了解程度以及實際的運動能力等是有差距的，教師應根據(jù)這些差距把學生合理分成初級、中級、高級三個級別。然后，在具體的課堂教學過程中，讓剛開始接觸足球的同學掌握踢球的基本技巧，讓有一定踢足球經(jīng)驗的學生通過實踐強化自己的技能，而讓那些足球踢得比較好的學生進行一些難度較大的動作訓練，這樣每位學生都可以通過學習活動獲得一定的知識和技能。

二、有機結(jié)合實際教學活動，趣味處理足球課堂教學

教師在實際教學活動中對足球校本課程進行開發(fā)，能夠做到對每個不同個性特征的學生的尊重，可以給學生們營造一個自由、健康的學習環(huán)境，讓他們通過課堂學習活動對自己的個性和人格進行發(fā)展。組織足球教學的時候，教師不僅僅局限于體育課堂，還可以根據(jù)其他學科的教學內(nèi)容合理地對足球知識進行融合，讓學生可以隨時隨地了解足球知識，并在實際的踢球過程中強化自身的運動技能，這樣不僅可以豐富學生的理論知識，還可以把整個課堂教學活動變得豐富有趣。

一般來說，大多數(shù)學校在組織教學活動的時候，硬件設施和教學資源都是比較齊全的，有的學校甚至引用了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以方便學生能夠及時了解相關(guān)熱點信息?？墒窃趯嶋H教學過程中，由于教學的機械化，學生們往往是被動地接受知識，不能從內(nèi)心深處體會到學習的樂趣。針對這一問題，教師可以通過開發(fā)足球校本課程來加以改善。比如，美術(shù)教師在組織教學活動的時候，為了讓學生直觀了解圓形和橢圓形的區(qū)別，可以引導學生們制作足球飾品，學生們在制作足球飾品的過程中自然能夠?qū)A形和橢圓形的區(qū)別有所掌握。

三、科學組織課外體育活動，提高學生的運動能力

體育活動最為主要的場所還是課堂之外，體育教師在對足球校本課程進行構(gòu)建的過程中，要注意對課外活動進行組織，讓學生通過實際的體育活動了解足球知識、掌握踢足球的技巧。實踐證明，讓學生們在課外體育活動中進行鍛煉，不僅可以提高學生的運動能力和身體素質(zhì)，還可以鍛煉學生的意志，使他們在學習各科知識的時候都能高度集中注意力。所以，教師要科學地組織課外體育活動，不斷提高學生的綜合能力。舉個例子來說，美國SPARK課程就是在教學過程中比較注重課外活動的開展，通過組織學校體育俱樂部、社團等活動來提高學生的運動積極性。因此，體育教師在實際工作中可以對這一課程模式進行借鑒，給學生打造一個健康、快樂學習的平臺。

四、結(jié)束語

總的來說，教師對于課程理念的整體認知程度和專業(yè)知識掌握程度對校本課程開發(fā)具有一定的影響。由于我國很多學校在實際教學過程中比較重視學生的科學文化知識學習，而忽略了體育鍛煉方面的教學，所以對體育教師的專業(yè)素質(zhì)要求較低。然而，現(xiàn)今社會、學校及家長越來越重視學生身體素質(zhì)的提升，這對體育教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高要求。體育教師應能根據(jù)學生的實際學習情況，開發(fā)適合他們的體育校本課程，如校園足球校本課程，以鍛煉學生的身體，豐富學生的生活，提高學生的體育運動能力。

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