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摘 要:裴斯泰洛齊先后在諾伊霍夫、斯坦茲、布格多夫等地進(jìn)行教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn),提出了教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合、要素教育、教育心理學(xué)化等著名教育思想。文章探討裴斯泰洛齊教育實(shí)踐與思想對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的啟示。
關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;裴斯泰洛齊;要素教育;教育實(shí)踐
中圖分類號(hào):G658;G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1008-3561(2018)07-0042-01
無(wú)論是作為教育實(shí)踐家還是思想家,裴斯泰洛齊(Johan Heinrich Pestalozzi)都對(duì)教育做出很大的貢獻(xiàn)。裴斯泰洛齊數(shù)十年如一日地進(jìn)行教育探索,先后在諾伊霍夫、斯坦茲、布格多夫等地進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)。他提出很多著名的教育思想,如要素教育、教育心理學(xué)化、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。本文探討裴斯泰洛齊教育實(shí)踐與思想對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的啟示。
1768年,裴斯泰洛齊在諾伊霍夫(新莊)建立示范農(nóng)場(chǎng),指導(dǎo)農(nóng)民學(xué)習(xí)種植、紡織的新方法。他想通過(guò)這種方法來(lái)幫助農(nóng)民改進(jìn)生產(chǎn)技術(shù),提高產(chǎn)量,從而改善生活。1774年,他在諾伊霍夫(新莊)興辦孤兒院,取名“貧兒之家”。他把教育和生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合起來(lái),讓兒童一面從事農(nóng)業(yè)和紡織業(yè)勞動(dòng),一面學(xué)習(xí)讀寫(xiě)算,并接受道德教育。裴斯泰洛齊深感當(dāng)時(shí)的教育越來(lái)越與實(shí)際相脫節(jié),只注重理論而忽視實(shí)踐。因此,他認(rèn)為“必須多辦訓(xùn)練職業(yè)技能的機(jī)構(gòu),必須培養(yǎng)各個(gè)行業(yè)的專門(mén)人才,使個(gè)個(gè)有專長(zhǎng)、有職業(yè)”。他不僅把教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合視為幫助人們掌握勞動(dòng)技能、改變貧困狀況的手段,而且將其與智育、德育聯(lián)系起來(lái),重視人的和諧發(fā)展。
(1)處理好職業(yè)教育與普通教育的關(guān)系。普通教育與職業(yè)教育有著不同的價(jià)值、內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)方式,承擔(dān)著不同的社會(huì)責(zé)任,為社會(huì)輸送不同的人才。離開(kāi)任何一個(gè),社會(huì)都難以加速發(fā)展。因此,要處理好職業(yè)教育與普通教育的關(guān)系,要在對(duì)二者有一個(gè)平等認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上采取必要措施使二者相互聯(lián)系。比如,在普通教育中開(kāi)設(shè)手工課、勞動(dòng)課、職業(yè)指導(dǎo)課等,在職業(yè)教育中注重文化基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力的培養(yǎng)。
(2)處理好職業(yè)教育課程中理論與實(shí)踐的關(guān)系。職業(yè)教育課程相對(duì)于普通教育,有著更強(qiáng)的實(shí)踐性與目的性,但這并不意味著職業(yè)教育可以摒棄理論知識(shí)學(xué)習(xí),而完全采用實(shí)踐教學(xué)。理論與實(shí)踐相結(jié)合,才是職業(yè)教育發(fā)展的著力點(diǎn)。
(3)處理好學(xué)校職業(yè)教育與社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)的關(guān)系。職業(yè)教育不僅包括各類學(xué)校的職業(yè)教育,還包括社會(huì)職業(yè)培訓(xùn),比如入職前的職業(yè)技能培訓(xùn)、崗位上提高職業(yè)技能等級(jí)的培訓(xùn)、轉(zhuǎn)換職業(yè)崗位進(jìn)行的培訓(xùn)。雖然我國(guó)學(xué)校職業(yè)教育發(fā)展還不太成熟,但相比之下,社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)更需要關(guān)注。二者競(jìng)相生輝,才能促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育體系協(xié)調(diào)發(fā)展。
(4)處理好不同區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)系。無(wú)論是經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū),還是有待崛起的地區(qū),或是有待大力開(kāi)發(fā)的地區(qū),職業(yè)教育都有其自身價(jià)值與社會(huì)責(zé)任。要處理好不同區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)系,正確認(rèn)識(shí)職業(yè)教育的不同作用,尋找職業(yè)教育推動(dòng)區(qū)域進(jìn)一步發(fā)展的著力點(diǎn),采取有效的措施為區(qū)域發(fā)展增磚添瓦。
1799年,裴斯泰洛齊在斯坦茲主持孤兒院,在這里他進(jìn)行了第二次教育實(shí)驗(yàn)。他對(duì)孩子們進(jìn)行三方面的教育,即心、手、頭的教育,要求三者共同發(fā)展,其中心的教育是基礎(chǔ)。在此期間,他的要素教育理論產(chǎn)生。裴斯泰洛齊認(rèn)為,兒童的發(fā)展有其先后順序,要順應(yīng)自然,從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由淺及深。反映在教育上,就是要從一些簡(jiǎn)單的、兒童能接受的“要素”開(kāi)始進(jìn)行教育,從簡(jiǎn)單開(kāi)始,漸進(jìn)到復(fù)雜,讓兒童先掌握簡(jiǎn)單要素,之后不斷加深理解,運(yùn)用熟練,逐步提高技能。
(1)職業(yè)教育要重視鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)。職業(yè)教育相對(duì)普通教育而言,側(cè)重于實(shí)踐技能的發(fā)展,但這并不意味著可以忽視文化基礎(chǔ)課程,忽視專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。要知道,不管科學(xué)技術(shù)的效能有多大,都離不開(kāi)理論基礎(chǔ)的支撐。脫離文化基礎(chǔ)課程,缺失專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),就好像鳥(niǎo)兒折了一只翅膀,一定不能飛得更高、更穩(wěn)。
(2)職業(yè)教育要重視道德教育、知識(shí)教育與技能教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。裴斯泰洛齊在斯坦茲孤兒院時(shí)曾強(qiáng)調(diào),對(duì)兒童進(jìn)行的教育是心、手、頭的教育,三者共同發(fā)展。心的教育指道德教育,頭的教育指知識(shí)教育,而手的教育指技能教育。裴斯泰洛齊的這種教育思想,對(duì)今天的職業(yè)教育具有重要意義。即在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技能教育的同時(shí),學(xué)校還要重視基礎(chǔ)知識(shí)教育以及思想道德教育,從而為社會(huì)培養(yǎng)德、才、技兼?zhèn)涞男滦腿瞬拧?h3> 三、結(jié)束語(yǔ)
總之,裴斯泰洛齊是一位偉大的教育實(shí)踐家和教育理論家,他的教育實(shí)踐與思想對(duì)我國(guó)職業(yè)教育具有重要的啟示。他認(rèn)為教育要與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合,要處理好職業(yè)教育與普通教育的關(guān)系,處理好職業(yè)教育課程中理論與實(shí)踐的關(guān)系,處理好學(xué)校職業(yè)教育與社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)的關(guān)系,處理好不同區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)系。同時(shí),他還認(rèn)為,職業(yè)教育也要重視鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),重視道德教育、知識(shí)教育與技能教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。
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