楊天敏

摘 要：漢語拼音是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。拼音、識字、閱讀和作文，是語文教學(xué)的組成部分，彼此聯(lián)系，相互依賴。拼音學(xué)不好，識字會成問題，識字量不足，閱讀和寫作難以進(jìn)行。因此，拼音是學(xué)好語文的基礎(chǔ)。文章對提高拼音教學(xué)有效性策略進(jìn)行研究，以提高拼音教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；拼音教學(xué)；有效性；策略；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G623.21 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）07-0078-01

拼音是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的第一步，邁開、邁好這一步，是走向語文學(xué)習(xí)成功之路的關(guān)鍵。拼音學(xué)習(xí)的優(yōu)與劣，將直接影響識字、閱讀和寫作。拼音字母抽象、易混、難于記憶，拼音拼寫規(guī)則記憶量較大，因此，拼音教學(xué)一直是語文教學(xué)的瓶頸，教學(xué)質(zhì)量難以提高。本文從巧用情境、激發(fā)興趣，融入故事、創(chuàng)設(shè)愉悅氛圍，融入游戲、促其互動三方面，對提高拼音教學(xué)有效性策略進(jìn)行研究。

一、巧用情境，激發(fā)興趣

心理學(xué)指出，學(xué)生一旦對知識產(chǎn)生興趣，就會愉快、積極地投入其中。拼音是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是語文學(xué)習(xí)的第一關(guān)，是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)拼音前，教師要讓學(xué)生了解拼音學(xué)習(xí)的重要性，這是學(xué)好拼音的必要鋪墊。教師還要增加教學(xué)的趣味法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在拼音教學(xué)的第一節(jié)課，教師可利用學(xué)生喜歡的動畫片中的人物形象，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：老師雞大嬸給藍(lán)貓等學(xué)生上課。當(dāng)雞大嬸說，從今天開始，我們學(xué)習(xí)漢語拼音時，藍(lán)貓、淘氣和菲菲一起質(zhì)問老師，這節(jié)課是語文課，不是拼音課，為什么要學(xué)習(xí)拼音？老師雞大嬸給學(xué)生們講了漢語拼音的重要性，以及拼音與語文學(xué)習(xí)的關(guān)系。借助“雞大嬸”給藍(lán)貓、淘氣等上的拼音“第一課”，教師給學(xué)生們上了生動的一課，不僅增加了課堂教學(xué)的趣味性，還讓學(xué)生們意識到拼音學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)好拼音的積極性。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，除了利用動畫人物激趣外，教師還可以通過講故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如《狐假虎威》《木偶奇遇記》《白雪公主》《后羿射日》等，當(dāng)學(xué)生們聽得入迷入境時，教師可提出問題：“故事好聽嗎？你們想自己講嗎？”學(xué)生們回答說：“好聽，想自己講，但不認(rèn)識字，讀不了?！睂W(xué)生的遺憾之情溢于言表，此時，教師可鼓勵學(xué)生：“沒關(guān)系的，有些故事是拼音版本的，里面沒有漢字，只要學(xué)好拼音，就可以講故事了?！睂W(xué)生們的眼里大放光芒，他們?nèi)碌溃骸罢娴难?？太好了，我要學(xué)好拼音。”若學(xué)生對拼音產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師的教學(xué)就會事半功倍。

二、融入故事，創(chuàng)愉悅氛圍

聲母、韻母、整體認(rèn)讀的學(xué)習(xí)枯燥乏味，要讓學(xué)生對這些乏味的拼音產(chǎn)生興趣，教師就要利用學(xué)生喜歡聽故事的特點(diǎn)，在教學(xué)中融入故事，利用故事，激活課堂教學(xué)。語文教材，可謂圖文并茂，而在平時的教學(xué)中，教師只是簡單地將圖片與拼音相聯(lián)系，沒有真正發(fā)揮圖片所應(yīng)有的作用。比如教材在一只白鵝下面給出韻母“e”，有的教師為了省事只是簡單化地加以利用，一帶而過，這種做法顯然是不正確的。在教學(xué)中，教師可借助教材插圖編故事，充分激發(fā)學(xué)生的想象力。如教材韻母“a”的上面有一幅醫(yī)生阿姨和一個小女孩的圖片，教師可借助這幅圖片引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象并創(chuàng)編故事：小玲是個可愛的女孩，特別喜歡吃糖，結(jié)果生了蛀牙，痛得她不能吃飯，也睡不著覺，媽媽帶著小玲，來到醫(yī)院……之后，教師再和學(xué)生們一起說：“醫(yī)生阿姨幫她檢查a， a， a。”故事的講述，歌謠的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)了愉悅的教學(xué)氛圍，增加了拼音教學(xué)的趣味性。

三、融入游戲，促其互動

一年級是幼兒向小學(xué)過渡的關(guān)鍵時期，也是兒童的轉(zhuǎn)型期。要完成這一過渡，滿足兒童學(xué)習(xí)的需要和心理需求，教師的教學(xué)方式就要以游戲為主。為此，在拼音教學(xué)中，教師可融入游戲，利用游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促其互動，從而提高教學(xué)效果。比如對于幾個易混淆的拼音字母，如“a、c、o、g、e，p、q、b、d，l、f、t”等，教師可把它們分別寫在形狀各異的卡片上，隨機(jī)發(fā)給學(xué)生。教師說出任何一個字母時，聽到這個字母且卡片上是這個字母的學(xué)生要快速站起來，并舉起手中的卡片，大聲讀出這個字母。教師也可以組織學(xué)生開展“找朋友游戲”，將拼音字母卡片發(fā)給學(xué)生，教師說“單韻母集合”，手拿“a、o、e、i、u、ü”卡片的兒童就要站在一起，并大聲誦讀兒歌“找朋友、找朋友，我們是好朋友”。教師再說前鼻韻母、后鼻韻母、整體認(rèn)讀等，學(xué)生分別找到“自己的好朋友”，然后手拉手說“找朋友、找朋友，我們找到好朋友，手拉手，做游戲，我們是永遠(yuǎn)的好朋友”。游戲活動的融入，激活了課堂教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生的互動。

四、結(jié)束語

總之，拼音是抽象的符號，枯燥、乏味，難以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也對拼音教學(xué)要“寓教于樂”提出了必然要求。教學(xué)中，教師應(yīng)秉承趣味教學(xué)為主的原則，利用故事、游戲、表演、創(chuàng)編、多媒體輔助等教學(xué)方法激活課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，夯實學(xué)生拼音基礎(chǔ)，讓學(xué)生順利過好拼音關(guān)。

參考文獻(xiàn)：

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