李華長(zhǎng)

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的重要載體，是提高課堂教學(xué)效果的一個(gè)重要抓手。教師應(yīng)通過及時(shí)評(píng)價(jià)和及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，評(píng)價(jià)方式與學(xué)生自我需要相結(jié)合，以及個(gè)人評(píng)價(jià)與小組捆綁評(píng)價(jià)相結(jié)合等三個(gè)方面，建立及時(shí)而長(zhǎng)效的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)積極性，提高小組合作學(xué)習(xí)有效性，從而提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；評(píng)價(jià)模式；課堂教學(xué)有效性

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）05-029-2

小組合作學(xué)習(xí)是自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的重要載體，是提高課堂教學(xué)效果的一個(gè)重要抓手，它實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的重大轉(zhuǎn)變，它給沉悶的課堂教學(xué)帶來了些許生機(jī)，但是在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，存在一些問題：小組合作學(xué)習(xí)效果不佳，在小組合作過程中，做得好小組和做得不好的小組沒有區(qū)別，沒有得到老師及時(shí)評(píng)價(jià)與肯定，久而久之，學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲倦感。出現(xiàn)能力強(qiáng)的學(xué)生參與機(jī)會(huì)明顯較多，在小組活動(dòng)中搶占話語霸權(quán)，起著支配的作用，而能力較弱的學(xué)生則顯得消極被動(dòng)，不去積極參與、體驗(yàn)獲得知識(shí)的過程。只等坐享別人的勞動(dòng)成果，漸漸地他們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)失去了興趣，表現(xiàn)得冷淡、麻木，成績(jī)也沒有明顯的提高。如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與課堂學(xué)習(xí)效果？成了擺在我們面前需要解決的問題。

一、及時(shí)評(píng)價(jià)與及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合

小組合作評(píng)價(jià)要及時(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)也要及時(shí)，評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，做到課課有評(píng)價(jià)，課課有獎(jiǎng)勵(lì)。斯金納的操作性條件反射論的強(qiáng)化原理指出，強(qiáng)化程序會(huì)影響強(qiáng)化效果，立即強(qiáng)化（指?jìng)€(gè)體表現(xiàn)正確反應(yīng)后，立即提供強(qiáng)化物）的效果優(yōu)于延宕強(qiáng)化（指?jìng)€(gè)體表現(xiàn)正確反應(yīng)后，過一段時(shí)間才提供強(qiáng)化物）。[1]根據(jù)此原理，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)用積分的方式對(duì)每次小組合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，利用小黑板記錄每個(gè)小組得分，每節(jié)課結(jié)束時(shí)，教師及時(shí)對(duì)每個(gè)小組在本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與效果進(jìn)行總結(jié)，并宣布本節(jié)課最佳學(xué)習(xí)小組以示表揚(yáng)，并頒發(fā)《最佳學(xué)習(xí)小組》獎(jiǎng)?wù)隆Ｃ恳还?jié)課學(xué)生的每一次學(xué)習(xí)進(jìn)步都得到老師的及時(shí)肯定以及獎(jiǎng)勵(lì)，從而使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愉快心情，產(chǎn)生學(xué)習(xí)成功感，長(zhǎng)期以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣得到正強(qiáng)化，課堂教學(xué)效果得到提高。原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失。”

二、評(píng)價(jià)方式與學(xué)生自我需要相結(jié)合

一切教育本質(zhì)上都是自我教育，[2]評(píng)價(jià)方式要調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我需要，以學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，有了興趣就有了參與的動(dòng)力，學(xué)生的自我需要就調(diào)動(dòng)起來了。根據(jù)初中生現(xiàn)階段個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)生喜歡挑戰(zhàn)性競(jìng)爭(zhēng)和游戲闖關(guān)方式，我們?cè)O(shè)計(jì)了以《小組PK龍虎榜》和《積分進(jìn)級(jí)》相結(jié)合的小組評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)方式，評(píng)價(jià)分為三個(gè)層次進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

第一層次小組評(píng)價(jià)為各學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。每一節(jié)課結(jié)束時(shí)，任課教師給《最佳學(xué)習(xí)小組》頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)?，并由學(xué)習(xí)委員將各小組每一天評(píng)價(jià)積分記錄在學(xué)習(xí)園地的《小組PK龍虎榜》。第二層次小組評(píng)價(jià)主要以班級(jí)為單位的評(píng)價(jià)。每周晨會(huì)課，班主任對(duì)小組合作評(píng)價(jià)進(jìn)行一周小結(jié)，并在學(xué)習(xí)園地公布一周各小組得分，宣布本周《最佳學(xué)習(xí)小組》，并頒發(fā)《最佳學(xué)習(xí)小組》流動(dòng)桌牌。新的一周開始，所有小組積分歸零，重新開始，這樣有利各小組形成良性競(jìng)爭(zhēng)。第三層次小組評(píng)價(jià)是校級(jí)綜合性評(píng)價(jià)。每個(gè)學(xué)期末，以班級(jí)為單位，按每周各小組積分之和分別評(píng)出校級(jí)小組合作獎(jiǎng)項(xiàng)，分為三個(gè)檔次：云頂小組，晨曦小組，進(jìn)取小組；其中《云頂小組》為一個(gè)學(xué)期最高級(jí)別的小組合作獎(jiǎng)項(xiàng)，《晨曦小組》次之，《進(jìn)取小組》為一學(xué)期進(jìn)步最快的小組合作獎(jiǎng)項(xiàng)。此三項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)，在每學(xué)期散學(xué)典禮上由校長(zhǎng)為獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的小組成員進(jìn)行頒發(fā)獎(jiǎng)杯和表彰。

教育活動(dòng)的實(shí)際效果歸根結(jié)底必須落實(shí)到受教育者的自愿學(xué)習(xí)、自我建構(gòu)和自我實(shí)現(xiàn)上。《小組PK龍虎榜》和《積分進(jìn)級(jí)》相結(jié)合的三個(gè)層次小組評(píng)價(jià)方式，現(xiàn)實(shí)了評(píng)價(jià)方式與學(xué)生自我需要相結(jié)合，極大激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，提高了課堂教學(xué)效果。

三、個(gè)人評(píng)價(jià)與小組捆綁評(píng)價(jià)相結(jié)合

小組合作評(píng)價(jià)既要促進(jìn)學(xué)生之間的合作互助，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量；也要調(diào)動(dòng)個(gè)人的積極能動(dòng)性，體現(xiàn)個(gè)人能力與進(jìn)步。個(gè)人評(píng)價(jià)與小組捆綁評(píng)價(jià)相結(jié)合，既解決了吃大鍋飯，互相推諉的不良小組合作現(xiàn)象，也克服了個(gè)人英雄主義。一榮俱榮，一損俱損，做到個(gè)人與小組榮辱與共，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和競(jìng)爭(zhēng)精神，使學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)。

小組合作最終評(píng)價(jià)得分等于小組各成員的《個(gè)人評(píng)價(jià)積分》與《小組合作積分》之和。評(píng)價(jià)項(xiàng)目主要有：課堂小組合作學(xué)習(xí)效果、作業(yè)、考勤、成績(jī)等。

1.課堂小組合作學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

在教學(xué)過程中，課堂小組合作學(xué)習(xí)效果采取過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。對(duì)小組合作學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，分為三個(gè)等級(jí)，每個(gè)等級(jí)對(duì)應(yīng)相應(yīng)分?jǐn)?shù)。根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)效果進(jìn)行相應(yīng)加分，效果不好的小組不得加分。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，對(duì)積極參與小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生，積極主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生，積極幫助組內(nèi)暫時(shí)落后成員的學(xué)生，給予個(gè)人評(píng)價(jià)加分。

過程評(píng)價(jià)主要包括：1.小組合作流程是否規(guī)范。2.小組成員參與程度。過程決定結(jié)果，但我們往往忽略對(duì)小組合作過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，每當(dāng)教師宣布小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生立刻進(jìn)行轟轟烈烈的小組討論，學(xué)生沒有自主思考時(shí)間，導(dǎo)致小組合作流于形式，所以對(duì)小組合作學(xué)習(xí)流程進(jìn)行規(guī)范并評(píng)價(jià)，才能提高小組合作學(xué)習(xí)效果。我們規(guī)范了小組合作學(xué)習(xí)具體流程：1.自主獨(dú)立思考。2.小組討論：小組成員輪流發(fā)言，然后自由發(fā)言。3.分工協(xié)作，形成小組方案。教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)真巡視各小組，對(duì)各小組合作學(xué)習(xí)開展情況進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。學(xué)生在自主獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論，帶著自己思考后的想法去討論才有效果。

結(jié)果評(píng)價(jià)主要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)果評(píng)價(jià)主要包括：1.小組各成員學(xué)習(xí)成果隨機(jī)抽查。2.小組合作成果展示。在結(jié)果評(píng)價(jià)中，我們加入了對(duì)每個(gè)成員學(xué)習(xí)成果進(jìn)行隨機(jī)抽查，使得每位學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，積極參與，有所收獲。讓小組合作學(xué)習(xí)的成果，變成每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

小組所有成員作業(yè)按時(shí)按質(zhì)完成，給該小組加分，記錄在《小組合作積分》一列，如有不完成的學(xué)生該小組不能加分。作業(yè)按時(shí)按質(zhì)完成的學(xué)生，在個(gè)人評(píng)價(jià)里進(jìn)行加分，記錄在《個(gè)人評(píng)價(jià)積分》一列?？记谠u(píng)價(jià)以此類推，小組所有成員按時(shí)到校，給該小組加分，凡有遲到早退者，不得加分。按時(shí)到校學(xué)生，在個(gè)人評(píng)價(jià)里進(jìn)行加分。

3.成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)

小組所有成員成績(jī)總分之和達(dá)到優(yōu)秀或者小組成績(jī)總分之和名列全班小組前三名，給予該小組加分，記錄在《小組合作積分》一列，小組成員總分成績(jī)達(dá)到優(yōu)秀，在個(gè)人評(píng)價(jià)里進(jìn)行加分，記錄在《個(gè)人評(píng)價(jià)積分》一列。

個(gè)人評(píng)價(jià)與小組捆綁評(píng)價(jià)相結(jié)合進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，解決了“優(yōu)秀學(xué)生講，學(xué)困生聽”的現(xiàn)象，使個(gè)人的才能與集體的智慧都能體現(xiàn)出來。

總之，小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是一種激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，利用多種評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，從不同角度全面評(píng)價(jià)，避免了顧此失彼的片面化評(píng)價(jià)現(xiàn)象，建立了及時(shí)而長(zhǎng)效的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與課堂學(xué)習(xí)效果。

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