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        論注重導(dǎo)入趣味性提高中職應(yīng)用文教學(xué)質(zhì)量

        2018-05-22 10:45:48廖小能
        成才之路 2018年7期
        關(guān)鍵詞:導(dǎo)入趣味性教學(xué)質(zhì)量

        廖小能

        摘 要:中職應(yīng)用文具有工具性和規(guī)范性的特點(diǎn),其教學(xué)往往存在呆板、枯燥和程式化的現(xiàn)象。教師教無激情,學(xué)生學(xué)無興趣的情況,在一些中職學(xué)校較為突出。因此,教師要注重課堂導(dǎo)入的趣味性,要結(jié)合學(xué)生個性、專業(yè)特點(diǎn)、事件熱點(diǎn)和利用現(xiàn)代教育手段進(jìn)行課堂導(dǎo)入,增加對學(xué)生的吸引力,進(jìn)而提高中職應(yīng)用文教學(xué)質(zhì)量。

        關(guān)鍵詞:應(yīng)用文教學(xué);導(dǎo)入;趣味性;有效性;教學(xué)質(zhì)量

        中圖分類號:G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1008-3561(2018)07-0047-02

        中職應(yīng)用文具有工具性、規(guī)范性和程式性的特點(diǎn),許多教師在講授該課程時普遍采用“講練結(jié)合、以講帶練”的教學(xué)模式,即“理論學(xué)習(xí)——例文精講——講練練習(xí)——布置作業(yè)”??陀^地說,這一教學(xué)模式確實(shí)符合該課程的某些特質(zhì),教師按照這一模式進(jìn)行教學(xué)也得心應(yīng)手。然而,仔細(xì)分析此種模式不難發(fā)現(xiàn),這是以教師的講授為主、學(xué)生被動接受信息為輔的教學(xué)模式。此種教學(xué)模式,基本上忽視中職學(xué)生的身心特點(diǎn),忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,不符合現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展方向。久而久之,學(xué)生對應(yīng)用文寫作自然覺得呆板、枯燥,毫無興趣可言。

        古代文章寫作講究“鳳頭、豬肚、豹尾”,“鳳頭”就是開頭要精彩亮麗,引人奪目,這樣才能激發(fā)讀者的閱讀興趣。本文認(rèn)為,應(yīng)用文教學(xué)與之有類似之處。教師實(shí)施教學(xué)之初的導(dǎo)入部分就要精彩亮麗,引人奪目,提高課堂教學(xué)的趣味性,通過多種方式緊緊抓住學(xué)生的注意力,一步步地把學(xué)生的思維牽引到教學(xué)目標(biāo)上來。這樣,課堂不會是一潭死水,毫無生氣,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性就能得到激發(fā)和提高,課堂會變得活潑和生動起來。下面,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,對注重課堂導(dǎo)入趣味性、提高中職應(yīng)用文教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行研究。

        一、結(jié)合學(xué)生個性、專業(yè)特點(diǎn),靈活選擇教法來導(dǎo)入

        東莞理工學(xué)校是以理工科為主的學(xué)校,男生主要集中在數(shù)控、汽修和計算機(jī)專業(yè),女生主要在財經(jīng)和傳媒專業(yè)。理工科男生的特點(diǎn)主要是思維比較偏于直線,大方爽朗,活潑好動,動手能力強(qiáng),表達(dá)能力弱。根據(jù)這一特點(diǎn),上“請假條”這一課時,在男生較多的班級,教師可以請兩個學(xué)生來進(jìn)行角色扮演,一人飾請假學(xué)生,一人飾老師。兩人的表演都比較本色和生硬,當(dāng)場就有許多同學(xué)笑了起來。兩人角色互換之后,似乎都意識到了某些東西,表演比剛才好多了。然后,教師可以組織學(xué)生討論他們表演的得失。由于平時熟悉,喜歡調(diào)侃別人的缺點(diǎn),課堂上學(xué)生們就七嘴八舌地議論起來。趁著學(xué)生們的興頭,教師可以將學(xué)生們引入到“請假條內(nèi)容及注意事項”的學(xué)習(xí)中來。

        這種“表演-評價”的角色扮演法,在女生班級中卻不適用,原因是中職學(xué)校的女生多數(shù)比較敏感,不愿意在公開場合討論身邊同學(xué)的得失。她們普遍關(guān)注自己的職業(yè)前途和職業(yè)方向,很多學(xué)生甚至有過不少的實(shí)習(xí)經(jīng)歷。了解這一特點(diǎn)之后,教師可以創(chuàng)設(shè)“一個初入職場的女孩寫了一張存在問題的請假條”的情境。對此病文,女生們的興致很高,紛紛對之議論起來,教師則可因勢利導(dǎo)趁機(jī)過渡到正課的教學(xué)中來。

        細(xì)析這些導(dǎo)入,不論是“角色扮演法”還是“情境教學(xué)法”,它們都較為充分地抓住各專業(yè)學(xué)生的身心特點(diǎn),靈活地選擇教法,而不是一味地用一種方法一教到底。教學(xué)之初的導(dǎo)入部分就吸引住學(xué)生,把學(xué)生的興趣點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)集中到教學(xué)中來,因而課堂氣氛也就生動許多,教學(xué)的有效性得到增強(qiáng)。

        二、整合身邊事件或社會熱點(diǎn)來導(dǎo)入

        應(yīng)用文具有工具性、實(shí)踐性的特點(diǎn),因此,在教學(xué)過程中,教師完全可以聯(lián)系學(xué)生身邊事件或是社會熱點(diǎn),讓學(xué)生覺得應(yīng)用文寫作是有用的。這就需要教師有一定的觀察力和洞察力,做一個教學(xué)的有心人。比如校園生活豐富多彩,活動很多,有入校時學(xué)生會的“招新”、籃球賽、才藝表演、校園歌手、藝術(shù)節(jié)、文藝晚會等。這些活動很多學(xué)生都參與過,教師完全可以利用好這些活動,把它們引入課堂導(dǎo)入甚至是引入到正課教學(xué)中。例如,在“請柬”的教學(xué)中,教師可以先讓每個學(xué)生從家里帶來一張請柬,然后這樣進(jìn)行導(dǎo)入:“喜遷新居、考上大學(xué)、結(jié)婚、賀壽、公司開業(yè)等,這些事情常常發(fā)生在我們的身邊,甚至在座的不少同學(xué)還參加過。為了邀請客人,主人一般都要寫一份精美的請柬,來表示對客人的尊敬和重視。今天,我們就一起來探討請柬的寫作。”接著,教師可以采用任務(wù)驅(qū)動法,讓學(xué)生分組學(xué)習(xí),讓他們分析、總結(jié)從家里帶來的請柬的共同內(nèi)容和特征。經(jīng)過合作探究,很多學(xué)生都能很好地掌握教材內(nèi)容。最后一個環(huán)節(jié)是練習(xí),學(xué)生都能根據(jù)原作并結(jié)合課堂所學(xué)內(nèi)容撰寫請柬。又如,教學(xué)“計劃與總結(jié)”時,教師可以結(jié)合學(xué)生的入學(xué)情況來進(jìn)行導(dǎo)入。“計劃”可以放在開學(xué)之初來講,要求學(xué)生從多方面列出自己的計劃;“總結(jié)”則可以放在期中或期末考試之前來講。“啟事”有尋物啟事、招領(lǐng)啟事、開業(yè)啟事等,教師也可以聯(lián)系身邊事件來導(dǎo)入,如招聘啟事可以結(jié)合大學(xué)生求職這一社會熱點(diǎn)來導(dǎo)入。教學(xué)“聲明”時,可以將有的明星針對緋聞所寫的聲明作為導(dǎo)入內(nèi)容,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        身邊事件對于學(xué)生來說,多數(shù)是可以觸摸和感知的。教師采用學(xué)生的身邊事件進(jìn)行導(dǎo)入,容易引發(fā)學(xué)生的共鳴和認(rèn)同?,F(xiàn)在的中職學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)的影響往往很深,社會熱點(diǎn)的導(dǎo)入則具有新鮮感和時代感,更易引起他們的關(guān)注。

        三、利用現(xiàn)代教育手段來導(dǎo)入

        現(xiàn)在的中職課堂教學(xué)一般都會使用教學(xué)課件,但本文作者發(fā)現(xiàn),這些課件主要是以文字為主,偶爾插入視頻、音頻,不利于有效地提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育家蘇霍姆林斯基說:“如果老師沒有設(shè)法讓學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的、智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就馬上急于傳授知識,那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度、給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”因此,充分利用現(xiàn)代教育手段來進(jìn)行課堂導(dǎo)入,活躍課堂氣氛,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,對于應(yīng)用文教學(xué)來說不失為一個好的方法。

        (1)微課導(dǎo)入。微課導(dǎo)入的一般過程是:選擇導(dǎo)入方法——進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計——展示導(dǎo)入材料——引導(dǎo)與點(diǎn)評——引入教學(xué)內(nèi)容。此種導(dǎo)入要注意形象、直觀和可視性,給學(xué)生一種聲色動人的感覺,這樣才能在瞬間抓住學(xué)生的注意力和引爆學(xué)生的興趣點(diǎn)。例如,在講解“書信”這一文體時,教師就可以采用這種導(dǎo)入法。事先,教師可以選擇《三國演義》中諸葛亮寫信給魏國大將曹真把曹真活活氣死的故事,然后從電視劇中截取相關(guān)視頻,把它插入到微課進(jìn)行播放。隨后,教師進(jìn)行點(diǎn)評,指出書信在現(xiàn)在仍有巨大的作用,很多公司內(nèi)部交流多采用電子書信進(jìn)行,接著把它引入到將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。后面教學(xué)表揚(yáng)信、感謝信、求職信、介紹信、自薦信等時,教師都可以使用這一導(dǎo)入方法,或插入相關(guān)視頻,或配以圖片,或加入動畫,目的就是提高導(dǎo)入的趣味性,把學(xué)生的興趣千方百計地吸引到課堂教學(xué)中來。

        (2)項目導(dǎo)入。此法源于近幾年較流行的項目教學(xué)法,它可以在前面微課導(dǎo)入的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸和深化,常用于一堂課的開始前或者結(jié)束后。運(yùn)用項目導(dǎo)入法時,教師甚至可以不和學(xué)生面對面,完全可以通過QQ、郵箱或者微信這些通訊工具來對學(xué)生進(jìn)行授課。在運(yùn)用項目導(dǎo)入法時,教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定本次項目教學(xué)的內(nèi)容,并根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)把它分解成若干子項目交給學(xué)生完成。同時,教師還需要向?qū)W生介紹主項目、子項目中各個任務(wù)之間的內(nèi)在關(guān)系和邏輯結(jié)構(gòu),讓學(xué)生對整個項目有一個整體性的認(rèn)知和把握。學(xué)生通過教師的項目導(dǎo)入介紹,知道自己通過本項目的學(xué)習(xí)可以掌握相關(guān)的職業(yè)能力,并且可以做好項目設(shè)計的相關(guān)準(zhǔn)備工作。項目導(dǎo)入法實(shí)施起來,具有較為清晰而強(qiáng)大的目的驅(qū)動性,使學(xué)生可以了解到合作、主動、積極、分析、管理等要素,因而深受師生好評。

        四、結(jié)束語

        總之,教師要注重課堂導(dǎo)入的趣味性,提高中職應(yīng)用文教學(xué)質(zhì)量。課堂導(dǎo)入沒有固定的格式,教師、專業(yè)、學(xué)生的不同,導(dǎo)致課堂導(dǎo)入的方式千差萬別。但是,導(dǎo)入符合學(xué)生專業(yè)實(shí)際、年齡特點(diǎn)和心理特征,方法求新、求變,牢牢抓住學(xué)生的興趣點(diǎn),充分且深入地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性,應(yīng)為中職應(yīng)用文課堂導(dǎo)入的追求之路。

        參考文獻(xiàn):

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        [3]劉慶蓮.應(yīng)用寫作課程趣味教學(xué)的有效性研究[J].高教論壇,2015(12).

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