趙彩霞 張洪鳴

摘 要：隨著科學技術的發(fā)展和數(shù)據(jù)時代的到來，國家對于教育的理念也在逐步發(fā)展并走向成熟。在素質教育的指導之下，學校教學已經(jīng)不能夠僅僅局限于知識的傳授，而是需要通過教學和知識的思考啟發(fā)學生們的思維，讓他們能夠自主的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，這樣才能夠培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新能力。

關鍵詞：翻轉課堂 理念 英語課堂 教學改革

英語是一門比較重要的學科，在全球化發(fā)展和融合的階段當中，英語作為一種交流和溝通的工具，在學生們的學習和未來工作當中都會起到非常重要的作用。在傳統(tǒng)英語課堂當中，學生們更多處于一種被動的狀態(tài)當中，整個課堂會陷入枯燥和乏味的狀態(tài)當中，不僅不能夠真正激發(fā)學生們學習的興趣，同時還會導致部分學生對英語產(chǎn)生厭惡?？梢哉f在傳統(tǒng)教學模式當中，英語課堂主要是由知識傳授與知識內化這兩個部分構成的，所謂的知識傳授就是教師的單向知識傳遞，而知識內化則是需要學生們通過課后的練習和鞏固來完成的。而在翻轉課堂當中，教師可以借助科學技術促進英語教學的實效性和針對性。在翻轉課堂當中，教師的教學會更加靈活。學校系統(tǒng)化的英語教學不僅能夠提高學生們的英語學習成績，同時還能夠開拓學生們的視野和格局。[1]

一、“翻轉課堂”概述

所謂的翻轉課堂實際上就是通過對于現(xiàn)代化信息技術的運用，讓學生們在自己觀看視頻的前提下提高他們合作探究和自主學習的能力。在此種教學方式當中，學生們可以在觀看視頻之后提出自己的疑問點，并將這些疑問點與教師和學生們溝通和交流。在實施翻轉課堂之后，教師已經(jīng)不再是課堂的中心，而是作為一個指導者和引導者來啟發(fā)學生。在現(xiàn)代信息技術的運用之下，教師能夠對多種教學資源和信息進行整合，這樣學生們能夠接觸到更多的學習資源，突破了原本教材知識的局限。在翻轉課堂當中，學生們作為主體參與到了課堂學習當中，教師能夠對原本有限的課堂時間合理安排和分配，教師能夠將更多的時間交予學生們去發(fā)現(xiàn)和解決問題。在學生們自主進行學習和互動的過程當中，不僅能夠鍛煉和培養(yǎng)學生們自主探究和學習的能力，同時還能夠有效提高課堂教學的實際效果。[2]

二、“翻轉課堂”理念下英語課堂教學改革措施

1.注重課前預習

課前預習使學生們接觸未學知識的第一步，課前預習的效果會直接影響到他們課堂中的學習效率。所以在正式上課之前，教師可以讓學生們利用七分鐘左右的時間進行預習，在這段時間當中教師可以將已經(jīng)準備好的視頻進行播放，這些視頻是教師根據(jù)本節(jié)課的教學內容和重點知識總結出來的教學視頻，通過多媒體的方式進行播放不僅能夠吸引學生們的學習興趣，同時還能夠讓他們對于所學知識有一個大概的把握。在播放結束之后，教師可以讓學生們按照小組的方式提出自己的疑問點，這樣在課堂當中進行討論會更加具有針對性，也能夠對有限的時間進行合理有效的利用。當然課前預習并不能夠僅僅限于形式，而是需要有一定預習效果的，所以教師就可以通過提問單詞的讀法或者是意思來考察學生們預習的成果，這樣在學生們出現(xiàn)不準確讀音和錯誤的時候，教師能夠進行及時的糾正，這樣能夠增加學生們對于相關知識點的記憶。

2.借助多媒體技術，融合游戲教學

目前國家對于教育的扶持力度已經(jīng)越來越大，大部分地區(qū)都已經(jīng)能夠利用多媒體技術來進行教學方式的改革和創(chuàng)新，多媒體能夠以其視頻、音頻和動畫吸引學生們的注意力，能夠將英語教學內容以更加直觀的方式呈現(xiàn)出來，這種感官上的刺激能夠帶給學生們更加深刻的印象。在大多數(shù)學生看來學習都是一件比較枯燥無趣的事情，學習語言的英語課程更是如此，所以教師在進行教學的時候就需要考慮到學生們的心理發(fā)展特點來設計相應的游戲，這樣不僅能夠提高他們學習的注意力和積極性，同時還能夠掌握到更多的知識。比如在學習《When is you birthday？》的時候，教師就可以事先搜集一些與月份和日期相關的視頻或者是圖片，然后將學生們分為四個組，每個組的學生觀察播放的單詞和視頻，并將其中提到的生日時間中英文分別記錄下來，最后記錄準確且數(shù)量最多的小組獲勝。通過這種游戲和競賽的方式不僅能夠激發(fā)學生們努力的積極性，同時還能夠增加課堂的趣味性。

3.增強學生詞匯掌握能力

強大得詞匯量是學好英語的第一步，當然這種詞匯量的掌握是需要在發(fā)音和拼寫都準確的基礎上的一種發(fā)展和延伸。關于英語發(fā)音，教師可以將所學的相類似的發(fā)音制作成視頻的方式讓學生們進行反復的閱讀和學習。而在學習與動作類有關的單詞的時候，教師可以借助多媒體將相應的動作表現(xiàn)和單詞放置到同一個畫面當中，通過動作學生能夠對于單詞的含義有更加深入的理解和記憶。所以在對學生們進行詞匯教學的時候需要與視頻相結合，在調動多種感官參與的情況下教學效果會更好。

4.轉變語法教學模式

語法是英語學習當中的一個難點，但同時也是進一步學習和運用英語進行溝通和交流的關鍵。教師在進行語法教學的時候就需要采用多種教學方式，這樣才能夠更好的提高學生們對于英語語法的掌握能力。在進行某一項語法的學習時，教師至少需要準備五個例句幫助學生們理解，同時還可以尋找一些記憶的小口訣或者是讓學生們根據(jù)自己的理解進行總結來記憶。語法重在分析和使用，為了增強課堂的趣味性，教師可以搜集一些與所教語法有關的視頻，然后讓學生們自己找到相應語法的使用句子，也可以讓學生們使用所學語法進行句子的仿寫。這樣不僅能夠增強學生們對于所學語法的理解，同時還能夠提高他們對于語法的運用能力。

結語

“翻轉課堂”是一種較新的教學理念和方式，在這種課堂當中教師更多是處于主導和指導的立場，學生們才真正是課堂教學的主體。通過這種教學模式不僅能夠增加學生們在課堂當中自主學習和探究的時間，同時還能夠有效提高課堂教學的實際效果。況且在素質教育的理念之下，以學生作為主體本身就是現(xiàn)代課堂發(fā)展的目標，“翻轉課堂”能夠將英語課堂交給學生，這樣不僅能夠增加學生們學習的信心，同時還能夠培養(yǎng)他們的英語思維和能力。

參考文獻

[1]鮑娟.翻轉課堂在小學英語教學中的應用[J].小學生（下旬刊），2019（09）：50.

[2]徐蘇燕.“翻轉課堂”理念下的小學英語課堂教學改革[J].湖南第一師范學院學報，2015，15（06）：4-9.