吳雙

摘 要：在新課程的理念下，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)要求也在進(jìn)一步提高。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)一直便是老師所思考的一個(gè)問(wèn)題。本文將結(jié)合自身的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)試著分析一下所謂的基于“寓教于樂(lè)，授之以漁”理念下的小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略初探。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 低年級(jí)教學(xué) 識(shí)字教學(xué)策略

關(guān)于識(shí)字這樣的一個(gè)概念，可以追溯的時(shí)間很是久遠(yuǎn)，我們也知道只有識(shí)字才能夠融入社會(huì)、認(rèn)知社會(huì)，并在社會(huì)之中生存。在現(xiàn)今的教學(xué)中，對(duì)于識(shí)字這一教學(xué)內(nèi)容是極為看重的，基本上是從幼兒園便開(kāi)始讓學(xué)生對(duì)其有所接觸，到了小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候，便開(kāi)始正式讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。由于在語(yǔ)文的教學(xué)分布版塊兒，最為重要的便是閱讀與作文，而作為這兩大板塊兒的前提條件以及基礎(chǔ)，便是識(shí)字。但是，現(xiàn)今的識(shí)字課堂由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于識(shí)字這一基礎(chǔ)性的教學(xué)興致缺缺，如此一來(lái)，學(xué)生的識(shí)字水平便無(wú)法提升。本文將以部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容為，來(lái)試著探究一下所謂的基于“寓教于樂(lè)，授之以漁”理念下的小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略。[1]

一、采用游戲教學(xué)方式

在目前的小學(xué)語(yǔ)文課堂上老師一般都是采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，這樣的一種教學(xué)方式如果長(zhǎng)期使用，學(xué)生會(huì)在一定程度上產(chǎn)生厭學(xué)心理，這對(duì)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是極為不利的。由此，為了改變這樣的一種現(xiàn)象，我們可以在課堂識(shí)字教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)丶尤胗螒蚪虒W(xué)法，以此來(lái)提升學(xué)生對(duì)于識(shí)字教學(xué)的興趣。[2]

例如，我們以一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地的教學(xué)內(nèi)容為例，它的教學(xué)目標(biāo)是帶領(lǐng)學(xué)生在讀詞語(yǔ)的過(guò)程中準(zhǔn)確識(shí)記“陰、雷、電”等7個(gè)字 ，并在這一基礎(chǔ)上會(huì)識(shí)記26個(gè)字母的大小寫(xiě)和順序且會(huì)按順序背誦 。那么在這里所涉及的生字有哪些呢？我們可以發(fā)現(xiàn)，這這里我們需要學(xué)習(xí)的是“白回 國(guó)、陰、雷、電……”等字，想要在這里融入游戲教學(xué)方式，不妨采用猜字謎的方式。將這些字一個(gè)個(gè)都演變成謎語(yǔ)，通過(guò)猜謎的方式來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行記憶，并準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)來(lái)對(duì)猜的多的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。如我們?nèi)绻疾臁袄住?，那么可以將其轉(zhuǎn)換為“ 需要一半，留下一半”、“扯掉畫(huà)皮露了底”或者是“連日有雨”等謎面來(lái)進(jìn)行考察，通過(guò)這樣的猜謎游戲來(lái)提升小學(xué)生的識(shí)字興趣。[3]

二、加入趣味教學(xué)內(nèi)容

我們也知道，有的時(shí)候不是老師不想采用有趣的教學(xué)方式，而是教學(xué)內(nèi)容太過(guò)傳統(tǒng)，在以往的教材書(shū)上的教學(xué)理念是這樣的，即將識(shí)字與寫(xiě)字分開(kāi)，這樣的一種教學(xué)理念得到的結(jié)果便是學(xué)生可能只會(huì)寫(xiě)，但是卻沒(méi)辦法在寫(xiě)的過(guò)程中來(lái)體會(huì)樂(lè)趣。這種時(shí)候，我們便需要在教學(xué)生識(shí)字的過(guò)程中融入一些趣味性的識(shí)字內(nèi)容，通過(guò)這樣的方式來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，我們?cè)谡Z(yǔ)文天地中，進(jìn)行《祖國(guó)多么廣大》這首詩(shī)歌的教學(xué)時(shí)，我們便可以加入一些趣味性的內(nèi)容。這首詩(shī)歌的教學(xué)目的是帶領(lǐng)學(xué)生在朗讀與識(shí)字的基礎(chǔ)上初步體會(huì)我們偉大祖國(guó)廣闊疆土 。那么，如何加入趣味性的教學(xué)內(nèi)容呢？剛剛也說(shuō)了這是一首詩(shī)歌，其詩(shī)歌內(nèi)容是“海南島上鮮花已經(jīng)盛開(kāi)，大興安嶺雪花還在飄灑。當(dāng)帕米爾高原還掛著滿天星斗，烏蘇里江畔已披上五彩朝霞。長(zhǎng)江黃河挽起高山大海，我們的祖國(guó)多么廣大”那么我們便可以應(yīng)景將其配上音樂(lè)，可以是輕音樂(lè)也可是學(xué)生喜歡的流行歌曲，將其演變成一首歌曲，如此一來(lái)，學(xué)生不僅可以在課堂上演唱，還可以在課后隨時(shí)哼上一兩句，不僅可以達(dá)到鞏固識(shí)字內(nèi)容的目的，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因?yàn)檫@樣的歌曲演唱方式是極為符合7-12歲的小學(xué)生的心理的。

三、可借助多媒體技術(shù)

由于現(xiàn)在信息時(shí)代的快速發(fā)展，在很多的教學(xué)課堂上多媒體技術(shù)已得到廣泛應(yīng)用。雖說(shuō)現(xiàn)在使用數(shù)碼產(chǎn)品的比率飛速提升，在一定程度上給識(shí)字、寫(xiě)字帶來(lái)一定的困境，但是我們還是可以利用這種技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。多媒體技術(shù)因其聲、色、圖像結(jié)合一體的優(yōu)勢(shì)，既符合現(xiàn)今的教學(xué)現(xiàn)狀，也能夠在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，我們?cè)谡Z(yǔ)文天地二中，我們便可以利用多媒體技術(shù)制作一個(gè)25分鐘左右的微課教學(xué)視頻，在這樣的一個(gè)視頻中，將這一天地內(nèi)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容融入進(jìn)去，如帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)各種方式識(shí)記生字并初步了解什么是量詞，以此來(lái)積累詞語(yǔ)，當(dāng)然不能忘記的是需要將一些生詞用動(dòng)畫(huà)或者是漫畫(huà)的形式呈現(xiàn)出來(lái)?；蛘呤沁M(jìn)一步熟記字母表中的大小寫(xiě)字母，并能一一對(duì)應(yīng)。在將這樣的一些教學(xué)內(nèi)容概括進(jìn)去后，便用多媒體設(shè)備將其播放出來(lái)，并在學(xué)生觀看后，讓學(xué)生對(duì)于視頻中的不理解的地方或者是字詞進(jìn)行提問(wèn)，以此來(lái)凸顯出學(xué)生的主體性。當(dāng)然，在要求學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候，一定要鼓勵(lì)學(xué)生，通過(guò)鼓勵(lì)來(lái)幫助學(xué)生提高課堂上的發(fā)言率。學(xué)生的主體性如果得到凸顯，不僅會(huì)使他們的上課積極性會(huì)有所提升，還能夠加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，方便老師隨時(shí)對(duì)其進(jìn)行糾正或者是補(bǔ)充。如此一來(lái)，他們的識(shí)字水平也會(huì)隨之增強(qiáng)。[4]

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，想要讓學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文有一個(gè)好的基礎(chǔ)，那么一定要更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，來(lái)提升學(xué)生的識(shí)字能力以及水平，如采用游戲教學(xué)方式、加入趣味教學(xué)內(nèi)容或者是可借助多媒體技術(shù)等方式，來(lái)提高學(xué)生的識(shí)字能力。

參考文獻(xiàn)

[1]胡明華.漫步生活 快樂(lè)識(shí)字——在實(shí)踐中感悟低年級(jí)識(shí)字教學(xué)新方法[J].好家長(zhǎng)，2017（50）：148.

[2]陳瑩影.萬(wàn)丈高樓，平地起——小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)策略[J].新課程（中），2017（06）：55.

[3]唐旎.趣從字生，智隨趣興——低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)策略的研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（34）：52.

[4]莊少鵑.意趣盎然 激活識(shí)字——探求低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的有效策略[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2011（11）：63-64.