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摘 要：裴斯泰洛齊先后在諾伊霍夫、斯坦茲、布格多夫等地進(jìn)行教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)，提出了教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合、要素教育、教育心理學(xué)化等著名教育思想。文章探討裴斯泰洛齊教育實(shí)踐與思想對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的啟示。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；裴斯泰洛齊；要素教育；教育實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G658；G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）07-0042-01

無(wú)論是作為教育實(shí)踐家還是思想家，裴斯泰洛齊（Johan Heinrich Pestalozzi）都對(duì)教育做出很大的貢獻(xiàn)。裴斯泰洛齊數(shù)十年如一日地進(jìn)行教育探索，先后在諾伊霍夫、斯坦茲、布格多夫等地進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)。他提出很多著名的教育思想，如要素教育、教育心理學(xué)化、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。本文探討裴斯泰洛齊教育實(shí)踐與思想對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的啟示。

一、新莊教育實(shí)踐及教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的思想對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的啟示

1768年，裴斯泰洛齊在諾伊霍夫（新莊）建立示范農(nóng)場(chǎng)，指導(dǎo)農(nóng)民學(xué)習(xí)種植、紡織的新方法。他想通過(guò)這種方法來(lái)幫助農(nóng)民改進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)，提高產(chǎn)量，從而改善生活。1774年，他在諾伊霍夫（新莊）興辦孤兒院，取名“貧兒之家”。他把教育和生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓兒童一面從事農(nóng)業(yè)和紡織業(yè)勞動(dòng)，一面學(xué)習(xí)讀寫(xiě)算，并接受道德教育。裴斯泰洛齊深感當(dāng)時(shí)的教育越來(lái)越與實(shí)際相脫節(jié)，只注重理論而忽視實(shí)踐。因此，他認(rèn)為“必須多辦訓(xùn)練職業(yè)技能的機(jī)構(gòu)，必須培養(yǎng)各個(gè)行業(yè)的專門(mén)人才，使個(gè)個(gè)有專長(zhǎng)、有職業(yè)”。他不僅把教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合視為幫助人們掌握勞動(dòng)技能、改變貧困狀況的手段，而且將其與智育、德育聯(lián)系起來(lái)，重視人的和諧發(fā)展。

（1）處理好職業(yè)教育與普通教育的關(guān)系。普通教育與職業(yè)教育有著不同的價(jià)值、內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)方式，承擔(dān)著不同的社會(huì)責(zé)任，為社會(huì)輸送不同的人才。離開(kāi)任何一個(gè)，社會(huì)都難以加速發(fā)展。因此，要處理好職業(yè)教育與普通教育的關(guān)系，要在對(duì)二者有一個(gè)平等認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上采取必要措施使二者相互聯(lián)系。比如，在普通教育中開(kāi)設(shè)手工課、勞動(dòng)課、職業(yè)指導(dǎo)課等，在職業(yè)教育中注重文化基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力的培養(yǎng)。

（2）處理好職業(yè)教育課程中理論與實(shí)踐的關(guān)系。職業(yè)教育課程相對(duì)于普通教育，有著更強(qiáng)的實(shí)踐性與目的性，但這并不意味著職業(yè)教育可以摒棄理論知識(shí)學(xué)習(xí)，而完全采用實(shí)踐教學(xué)。理論與實(shí)踐相結(jié)合，才是職業(yè)教育發(fā)展的著力點(diǎn)。

（3）處理好學(xué)校職業(yè)教育與社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)的關(guān)系。職業(yè)教育不僅包括各類學(xué)校的職業(yè)教育，還包括社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)，比如入職前的職業(yè)技能培訓(xùn)、崗位上提高職業(yè)技能等級(jí)的培訓(xùn)、轉(zhuǎn)換職業(yè)崗位進(jìn)行的培訓(xùn)。雖然我國(guó)學(xué)校職業(yè)教育發(fā)展還不太成熟，但相比之下，社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)更需要關(guān)注。二者競(jìng)相生輝，才能促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育體系協(xié)調(diào)發(fā)展。

（4）處理好不同區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)系。無(wú)論是經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)，還是有待崛起的地區(qū)，或是有待大力開(kāi)發(fā)的地區(qū)，職業(yè)教育都有其自身價(jià)值與社會(huì)責(zé)任。要處理好不同區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)系，正確認(rèn)識(shí)職業(yè)教育的不同作用，尋找職業(yè)教育推動(dòng)區(qū)域進(jìn)一步發(fā)展的著力點(diǎn)，采取有效的措施為區(qū)域發(fā)展增磚添瓦。

二、斯坦茲的教育實(shí)踐及要素教育思想對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的啟示

1799年，裴斯泰洛齊在斯坦茲主持孤兒院，在這里他進(jìn)行了第二次教育實(shí)驗(yàn)。他對(duì)孩子們進(jìn)行三方面的教育，即心、手、頭的教育，要求三者共同發(fā)展，其中心的教育是基礎(chǔ)。在此期間，他的要素教育理論產(chǎn)生。裴斯泰洛齊認(rèn)為，兒童的發(fā)展有其先后順序，要順應(yīng)自然，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由淺及深。反映在教育上，就是要從一些簡(jiǎn)單的、兒童能接受的“要素”開(kāi)始進(jìn)行教育，從簡(jiǎn)單開(kāi)始，漸進(jìn)到復(fù)雜，讓兒童先掌握簡(jiǎn)單要素，之后不斷加深理解，運(yùn)用熟練，逐步提高技能。

（1）職業(yè)教育要重視鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)。職業(yè)教育相對(duì)普通教育而言，側(cè)重于實(shí)踐技能的發(fā)展，但這并不意味著可以忽視文化基礎(chǔ)課程，忽視專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。要知道，不管科學(xué)技術(shù)的效能有多大，都離不開(kāi)理論基礎(chǔ)的支撐。脫離文化基礎(chǔ)課程，缺失專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，就好像鳥(niǎo)兒折了一只翅膀，一定不能飛得更高、更穩(wěn)。

（2）職業(yè)教育要重視道德教育、知識(shí)教育與技能教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。裴斯泰洛齊在斯坦茲孤兒院時(shí)曾強(qiáng)調(diào)，對(duì)兒童進(jìn)行的教育是心、手、頭的教育，三者共同發(fā)展。心的教育指道德教育，頭的教育指知識(shí)教育，而手的教育指技能教育。裴斯泰洛齊的這種教育思想，對(duì)今天的職業(yè)教育具有重要意義。即在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技能教育的同時(shí)，學(xué)校還要重視基礎(chǔ)知識(shí)教育以及思想道德教育，從而為社會(huì)培養(yǎng)德、才、技兼?zhèn)涞男滦腿瞬拧?h3> 三、結(jié)束語(yǔ)

總之，裴斯泰洛齊是一位偉大的教育實(shí)踐家和教育理論家，他的教育實(shí)踐與思想對(duì)我國(guó)職業(yè)教育具有重要的啟示。他認(rèn)為教育要與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，要處理好職業(yè)教育與普通教育的關(guān)系，處理好職業(yè)教育課程中理論與實(shí)踐的關(guān)系，處理好學(xué)校職業(yè)教育與社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)的關(guān)系，處理好不同區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)系。同時(shí)，他還認(rèn)為，職業(yè)教育也要重視鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，重視道德教育、知識(shí)教育與技能教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。

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