楊杰 班瓊

[摘 要]在 “數(shù)字電子技術(shù)”及“EDA”課程的教改中，將已有的自制數(shù)電實(shí)驗(yàn)箱升級(jí)為與EDA共享的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，并配發(fā)給每位學(xué)生自由攜帶，從而徹底打破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室空間、時(shí)間的限制，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的全方位開放。兩年來的教學(xué)實(shí)踐證明，這種方法可以顯著提高整體教學(xué)效果，有效拓展學(xué)生創(chuàng)新能力。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)改革；實(shí)驗(yàn)開放；平臺(tái)共享

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2018）03-0011-03

“數(shù)字電子技術(shù)”（以下簡稱“數(shù)電”）和后續(xù)的“EDA”，是工科電類各專業(yè)兩門重要的技術(shù)課程。近年來，我們結(jié)合學(xué)校精品課程以及省級(jí)、校級(jí)教改項(xiàng)目的建設(shè)，將“數(shù)電”與“EDA”進(jìn)行了有效整合，通過給學(xué)生配發(fā)自制實(shí)驗(yàn)箱的方式，配合一套精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，在自主性開放實(shí)驗(yàn)方面進(jìn)行了有益的嘗試，取得了較好的教學(xué)效果。

一、課程背景

為了適應(yīng)電子技術(shù)的高速發(fā)展，大量新型的學(xué)科紛紛出現(xiàn)在大學(xué)課堂，如DSP技術(shù)、SOC技術(shù)、EDA技術(shù)、數(shù)字通信、嵌入式系統(tǒng)等，其中許多被列為當(dāng)今的核心科技學(xué)科，引領(lǐng)著未來電子技術(shù)的發(fā)展方向。作為這些相關(guān)學(xué)科的共同基礎(chǔ)，數(shù)字電子技術(shù)的進(jìn)步也是日新月異，因而對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ揭蔡岢隽烁嗟奶魬?zhàn)[1]。

但就目前而言，國內(nèi)許多高校依然按照傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，將“數(shù)電”和“EDA”課程分別設(shè)置，其中“數(shù)電”還是以20世紀(jì)80年代的手工數(shù)字設(shè)計(jì)技術(shù)為核心展開教學(xué)，其基本內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綆缀醵纪Ａ粼?0～40年前。應(yīng)該說，這些都是在計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)還不發(fā)達(dá)的時(shí)代的無奈之舉，工程師只能靠“十年磨一劍”，通過長期實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)來彌補(bǔ)此技術(shù)的不足。

現(xiàn)如今，半導(dǎo)體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)高速發(fā)展，EDA（電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化）技術(shù)也已非常成熟并得到廣泛應(yīng)用。傳統(tǒng)數(shù)字電子技術(shù)所介紹的包含若干個(gè)邏輯門的器件早已變成了現(xiàn)在特征尺寸僅數(shù)十納米的SOC系統(tǒng)；過去靠手工設(shè)計(jì)技術(shù)將74系列器件組合成“板上系統(tǒng)”的時(shí)代也脫胎成為基于EDA技術(shù)實(shí)現(xiàn)的“片上系統(tǒng)”的時(shí)代。在這種大環(huán)境下，高校的教學(xué)必須做出相應(yīng)的調(diào)整，才能適應(yīng)新形勢的需求。對(duì)“數(shù)電”與其后續(xù)課程“EDA”進(jìn)行有效整合，就是這種調(diào)整的具體舉措。

我們認(rèn)為，就“數(shù)電”及“EDA”課程而言，以實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)為突破口進(jìn)行教學(xué)改革，具備“天時(shí)”“地利”“人和”的優(yōu)勢：

（一）“天時(shí)”

當(dāng)今時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，造就了便捷的網(wǎng)絡(luò)世界，締造了高效、逼真的虛擬仿真環(huán)境，半導(dǎo)體芯片技術(shù)的飛速發(fā)展，這些都為“數(shù)電”和“EDA”的實(shí)驗(yàn)開放提供了極為有利的外部條件。

使用Multisim、Quartus II等軟件仿真，可以得到與實(shí)際電路幾乎完全相同的運(yùn)行結(jié)果。這就為學(xué)生自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)提供了一個(gè)理想的輔助實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。學(xué)生在創(chuàng)新構(gòu)思時(shí)，可以隨意選擇使用仿真軟件中的虛擬元件庫所提供的全系列器件，或利用CPLD/FPGA芯片的大量資源，幾乎不受元器件種類、數(shù)量和測試儀器儀表資源的限制，且修改設(shè)計(jì)極其便捷。EDA的功能仿真、時(shí)序仿真以及便捷的下載特性，使得學(xué)習(xí)更加靈活高效。學(xué)生可以從煩瑣的接線中解放出來，完全不受芯片資源的約束，且充分發(fā)揮了現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)箱的余熱，可謂如虎添翼，相得益彰。

四通八達(dá)的網(wǎng)絡(luò)為師生交流提供了良好的交互平臺(tái)。利用校園網(wǎng)提供的條件，可以把學(xué)生喜愛泡在網(wǎng)上這個(gè)特點(diǎn)，轉(zhuǎn)化成了方便師生溝通的優(yōu)勢。借助于網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以把設(shè)計(jì)仿真文件上傳至老師，并就遇到的問題請(qǐng)教老師，老師也可了解學(xué)生的進(jìn)展，修改學(xué)生的設(shè)計(jì)，保證實(shí)驗(yàn)的成效。

（二）“地利”

“數(shù)電”及“EDA”課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，大部分對(duì)實(shí)驗(yàn)硬件的要求非常簡單，只要有直流電源，簡易的方波信號(hào)源，最普通的測試手段如LED燈、萬用表等，即可完成許多電路設(shè)計(jì)與調(diào)試。所用器件大多為標(biāo)準(zhǔn)化的系列產(chǎn)品，價(jià)廉、易得，且可重復(fù)使用，這些是制作便攜式數(shù)電實(shí)驗(yàn)箱的前提。而筆記本電腦的普及、EDA芯片的高度集成、EDA開發(fā)環(huán)境（低版本）的免費(fèi)普及均為新一輪實(shí)驗(yàn)改革提供了基本保證。

“數(shù)電”這門課程所講授的內(nèi)容是電子技術(shù)的一個(gè)重要分支，介紹的是現(xiàn)代計(jì)算機(jī)工作最底層的硬件基礎(chǔ)；作為電子、通信、計(jì)算機(jī)、自動(dòng)化等專業(yè)的最主要的核心基礎(chǔ)課程和考研課程，也易受到學(xué)生的普遍重視?！癊DA”課程所介紹的內(nèi)容，緊跟技術(shù)時(shí)代的發(fā)展，為學(xué)生今后的就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。“數(shù)電”及“EDA”課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，經(jīng)過精心組織后，可以緊密結(jié)合實(shí)際，容易引發(fā)學(xué)生高度興趣。

（三）“人和”

“數(shù)電”及“EDA”課程的學(xué)習(xí)對(duì)象，一般是大學(xué)一年級(jí)下半學(xué)期或二年級(jí)的學(xué)生。從學(xué)習(xí)態(tài)度上講，他們已從最初考上大學(xué)的喜悅中平靜下來，許多人開始著手進(jìn)行人生的規(guī)劃，開始關(guān)心就業(yè)、考研等問題。從學(xué)習(xí)能力上講，他們已基本完成了高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，正逐步開始進(jìn)入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)該說經(jīng)過最初低年級(jí)的磨合，已適應(yīng)了大學(xué)階段的學(xué)習(xí)環(huán)境，知識(shí)面得到了一定的拓展，也已初步掌握了一些專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力。

二、方法思路

實(shí)驗(yàn)是工科專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其地位作用不言而喻。為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，學(xué)生需要盡可能多地主動(dòng)參與進(jìn)來，同時(shí)需要開放的實(shí)驗(yàn)室作為支撐。然而，受制于諸多不易解決的實(shí)際問題，如教師的人手、報(bào)酬、儀器設(shè)備安全，等等，通常學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室開放程度有限，事實(shí)上已成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的瓶頸。

為了避開這個(gè)難點(diǎn)，我們另辟蹊徑，采用了新的辦法。我們發(fā)現(xiàn)，就“數(shù)電”而言，其實(shí)驗(yàn)對(duì)硬件條件相對(duì)要求較低，常規(guī)實(shí)驗(yàn)并不需要復(fù)雜設(shè)備，只需提供相應(yīng)的輸入、輸出條件即可，甚至一般的調(diào)試使用LED小燈即可完成?；诖耍覀兙囊?guī)劃設(shè)計(jì)了“數(shù)電”實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，并量身自制了一批便攜式實(shí)驗(yàn)箱，配套若干芯片后發(fā)放給學(xué)生。該實(shí)驗(yàn)箱體積小巧、方便好用，學(xué)生借助于仿真、網(wǎng)絡(luò)，可以在宿舍、圖書館、教室等處隨時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，完全突破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的全方位開放，取得了很好的實(shí)際效果[2]。

“EDA”作為“數(shù)電”的后續(xù)課程，也可視為數(shù)電的高級(jí)階段。雖然實(shí)驗(yàn)室中配備了高檔實(shí)驗(yàn)箱，但無法做到對(duì)所有學(xué)生全方位開放。然而我們觀察后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)“EDA”實(shí)驗(yàn)與“數(shù)電”實(shí)驗(yàn)相比，僅實(shí)驗(yàn)硬件對(duì)象由諸多小規(guī)模數(shù)字芯片變成了單獨(dú)的FPGA/CPLD芯片，實(shí)驗(yàn)所需的輸入輸出條件與“數(shù)電”實(shí)驗(yàn)基本相同，完全可以在前期“數(shù)電”實(shí)驗(yàn)全方位成功開放的基礎(chǔ)上，借助于現(xiàn)有的“數(shù)電”實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，把“EDA”實(shí)驗(yàn)也從傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室中解放出來。

我們在原有的自制實(shí)驗(yàn)箱上，通過增加FPGA擴(kuò)展板的方法升級(jí)實(shí)驗(yàn)箱，把“EDA”設(shè)計(jì)手段“嫁接”到傳統(tǒng)的“數(shù)電”實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上來。這樣，原本“數(shù)電”實(shí)驗(yàn)箱具備的高低電平信號(hào)、脈沖信號(hào)等同樣可以給“EDA”實(shí)驗(yàn)提供所需的輸入條件；各個(gè)“EDA”實(shí)驗(yàn)的結(jié)果也同樣可以用實(shí)驗(yàn)箱上的各種發(fā)光、發(fā)聲器件“顯而易見”地展現(xiàn)出來。

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)手段具備方便直觀的輸入、輸出條件，但用傳統(tǒng)方法設(shè)計(jì)復(fù)雜電路則會(huì)遇到芯片數(shù)量多、接線麻煩、調(diào)試?yán)щy等瓶頸；而用現(xiàn)代自動(dòng)化設(shè)計(jì)可輕易且靈活地實(shí)現(xiàn)復(fù)雜的電路功能，但需要外部提供輸入輸出條件才能完成實(shí)驗(yàn)。本實(shí)驗(yàn)平臺(tái)將現(xiàn)代自動(dòng)化設(shè)計(jì)手段“嫁接”到現(xiàn)有的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上，兩者合二為一，真正做到了長短互補(bǔ)、珠聯(lián)璧合，取得了1+1>2的實(shí)際效果。學(xué)生在同一個(gè)小巧的實(shí)驗(yàn)箱上，可以從在“數(shù)電”實(shí)驗(yàn)中指揮十余個(gè)小芯片的“小班長”，一下上升到了在“EDA”實(shí)驗(yàn)中指揮千軍萬馬的 “大將軍”。

三、配套措施

為適應(yīng)“數(shù)電”與“EDA”的整合，我們采取了如下措施：

（一）精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

我們把整個(gè)“數(shù)電”實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容分成幾個(gè)模塊，每個(gè)模塊的任務(wù)靈活有變，分基本內(nèi)容和拓展內(nèi)容兩大部分，由簡單到復(fù)雜；學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)了分層次教學(xué)。這樣做，既可以讓有能力的學(xué)生吃得飽，又不至于讓部分基礎(chǔ)差的學(xué)生因無法完成自主設(shè)計(jì)而產(chǎn)生抵觸。這種方式，為開放型實(shí)驗(yàn)的成功實(shí)施提供了保障。

在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的組織上，結(jié)合實(shí)驗(yàn)箱的功能，整體規(guī)劃、前后呼應(yīng)。在實(shí)驗(yàn)手法上，盡量求新、求好。如邏輯門的特性測試改用示波器的“X-Y”方式顯示，既一目了然，又方便用現(xiàn)代手段記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，同時(shí)也復(fù)習(xí)了示波器的用法。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，注意從現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中提取素材，提高學(xué)生參與興趣。如對(duì)觸發(fā)器的功能驗(yàn)證，結(jié)合學(xué)生熟悉的競賽搶答器進(jìn)行；計(jì)數(shù)器的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也與電子表的星期、日（月）歷結(jié)合起來。這些做法不僅提升了實(shí)際效果，而且也為后續(xù)的綜合性實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)做了相應(yīng)的鋪墊。

新增的“EDA”實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過精心策劃組織，由淺入深、循序漸進(jìn)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)均有重點(diǎn)，又前后呼應(yīng)。所有內(nèi)容均為依據(jù)實(shí)驗(yàn)箱量身定制，既涵蓋了“EDA”教學(xué)的主要內(nèi)容，又充分發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)箱的硬件作用，大大提升了實(shí)驗(yàn)箱的使用效率。

（二）編寫詳盡的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)

以相對(duì)熟悉的數(shù)電知識(shí)為起點(diǎn)，為整個(gè)“數(shù)電”及“EDA”實(shí)驗(yàn)提供了詳盡的指導(dǎo)。尤其是“EDA”部分，從開發(fā)軟件的安裝到芯片的選擇、管腳的定位，以及所有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的各段代碼，都提供了詳細(xì)的實(shí)際范例。所有程序，都已實(shí)際運(yùn)行通過，學(xué)生只要按照指導(dǎo)說明書，不但可以亦步亦趨的完成各種實(shí)驗(yàn)，而且可以在完成各個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的過程中，學(xué)到現(xiàn)代電子設(shè)計(jì)的基本方法、步驟。

（三）合理配備實(shí)驗(yàn)材料

我們根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，精心選擇了20多個(gè)型號(hào)的傳統(tǒng)數(shù)電芯片配發(fā)給每個(gè)學(xué)生。由于芯片的邏輯功能在一定條件下可以互相代用，因此這些芯片只要合理使用，足以覆蓋全部實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，且可設(shè)計(jì)出不同的電路方案。

（四）項(xiàng)目式的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

每個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)了直觀的結(jié)果，并追求所謂“快速穿越”，即用盡可能少的步驟盡快看到最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以提升學(xué)生參與設(shè)計(jì)的興趣；凡可介紹可不介紹的知識(shí)點(diǎn)，都留到后續(xù)實(shí)驗(yàn)中去完成（比如有意把仿真推后）；每個(gè)實(shí)驗(yàn)都有新增的知識(shí)點(diǎn)，又有意調(diào)用前面實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容講解關(guān)鍵語句。這樣通過前后呼應(yīng)，不斷迎新、重復(fù)，最終實(shí)現(xiàn)初步了解EDA設(shè)計(jì)技術(shù)的目標(biāo)。

（五）開放式的實(shí)驗(yàn)管理

我們采取“教師指定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生自主實(shí)現(xiàn)”的辦法，取消了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，改為下達(dá)實(shí)驗(yàn)任務(wù)書?！敖M合邏輯”、“時(shí)序邏輯”等重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容全部是自主設(shè)計(jì)的，不提供現(xiàn)成的電路，學(xué)生必須自己研究、設(shè)計(jì)方能完成實(shí)驗(yàn)。其他的實(shí)驗(yàn)，包括綜合性實(shí)驗(yàn)都包含學(xué)生參與設(shè)計(jì)的內(nèi)容。由于實(shí)驗(yàn)箱是配發(fā)給學(xué)生的，學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何場地自主完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在進(jìn)實(shí)驗(yàn)室之前，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)，把設(shè)計(jì)仿真文件上傳至老師，并就遇到的問題請(qǐng)教老師；老師也可及時(shí)了解學(xué)生的進(jìn)展，修改學(xué)生的設(shè)計(jì)，保證實(shí)驗(yàn)的成效。因此，我們通常真正進(jìn)實(shí)驗(yàn)室“做”實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生都已根據(jù)自己的能力及興趣選擇并完成了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，老師只是逐個(gè)檢查學(xué)生完成情況而已。

（六）引入良性競爭機(jī)制

全開放模式的實(shí)驗(yàn)，因每個(gè)學(xué)生自己設(shè)計(jì)的電路不同，肯定有好壞之分，而爭強(qiáng)好勝是年輕學(xué)生的本性。據(jù)此，我們引入了競爭機(jī)制，在一些關(guān)鍵環(huán)節(jié)，先提出一種電路方案，要求學(xué)生進(jìn)行改良，進(jìn)而在學(xué)生提出的方案中評(píng)選最佳。學(xué)生有了具體的目標(biāo)，興趣大增，同學(xué)之間也會(huì)有比拼。這樣，學(xué)生不僅開闊了思路，也借機(jī)真正搞清了什么是最優(yōu)設(shè)計(jì)，達(dá)到了事半功倍的效果，同時(shí)也為日后參與社會(huì)競爭做了鋪墊。

我們還通過舉辦“數(shù)字電路設(shè)計(jì)大賽”的方式，活躍了學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)了學(xué)生的良性競爭。

四、實(shí)際成效

經(jīng)過升級(jí)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，兼顧傳統(tǒng)手工設(shè)計(jì)方式和現(xiàn)代設(shè)計(jì)方式，可以完成數(shù)十種“數(shù)電”及“EDA”實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)箱同樣采用積木式結(jié)構(gòu)，體積小巧、功能齊全、使用簡單、維護(hù)方便。兩年來多個(gè)班級(jí)實(shí)際使用的效果表明，該實(shí)驗(yàn)箱完全可以同時(shí)滿足這兩門課的實(shí)驗(yàn)需求，在課程設(shè)計(jì)甚至畢業(yè)設(shè)計(jì)中也可發(fā)揮作用，真正做到了“好用”“ 夠用”“ 實(shí)用”。其亮點(diǎn)為：

（1）極大地拓寬了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

所有實(shí)驗(yàn)不受傳統(tǒng)意義上的芯片類型、數(shù)量的限制，所能實(shí)現(xiàn)的功能也將大大提升。

（2）解放了學(xué)生的手腳

學(xué)生可以把原先大量用于接線、調(diào)試的時(shí)間、精力，轉(zhuǎn)移到“隨心所欲”地在電腦上構(gòu)建新的創(chuàng)意上，在此過程中可以激發(fā)出更多的靈感，進(jìn)而培養(yǎng)其創(chuàng)新的精神。

（3）充分挖掘了數(shù)電實(shí)驗(yàn)箱的“潛能”

在幾乎不增加學(xué)校財(cái)政負(fù)擔(dān)的情況下，進(jìn)一步拓展了實(shí)驗(yàn)室的時(shí)空，把全方位的實(shí)驗(yàn)方式從“數(shù)電”延伸到了“EDA”。

為了檢查實(shí)驗(yàn)改革的實(shí)際成效，我們在課程結(jié)束時(shí)，連續(xù)4次面向?qū)W生進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表明，學(xué)生普遍認(rèn)為實(shí)驗(yàn)改革對(duì)提高動(dòng)手能力有很大幫助，對(duì)此絕大多數(shù)學(xué)生的整體評(píng)價(jià)很好，實(shí)驗(yàn)改革得到了學(xué)生的普遍認(rèn)可。在學(xué)校組織的“課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)”中，每屆學(xué)生都對(duì)相關(guān)課程給予了很高評(píng)價(jià)，在全院眾多課程的得分排名中，一直名列前茅；由學(xué)校資深教授組成的教學(xué)督導(dǎo)老師也多次隨訪聽課，也都給予了很高的評(píng)價(jià)。

經(jīng)歷了“數(shù)電”及“EDA”等課程自主創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)后，許多學(xué)生對(duì)電子技術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣，不少學(xué)生對(duì)本專業(yè)從最初的“排斥、懷疑”轉(zhuǎn)變成了后來的“接受、喜愛”。許多人報(bào)名參加了創(chuàng)新小組，在課余時(shí)間結(jié)合小的課題，繼續(xù)開展有針對(duì)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這些學(xué)生的舉措，在目前高校學(xué)風(fēng)普遍不盡如人意的現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，猶如一股清風(fēng)，有效地提升了學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍。

五、結(jié)束語

實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)廣闊而肥沃的育人天地，只要構(gòu)建并實(shí)施了正確的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和培養(yǎng)模式，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行探索、研究，不斷提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，就一定能大大提升課堂教學(xué)效果，同時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力方面發(fā)揮重要作用。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 潘松，陳龍，黃繼業(yè).數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)（第二版）[M].北京：科學(xué)出版社，2014.

[2] 楊杰，楊雷，林盛鑫.“數(shù)字電子技術(shù)”開放式實(shí)驗(yàn)的探索與實(shí)踐[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2009（31）：160-162.

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[4] 馮松，宋立勛，李連碧，等.EDA課程的教學(xué)方法研究[J].教育理論研究，2017（5）.

[5] 楊冬濤，黃杰賢，劉燕.EDA技術(shù)在數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)，2017（2）.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]