【摘 要】 本文在分析高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，論述了優(yōu)化策略：改進(jìn)教學(xué)觀(guān)念，完善教學(xué)方法；注重計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍建設(shè)；精理論，多實(shí)踐；積極創(chuàng)建多元化教學(xué)模式，實(shí)施分層教學(xué)；進(jìn)一步完善考核評(píng)價(jià)體系。

【關(guān)鍵詞】 高職院校；計(jì)算機(jī)教學(xué)；存在問(wèn)題；優(yōu)化策略

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化及智能化均呈現(xiàn)多元化發(fā)展態(tài)勢(shì)，這在一定程度上推動(dòng)了計(jì)算機(jī)教育的快速發(fā)展。高職院校為社會(huì)培養(yǎng)一批技術(shù)應(yīng)用型人才，高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)已成為一門(mén)必修課程，近年來(lái)計(jì)算機(jī)教學(xué)取得諸多成效，能夠把日常生活與工作中的問(wèn)題進(jìn)行有效解決，不過(guò)，縱觀(guān)高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)，仍存在很多問(wèn)題急需解決，不利于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，致使許多學(xué)生無(wú)法以本專(zhuān)業(yè)就業(yè)，不得不改行從事技術(shù)含量較低的工作，違背了高職教育的初衷。如何進(jìn)一步深化高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)，從而培養(yǎng)出合格的技術(shù)型人才，已成為現(xiàn)代高職院校急需解決的重要任務(wù)。

一、高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

1、教學(xué)方法陳舊，缺乏創(chuàng)新

計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課作為高職院校學(xué)生的必修課，可有效培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，不過(guò)，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)時(shí)，高職院校計(jì)算機(jī)教師大都沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，即以講解為主，學(xué)生只是負(fù)責(zé)被動(dòng)的聽(tīng)，該模式化教學(xué)方式與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)的特點(diǎn)不符，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)的興趣，學(xué)習(xí)過(guò)程比較枯燥乏味，教學(xué)效果大打折扣。

2、教材不科學(xué)，課程體系滯后

計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展速度很快，相關(guān)的教學(xué)知識(shí)需要不斷的更新，從而滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展需求，不過(guò)，很多高職院校的計(jì)算機(jī)教材并未進(jìn)行更新，教材內(nèi)容陳舊，難以與社會(huì)發(fā)展需求適應(yīng)，計(jì)算機(jī)課程涉及的內(nèi)容過(guò)于廣泛，雖然學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，不過(guò)，通常表現(xiàn)為雜而不精。另外，高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置普遍較為落后，尚未考慮到目前市場(chǎng)發(fā)展需求，很難滿(mǎn)足計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀。

3、新生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平參差不齊

隨著中學(xué)計(jì)算機(jī)教育的推廣，絕大多數(shù)高職學(xué)生非零起點(diǎn)，不過(guò)仍有部分學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平較低，而在教學(xué)過(guò)程中若采用“一刀切”的方法，很容易出現(xiàn)兩極分化的局面，基礎(chǔ)好的學(xué)生，很容易產(chǎn)生倦怠，而基礎(chǔ)差的學(xué)生，則感覺(jué)授課太快，從而對(duì)計(jì)算機(jī)課程產(chǎn)生畏懼心理。

4、考核方式不合理

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)作為強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作的學(xué)科，所以，考核時(shí)應(yīng)該將實(shí)踐與理論相結(jié)合，不過(guò)，目前的考核方式仍以筆試為主，對(duì)于實(shí)踐操作不太重視，雖然節(jié)省了考試成本，卻違背了學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的初衷。

5、計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容及方法單一

目前，高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容與方法普遍較為單一，課程設(shè)置已跟不上計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的腳步，仍開(kāi)設(shè)一些已經(jīng)過(guò)時(shí)的課程，致使高職學(xué)生無(wú)法了解和掌握計(jì)算機(jī)的最新知識(shí)與技術(shù)。就教學(xué)方法而言，仍以講授法為主，學(xué)生普遍處于被動(dòng)灌輸?shù)奈恢?，很難調(diào)動(dòng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

二、高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的優(yōu)化策略

1、改進(jìn)教學(xué)觀(guān)念，完善教學(xué)方法

計(jì)算機(jī)教學(xué)與其他的專(zhuān)業(yè)教學(xué)不同，屬于理論與實(shí)踐并重的專(zhuān)業(yè)，作為計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)中需平衡理論與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，避免顧此失彼現(xiàn)象。同時(shí)，高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師需積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，不以應(yīng)付考試為目的，而應(yīng)該幫助高職學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，著力培養(yǎng)其計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力。

2、注重計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍建設(shè)

各高職院校需積極與計(jì)算機(jī)行業(yè)合作，進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，努力從單一的“理論型”向“雙師型”轉(zhuǎn)化，更好的適應(yīng)高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展。同時(shí)，各高職院校需積極組織教育者參加培訓(xùn)，進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，同時(shí)管理計(jì)算機(jī)教育者時(shí)應(yīng)該遵循人性化的管理模式，積極為他們提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。

3、精理論，多實(shí)踐

高職院校的計(jì)算機(jī)理論教學(xué)應(yīng)該與本科院校開(kāi)課方式相區(qū)別，不可盲目套用本科培養(yǎng)模式，因?yàn)楦呗氃盒Ｖ饕桥囵B(yǎng)技術(shù)型人才，開(kāi)設(shè)理論課程主要是用于為實(shí)踐服務(wù)，所以，選擇教材時(shí)應(yīng)以易懂為主，切實(shí)做到精理論，多實(shí)踐這一培養(yǎng)方式。

4、積極創(chuàng)建多元化的教學(xué)模式

上機(jī)輔導(dǎo)及集中授課作為最常用的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，隨著教學(xué)手段的日新月異，高職院校計(jì)算機(jī)教師需充分利用多媒體教學(xué)環(huán)境，綜合多媒體教學(xué)軟件及機(jī)房二者結(jié)合的方式，積極創(chuàng)造多元化的教學(xué)模式，使得教學(xué)更加直觀(guān)，實(shí)際動(dòng)手能力得以提升，進(jìn)一步優(yōu)化計(jì)算機(jī)教學(xué)。

5、區(qū)別對(duì)待，分層教學(xué)

針對(duì)高職院校新生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平不一致的現(xiàn)象，計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)應(yīng)該采用分層式教學(xué)方式，從而幫助所有學(xué)生均可所收獲。在高職院校新生入學(xué)時(shí)，計(jì)算機(jī)教師可對(duì)新生進(jìn)行摸底測(cè)試，并根據(jù)測(cè)試結(jié)果，有針對(duì)性的實(shí)施分層教學(xué)。對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平較高的學(xué)生可進(jìn)行免修，而對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平較差的學(xué)生，則設(shè)置不同難易程度的課程，從而供不同水平的學(xué)生選課，這種分層教學(xué)方式，可有效提高學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的積極性，也可以有效解決新生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平不齊的狀況。在上機(jī)實(shí)踐時(shí)，針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平相對(duì)較差的學(xué)生，需耐心的個(gè)別指導(dǎo)，盡可能多的鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平好的學(xué)生指導(dǎo)后進(jìn)學(xué)生，該過(guò)程既可以鞏固操作，又能增進(jìn)學(xué)生間的交流，滿(mǎn)足更深的求知需求。

6、進(jìn)一步完善考核評(píng)價(jià)體系

考核評(píng)價(jià)作為對(duì)教學(xué)效果的反饋，而計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)更注重操作能力，所以，計(jì)算機(jī)的考核方式應(yīng)該以理論考試為基礎(chǔ)，關(guān)鍵是以實(shí)踐為重點(diǎn)，將筆試和上機(jī)相結(jié)合，更加注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，幫助他們?cè)诮邮芸己说耐瑫r(shí)進(jìn)一步加深對(duì)所掌握知識(shí)的理解，切實(shí)提高高職院校學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作的積極性和主動(dòng)性。

三、結(jié)語(yǔ)

21世紀(jì)是人類(lèi)進(jìn)入信息化的時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展對(duì)高職院校學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力也提出了更高要求，新時(shí)期，作為高職院校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育工作者，需要更新觀(guān)念，開(kāi)拓進(jìn)取，積極探索出更好的教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)有資源，著力培養(yǎng)高職院校學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新技能，充分激發(fā)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展，符合社會(huì)及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的客觀(guān)需求。

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【作者簡(jiǎn)介】

周黎明（1977-）男，漢族，湖北監(jiān)利人，大學(xué)本科，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)教學(xué).