林啟德

[摘要]隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)高校教學(xué)的重視程度逐漸提升，究其原因在于高校教學(xué)不僅能提升學(xué)生知識(shí)層面和綜合素養(yǎng)，還能為社會(huì)培養(yǎng)杰出的人才，為社會(huì)的發(fā)展提供了有利的人才保障，因此，高校教學(xué)與社會(huì)服務(wù)之間存在著緊密的聯(lián)系。本文對(duì)高校教學(xué)和社會(huì)服務(wù)之間的關(guān)系進(jìn)行了淺析，在如何讓高校教學(xué)與社會(huì)服務(wù)處于協(xié)調(diào)的狀態(tài)，提升高校教學(xué)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)水平上做了論述。

[關(guān)鍵詞]高校教學(xué)；社會(huì)服務(wù)：協(xié)調(diào)

[中圖分類號(hào)]G640

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671- 5918（ 2018） 06- 0026- 02

一、高校教學(xué)與社會(huì)服務(wù)之間的關(guān)系

為保證高校教學(xué)與社會(huì)服務(wù)之間協(xié)調(diào)關(guān)系得以彰顯，應(yīng)對(duì)高校教學(xué)與社會(huì)服務(wù)之問的關(guān)系進(jìn)行綜合分析，在保證高校教學(xué)順利實(shí)施的過程中，全面提升高校教學(xué)與社會(huì)服務(wù)之間的協(xié)調(diào)性。

從高校教學(xué)的角度來說，高等教育與其他教育機(jī)構(gòu)相比存在本質(zhì)上的差異，其主要工作職能便是傳道授業(yè)解惑。這就對(duì)教師的綜合素養(yǎng)提出了一定的要求，憑借教師在多年的教學(xué)實(shí)踐中積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以讓教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將相應(yīng)知識(shí)傳授給學(xué)生，使教材上的知識(shí)通過淺顯易懂的方式讓學(xué)生理解并掌握，還能有效解決學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中遇到的問題，并在擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，為學(xué)生以后人生的成長發(fā)展之路提供一定的學(xué)習(xí)能力和文化積淀。高校是培養(yǎng)人才的搖籃，不僅是因?yàn)楦咝＝虒W(xué)可以培養(yǎng)高端的研究型人才，同時(shí)還能培養(yǎng)出專業(yè)的職業(yè)技能型人才，以此更好地適應(yīng)在社會(huì)發(fā)展過程中，國家、社會(huì)、企業(yè)對(duì)不同人才的需求。因此，在開展高校教學(xué)時(shí)教師應(yīng)該因材施教，按照學(xué)生心理需求和其他方面的因素，綜合運(yùn)用合理的教學(xué)計(jì)劃，必要時(shí)還可以開展探究式教學(xué)，使學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)掌握相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)更多的人才，有效彰顯教師價(jià)值。

從社會(huì)服務(wù)的角度來說，高校教學(xué)所引發(fā)的知識(shí)價(jià)值革命，這一目標(biāo)能夠在一定程度上確定社會(huì)經(jīng)濟(jì)的核心地位，也就是說教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，為了讓學(xué)生更加真切深刻的體悟到所學(xué)的知識(shí)，通常都會(huì)帶領(lǐng)或是鼓勵(lì)他們積極地參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過這一過程，更加突顯了高校教師的社會(huì)服務(wù)工作，這對(duì)于改善傳統(tǒng)照本宣科的教學(xué)模式起到了非常重要的作用。高校教師在開展社會(huì)服務(wù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)研究并重，而不是顧此失彼，兩手抓兩手都要硬，制定合理措施改善解決大學(xué)教學(xué)和社會(huì)服務(wù)模式演練過程中經(jīng)費(fèi)不足的問題，從而推進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

上述論述中明確了高校教學(xué)與社會(huì)服務(wù)之間存在辯證統(tǒng)一和相互促進(jìn)的關(guān)系，因此，在開展高校教學(xué)之前，教師應(yīng)對(duì)高校學(xué)生心理需求和社會(huì)服務(wù)層面等因素綜合分析，并按照分析結(jié)果制定合理的高校教學(xué)方案，降低高校教學(xué)過程中出現(xiàn)問題的可能，只有這樣才能在提升高校教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的人才，避免學(xué)生陷入高校教學(xué)和社會(huì)服務(wù)的誤區(qū)，在提升我國教育行業(yè)發(fā)展水平的同時(shí)，為我國社會(huì)發(fā)展提供有利的智力支持。

二、高校教學(xué)與社會(huì)服務(wù)中存在的問題

（一）對(duì)高校教學(xué)工作不夠重視。高校學(xué)生數(shù)量較多，在開展高校教學(xué)T作時(shí)需要在其中投入大量人力、物力和財(cái)力，而且高校教學(xué)質(zhì)量會(huì)受到多方面因素的干擾，也就是說在高校教學(xué)過程中所投入的人力、物力和財(cái)力與教學(xué)成果之間關(guān)系并沒有達(dá)到相互平衡的狀態(tài)。

高校教學(xué)僅僅屬于人們?nèi)松逃囊恍〔糠郑⒉荒苤苯臃从吵觥皩W(xué)生后期發(fā)展動(dòng)態(tài)。這就需要在開展高校教學(xué)時(shí)對(duì)教學(xué)目標(biāo)實(shí)施有效評(píng)估，同時(shí)考察相應(yīng)高校整體教學(xué)質(zhì)量。但是大多數(shù)高校教師對(duì)于教學(xué)評(píng)估的重視程度不高，僅僅采取翻閱教學(xué)文件和檢查教案的方式進(jìn)行高校教學(xué)模式評(píng)估，直接影響高校教學(xué)評(píng)估水平和教學(xué)質(zhì)量，這對(duì)高校教學(xué)順利實(shí)施有一定的影響。

（二）社會(huì)服務(wù)意識(shí)兩極分化。所謂的社會(huì)服務(wù)意識(shí)兩極化主要是指對(duì)社會(huì)服務(wù)意識(shí)“過熱”和“過冷”兩個(gè)極端。社會(huì)服務(wù)意識(shí)“過熱”表現(xiàn)在開展高校教學(xué)時(shí)，教師對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益有很高的重視，以至于教師對(duì)高校教學(xué)的重視程度不夠。而社會(huì)服務(wù)意識(shí)“過冷”則表現(xiàn)在高校教師對(duì)社會(huì)服務(wù)工作不夠重視，在開展教學(xué)-作時(shí)沒有向?qū)W生列舉社會(huì)實(shí)踐中的案例和參加到社會(huì)實(shí)踐中，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的了解僅停留在表面，直接影響教師與學(xué)生對(duì)我國社會(huì)現(xiàn)狀的了解，對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量也有一定的影響。

三、高校教學(xué)與社會(huì)服務(wù)間的協(xié)調(diào)方法

對(duì)我國各地區(qū)高校教育來說，保證各專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵在于將高校教學(xué)與社會(huì)服務(wù)進(jìn)行有效結(jié)合，只有這樣才能夠保證學(xué)生在學(xué)習(xí)相應(yīng)理論知識(shí)的同時(shí)，對(duì)于社會(huì)實(shí)踐等方面有一個(gè)比較深入的了解。一般來說，在開展高校教學(xué)之前，教師應(yīng)當(dāng)按照專業(yè)課程教材內(nèi)容和學(xué)生心理需求引入適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)實(shí)踐案例，更有甚者會(huì)帶領(lǐng)或是鼓勵(lì)學(xué)生們積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)理論知識(shí)和興趣的同時(shí)，對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量的提升也起到了積極的作用。當(dāng)前我國各地區(qū)高校中教學(xué)與社會(huì)服務(wù)相互協(xié)調(diào)的方法有很多種，這就需要對(duì)兩者協(xié)調(diào)方法實(shí)施有效分析，加深廣大師生對(duì)高校教學(xué)與社會(huì)服務(wù)協(xié)調(diào)方法的了解，借以為提升高校教學(xué)與社會(huì)服務(wù)之間的協(xié)調(diào)性奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（一）高校管理者應(yīng)遵循教育行業(yè)的發(fā)展規(guī)律和其他方面的因素制定完善的教學(xué)管理機(jī)制，協(xié)調(diào)好高校教學(xué)與社會(huì)服務(wù)之間的關(guān)系。要想保證高校教學(xué)和社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目有關(guān)的因素處于相互平衡的狀態(tài)，就要確保教師在高校教學(xué)和社會(huì)服務(wù)中獲取的收益相互平衡協(xié)調(diào)，降低高校教學(xué)和實(shí)施社會(huì)服務(wù)工作時(shí)出現(xiàn)薄此厚彼的現(xiàn)象。不斷調(diào)整高校教學(xué)與社會(huì)服務(wù)精力時(shí)間分配的合理性與可行性，杜絕工作重心偏移的現(xiàn)象，有效提升高校整體教學(xué)的質(zhì)量。

（二）將科研工作與高校教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合?？蒲蠺作本身就屬于高校教學(xué)的一項(xiàng)重要工作，因?yàn)樽隹蒲芯捅仨殞?duì)所教授領(lǐng)域知識(shí)的廣度和深度達(dá)到一定個(gè)高度，才能在研究的道路上不斷精進(jìn)和提高，反過來正是因?yàn)榭蒲兴降牟粩嗵岣?，也說明了對(duì)教授知識(shí)有更加深刻的理解和掌握，這也在一定程度上說明科研T作質(zhì)量與高校教學(xué)水平之間存在不可分割、相輔相成的關(guān)系。為保證高?？蒲幸还ぷ鞣细咝＝虒W(xué)的全部要求，在這種條件下需要對(duì)高校教師曾經(jīng)參與過的科研工作實(shí)施有效評(píng)估，并采用專業(yè)的方法進(jìn)行高?？蒲性u(píng)估，抽選正確的科研結(jié)果，向?qū)W生講述相應(yīng)科研工作的實(shí)施要點(diǎn)和最終得到的結(jié)論，使得高校學(xué)生在科研研究時(shí)對(duì)于相應(yīng)理論知識(shí)有一個(gè)全面的掌握。將科研與高校教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合還能夠改善原有模糊教學(xué)的弊端，全面提升教師對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的評(píng)判尺度，讓高校學(xué)生更好的掌握相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，廣州工商學(xué)院與花都區(qū)灰塑研究院合作的灰塑裝飾藝術(shù)方面的研究正是在此基礎(chǔ)上逐步深化的。此外，在開展高校教學(xué)科研工作時(shí)，還應(yīng)引入一系列社會(huì)實(shí)踐，將原有死板的高校教學(xué)科研工作轉(zhuǎn)化成客觀具體的高校教學(xué)工作，并保證高校教學(xué)與社會(huì)服務(wù)處于相互平衡的狀態(tài)。必要時(shí)還可以按照學(xué)生需求將高校教學(xué)與社會(huì)服務(wù)有效結(jié)合起來，這樣能夠在一定程度上彰顯高校教學(xué)的主體地位，保證高校教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提升。

（三）引進(jìn)社會(huì)科研工作者。通過對(duì)我國教育行業(yè)進(jìn)行深入的分析，得到的結(jié)論是我國還有大量教學(xué)研究型高校，這種類型的高校能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)與科研工作的齊頭并進(jìn)，全面提升高校教學(xué)的社會(huì)層次。為滿足高?？蒲薪虒W(xué)要求，該種類型高校允許社會(huì)上科研工作者進(jìn)入高校充當(dāng)教師的角色，有效避免高校教學(xué)偏向科研工作的現(xiàn)象發(fā)生。為保證社會(huì)科研人員在高校教學(xué)中發(fā)揮自身最大的價(jià)值，需要高校對(duì)于社會(huì)科研人員予以生活上的照顧，確保社會(huì)科研人員能夠全身心地投入到高校教學(xué)環(huán)境當(dāng)中。

（四）統(tǒng)一協(xié)調(diào)社會(huì)服務(wù)與高校教學(xué)。在開展社會(huì)服務(wù)工作時(shí)，還應(yīng)保證教師所實(shí)施的社會(huì)服務(wù)工作與自身所從事的教學(xué)科目處于相互統(tǒng)一的狀態(tài)，確保教師在開展社會(huì)服務(wù)工作時(shí)，能夠?qū)⑸鐣?huì)服務(wù)與自身所具備知識(shí)技能相互結(jié)合，有效避免社會(huì)服務(wù)兩極分化現(xiàn)象，在保證正常教學(xué)的條件下，確保社會(huì)服務(wù)工作的順利實(shí)施。

（五）重視和構(gòu)建完備的師德評(píng)價(jià)建設(shè)體系。對(duì)于高校教學(xué)和社會(huì)服務(wù)來說，保證兩者處于相互協(xié)調(diào)的狀態(tài)僅僅通過制定良好的機(jī)制和完善組織是根本不夠的，還應(yīng)保證高校教師具備較高的職業(yè)道德和責(zé)任心，有效改善教書育人是軟尺度的定論。也就是說教師們只有忠于自己的職業(yè)道德，忠于教師的天職，忠于自己的良心，才能正確處理好高校教學(xué)和社會(huì)服務(wù)之間的關(guān)系，并把它落到實(shí)處。因此，只有正確認(rèn)識(shí)高校教師的高校教學(xué)和社會(huì)服務(wù)之間的關(guān)系，及時(shí)走出誤區(qū)，才能充分發(fā)揮教師的教學(xué)潛力、科研潛力和社會(huì)服務(wù)潛力。

綜上所述，高校教學(xué)和社會(huì)服務(wù)之間是一種相互促進(jìn)、不可分割、相輔相成的關(guān)系。處理好高校教學(xué)和社會(huì)服務(wù)這兩者之問的關(guān)系，是一種藝術(shù)和智慧。相信我們會(huì)按照相應(yīng)問題，因地制宜的、制定合理的，不斷探索和提煉出使之有效完美協(xié)調(diào)統(tǒng)一的解決方法，不斷提升高校教學(xué)與社會(huì)服務(wù)的協(xié)調(diào)性，扎實(shí)推進(jìn)我國教育行業(yè)向著社會(huì)化方向的快速發(fā)展。

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